DNA分子的結(jié)構(gòu)課標(biāo)分析

《DNA分子的結(jié)構(gòu)》普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）生物必修模塊Ⅱ第三章第二節(jié)的內(nèi)容，它由DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分內(nèi)容構(gòu)成。與原教材相比，本節(jié)教材沒(méi)有直接講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而是以科學(xué)家沃森和克里克的研究歷程為主線，并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手嘗試建構(gòu)模型，加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解。從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度看，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”和“基因和染色體上的關(guān)系”以后，從分子水平上進(jìn)一步闡明遺傳的本質(zhì)。關(guān)于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和堿基互補(bǔ)配對(duì)原則又是學(xué)習(xí)“DNA分子的復(fù)制”以及“基因表達(dá)”等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。因此課程目標(biāo)設(shè)置為：知識(shí)目標(biāo)：1、了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建歷程；2、制作DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；3、概述DNA分子的結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)；能力目標(biāo)：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦以及空間思維能力；情感目標(biāo)：1、認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性，討論技術(shù)進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用；2、認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是不斷深化不斷完善的過(guò)程第二節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)_教材分析授課內(nèi)容：人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修2《遺傳與進(jìn)化》第三章第二節(jié)“DNA分子的結(jié)構(gòu)”教材的地位和作用；《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一課題是高中生物必修2第三章第二節(jié)的內(nèi)容，它在教材中起著承前啟后的作用，一方面，它是在講完DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成的，通過(guò)它的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從結(jié)構(gòu)方面更加了解為什么DNA是生物主要的遺傳物質(zhì)；另一方面，它又為后面基因的表達(dá)、生物的變異和進(jìn)化教學(xué)進(jìn)行了必要的知識(shí)鋪墊。因此從這個(gè)地位來(lái)看，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，更是整個(gè)必修本的重點(diǎn)內(nèi)容。課本首先用較大篇幅介紹了科學(xué)家們構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事，旨在使學(xué)生了解科學(xué)家的研究過(guò)程，學(xué)習(xí)和體會(huì)科學(xué)家們善于捕獲和分析信息，合作研究及鍥而不舍的科研精神。之后是DNA分子結(jié)構(gòu)主要特點(diǎn)介紹，最后是制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)感性的觀察加上理性的\t"/htm/2014711/_blank"總結(jié)，掌握DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)在于掌握DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，這也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。另一個(gè)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)的科學(xué)研究的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度及科學(xué)的方法。1．教學(xué)重點(diǎn)DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)和制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

2．教學(xué)難點(diǎn)DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)

DNA分子的結(jié)構(gòu)_學(xué)情分析學(xué)生在高一上學(xué)期學(xué)過(guò)DNA的相關(guān)知識(shí)，已掌握核酸及脫氧核苷酸的相關(guān)知識(shí)，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，對(duì)DNA的結(jié)構(gòu)有一定的了解，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)，但學(xué)生只是停留在表淺的記憶中，對(duì)于DNA的構(gòu)建原理、構(gòu)建歷史、空間結(jié)構(gòu)并不是很清楚。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。高一學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立，加上我任教的班級(jí)是實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力都比較強(qiáng)，具備實(shí)施探究式教學(xué)的條件。第二節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建歷程；2、制作DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；3、概述DNA分子的結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)；能力目標(biāo)：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦以及空間思維能力；情感目標(biāo)：1、認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性，討論技術(shù)進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用；2、認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是不斷深化不斷完善的過(guò)程二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)；2、制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型教學(xué)難點(diǎn)：DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。三、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入談?wù)撘粋€(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題：中央電視臺(tái)有一檔節(jié)目，自2014年播出后便引起了強(qiáng)烈反響。在這檔節(jié)目里面，許多丟失多年的孩子被找回，家庭得以團(tuán)聚。十幾年二十幾年過(guò)去，孩子的外貌發(fā)生了很大的變化，如何確定他們之間確實(shí)有著親自關(guān)系呢？（DNA鑒定）DNA是遺傳物質(zhì)，是大分子，它的基本組成單位是什么？（脫氧核糖核苷酸/脫氧核苷酸）展示脫氧核苷酸的分子結(jié)構(gòu)模式圖，含氮堿基有幾種？（4）分別是？（AGCT）4種堿基對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸就有4種，分別是？（腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥(niǎo)嘌呤脫氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸）小分子的脫氧核苷酸如何連接起來(lái)形成DNA分子，DNA分子如何儲(chǔ)存遺傳信息，要解答這些問(wèn)題，就得搞清楚DNA分子的結(jié)構(gòu)。導(dǎo)入新課：板書(shū)：3.2

DNA分子的結(jié)構(gòu)以上關(guān)于DNA的化學(xué)組成，是科學(xué)家們?cè)?9世紀(jì)50年代對(duì)DNA分子的所有認(rèn)識(shí)。至于DNA分子的具體結(jié)構(gòu)如何，還需要后來(lái)科學(xué)家的不斷探索和研究。（二）、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建1.（學(xué)生自主閱讀教材p47-p48材料，完成P49的《思考與討論》問(wèn)題，之后教師以問(wèn)題串形式引導(dǎo)學(xué)生了解整個(gè)構(gòu)建過(guò)程，學(xué)生回答檢測(cè)其預(yù)習(xí)效果，幻燈片展示相關(guān)圖片及信息）1）.構(gòu)建此模型的科學(xué)家是？（兩位當(dāng)時(shí)很年輕的科學(xué)家：美國(guó)生物學(xué)家沃森和英國(guó)物理學(xué)家克里克）2）.DNA是由幾條鏈組成？（兩條鏈）空間結(jié)構(gòu)？（雙螺旋）科學(xué)家得出此結(jié)論的依據(jù)是？（依據(jù)：1951年，英國(guó)科學(xué)家威爾金斯和富蘭克林提供了DNA的X射線衍射圖譜。）3）.DNA的基本骨架？（磷酸-脫氧核糖）位于？（雙螺旋內(nèi)側(cè)）4）.堿基位于？（內(nèi)側(cè)）如何配對(duì)？（A-T，C-G）剛開(kāi)始的堿基配對(duì)是相同堿基配對(duì)，后來(lái)違反化學(xué)規(guī)律；為什么這樣配對(duì)（依據(jù)）？（依據(jù)：1952年，奧地利著名生物化學(xué)家查哥夫研究得出：腺嘌呤(A)的量總是等于胸腺嘧啶(T)的量(A=T)；鳥(niǎo)嘌呤(G)的量總是等于胞嘧啶(C)的量(G=C)）5）.至此構(gòu)建了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的平面結(jié)構(gòu)，展示沃森和克里克的雙螺旋的立體結(jié)構(gòu)，并且他們于1953年4月25日，寫論文發(fā)表在英國(guó)《自然》雜志上，今年正好是DNA模型構(gòu)建60周年。6）.直到1962年，沃森、克里克和威爾金斯因此榮獲1962年諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。2.模型構(gòu)建過(guò)程中涉及的情感態(tài)度價(jià)值觀教育（教師引導(dǎo)，學(xué)生思考）1).整個(gè)過(guò)程中涉及的科學(xué)家有哪些？（沃森、克里克、威爾金斯、富蘭克林、查哥夫。）——科學(xué)研究需要科學(xué)家們的合作交流、相互借鑒2).在發(fā)現(xiàn)DNA結(jié)構(gòu)的過(guò)程中涉及哪些學(xué)科?（生物、物理、化學(xué)等）——科學(xué)研究需要學(xué)科之間的交叉、滲透3).DNA分子結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建是一蹴而就嗎？（不是，經(jīng)歷了構(gòu)建—被否定—重建的反復(fù)過(guò)程）——科學(xué)研究是在不斷探索、修正和完善中得以實(shí)現(xiàn)的

3.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建的意義DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的成就，標(biāo)志著DNA的研究進(jìn)入到分子水平，也是高科技的標(biāo)志。（圖片展示中關(guān)村的DNA雕塑）（四）、DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（從平面結(jié)構(gòu)入手）整個(gè)DNA分子：（1）由兩條鏈組成，關(guān)系：平行，方向：一條鏈磷酸在頭部，另一條鏈磷酸在尾部；所以為反向平行。（補(bǔ)充：一條DNA分子中有2個(gè)游離的磷酸基團(tuán)）DNA分子的一條鏈：（2）外側(cè)：脫氧核糖和磷酸交替連接，形成了樓梯的“扶手”，即基本骨架；內(nèi)側(cè)是堿基，形成了“臺(tái)階”。DNA分子兩條鏈之間：（3）兩條鏈之間，堿基與堿基連接。G、C配對(duì)形成一個(gè)堿基對(duì)，堿基對(duì)之間通過(guò)一種化學(xué)鍵連接——?dú)滏I，G、C之間三個(gè)氫鍵，A、T之間兩個(gè)氫鍵（補(bǔ)充：氫鍵數(shù)目越多，DNA分子越穩(wěn)定，所以GC含量高的DNA分子穩(wěn)定性強(qiáng)）（A只和T配對(duì)、C只和G配對(duì)，這種堿基之間的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系就叫做堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。）（五）、學(xué)生活動(dòng)：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型6人一組，利用模型盒中的材料制作一個(gè)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。1.介紹模型盒里的材料（圖片直觀展示）2.教師以問(wèn)題形式提示學(xué)生構(gòu)建模型的正確思路，建立“點(diǎn)-線-面-體”的構(gòu)建原則①何制作一個(gè)脫氧核苷酸？（點(diǎn)）②脫氧核苷酸如何連接成一條鏈？（線）③兩條鏈之間如何正確連接？（面）④如何體現(xiàn)雙螺旋結(jié)構(gòu)？（體）3.學(xué)生以小組為單位，制作模型，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適當(dāng)引導(dǎo)。4.小組展示自己的模型（六）、DNA分子的特性（學(xué)生比較小組之間的模型，思考，教師引導(dǎo)學(xué)生，逐步引出DNA分子的特性）1.比較小組之間的模型，DNA模型的共同點(diǎn)是什么？（a.脫氧核糖與磷酸交替排列的順序b.堿基互補(bǔ)配對(duì)原則；c.穩(wěn)定的雙螺旋結(jié)構(gòu)；）——穩(wěn)定性2.堿基對(duì)的排列順序一樣嗎？（不一樣，堿基對(duì)的排列順序千變?nèi)f化）——多樣性（補(bǔ)充：對(duì)于一個(gè)堿基位置來(lái)說(shuō)，可以有四種可能，那么對(duì)于一條DNA分子，如果有2000個(gè)堿基對(duì)，有多少種排列順序？42000堿基對(duì)的排列順序就代表了遺傳信息。）3.對(duì)于每個(gè)DNA分子，堿基對(duì)的排列順序是特定的嗎？每一個(gè)DNA分子堿基對(duì)的特定排列順序

——特異性（親子鑒定的原理：親子鑒定鑒定DNA分子結(jié)構(gòu)，孩子的同源染色體，一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方，由于DNA分子的特異性，所以一條DNA和父親相同，一條DNA與母親相同。）（七）、課后作業(yè)1.課后拓展題：DNA分子作為遺傳物質(zhì)，必須要復(fù)制，根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，大家設(shè)想一下復(fù)制方式。2.動(dòng)手作業(yè)：3-5人一組，利用生活中的材料制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。（八）、課堂反饋1.下列制作DNA螺旋模型中，連接正確的是（

）2.知1個(gè)DNA分子中有1800個(gè)堿基對(duì)，其中胞嘧啶有1000個(gè)，這個(gè)DNA分子中應(yīng)含有的脫氧核苷酸的數(shù)目和腺嘌呤的數(shù)目分別是

A．1800個(gè)和800個(gè)

B．1800個(gè)和l800個(gè)C．3600個(gè)和800個(gè)

D．3600個(gè)和3600個(gè)3.20個(gè)堿基對(duì)組成的DNA分子片段，可因其堿基對(duì)組成和序列不同攜帶不同的遺傳信息，其種類最多可達(dá)（

）A、120

B、1204

C、460

D、41204.是DNA的分子結(jié)構(gòu)模式圖，說(shuō)出圖中1－10的名稱。1________________________2________________________3________________________4________________________5________________________6________________________7________________________8________________________9________________________10_______________________

（九）.課堂小結(jié)（十）.作業(yè)：完成同步學(xué)案四、課后反思1．本節(jié)課將DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)這個(gè)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)大膽地改為探究型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能隨教師提供的資料，主動(dòng)參與探究過(guò)程，由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究知識(shí)、獲取知識(shí)。在探究中學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力。

2．DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)完成后，有關(guān)DNA

分子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都由學(xué)生分析討論得出，這使學(xué)生觀察模型、分析模型得出理性認(rèn)識(shí)的能力得到了很好的鍛煉。最后，本節(jié)課將后面的堿基對(duì)序列的探究整合提到了這里，由于更直觀教學(xué)效果更好。

3．在整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)和欣賞中認(rèn)識(shí)自我、找到自信，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好生物和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的信心。第二節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)_評(píng)測(cè)練習(xí)

1.

分析一個(gè)DNA時(shí)，發(fā)現(xiàn)20%的脫氧核苷酸含有鳥(niǎo)嘌呤，由此可知，該分子中一條鏈上腺嘌呤含量的最大值可占此鏈堿基數(shù)的：（）、A．60%

B.30%

C.40%

D.80%

2.雙鏈DNA分子中，G占?jí)A基總數(shù)的38%，其中一條鏈中的T占5%，那么另一條鏈中的T占該鏈的：(

)A．19%

B.38%

C.5%

D.76%

3.已知A和T間有2個(gè)氫鍵，G和C間有3個(gè)氫鍵，甲DNA分子有30%的腺嘌呤，乙DNA分子有30%鳥(niǎo)嘌呤，對(duì)這兩個(gè)DNA分子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性判斷正確的是：（）

A．甲強(qiáng)于乙B.乙強(qiáng)于甲C.甲等于乙D.無(wú)法判斷

4.某DNA分子有100個(gè)堿基對(duì)，其中鳥(niǎo)嘌呤30個(gè)，則該DNA分子中的氫鍵和游離

的磷酸基個(gè)數(shù)分別是：（）

A．230和2

B.130和4

C.230和4

D.260和2

5．每個(gè)脫氧核苷酸是由哪幾部分組成的（）

A．二分子磷酸，一分子脫氧核糖和二分子含氮堿基

B．

三分子磷酸，一分子脫氧核糖和四分子含氮堿基

C．

一分子磷酸，一分子脫氧核糖和四分子含氮堿基

D．

一分子磷酸，一分子脫氧核糖和一分子含氮堿基

6．DNA分子的基本骨架是（）

A．通過(guò)氫鍵相互連接的堿基對(duì)B.通過(guò)氫鍵相互連接的核苷酸對(duì)

C.交替連接的脫氧核糖和磷酸D.通過(guò)共價(jià)鍵依次相連的脫氧核糖和堿基

10．由120個(gè)堿基組成的DNA分子片段，可因其堿基對(duì)組成和序列的不同而攜帶不同的遺傳信息，其種類最多可達(dá)（）A．4120

B.1204

C.460

D.604

第二節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)_效果分析本教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)課前、課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生積極提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)了體驗(yàn)合作在科學(xué)研究中的重要性，體會(huì)了科學(xué)探索過(guò)程的艱辛和樂(lè)趣。課前的收集資料讓學(xué)生懂得如何獲取知識(shí)，課堂上課件的圖片展示也使得本節(jié)課達(dá)到了較好的效果。教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)工具1.課前準(zhǔn)備2.課堂活動(dòng)探究：

DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果以問(wèn)題的形式，通過(guò)課堂提問(wèn)，教師點(diǎn)評(píng)；學(xué)生合作探究，引發(fā)學(xué)生思考、探索，引導(dǎo)學(xué)生嘗試構(gòu)建沃森和克里克提出的DNA分子結(jié)構(gòu)模型，來(lái)發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題，討論解決問(wèn)題，最后借鑒科學(xué)家的研究成果構(gòu)建出正確的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。課堂導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)檢測(cè)題檢查知識(shí)掌握情況，查缺補(bǔ)漏學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師總結(jié)歸納學(xué)案上的課堂評(píng)測(cè)練習(xí)評(píng)課記錄會(huì)議時(shí)間2016年3月25日會(huì)議地點(diǎn)六樓會(huì)議室主持人王成振研討主題對(duì)老師《DNA分子的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)參加人員生物組全體成員王成振：教師借助多媒體展示DNA的雙螺旋模型進(jìn)行教學(xué)，這樣能使枯燥乏味的知識(shí)變得形象生動(dòng)起來(lái)，便于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)方法的選擇上，主要采用了觀察法，引導(dǎo)法，分析法，討論法和模型構(gòu)建等，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，開(kāi)展以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程。程老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生重溫DNA模型建構(gòu)的科學(xué)研究過(guò)程，了解對(duì)問(wèn)題的興趣是科學(xué)探索的開(kāi)端；同時(shí)多學(xué)科知識(shí)的背景是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提；科學(xué)的思維方法、鍥而不舍的精神以及善于利用前人的成果和與他人合作的品質(zhì)，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵，達(dá)成了知識(shí)，能力和情感三維統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題，“問(wèn)”到位了,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，過(guò)渡自然，學(xué)生容易掌握。學(xué)案安排上應(yīng)更合理，設(shè)置應(yīng)更嚴(yán)密，應(yīng)更加注意細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題。徐守建：課堂開(kāi)始時(shí)的導(dǎo)入自然，水到渠成，貼近生活。適時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，并能啟發(fā)教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂內(nèi)容及時(shí)小結(jié)歸納，易于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。結(jié)合建構(gòu)的模型提出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,采用”問(wèn)題漸進(jìn)探究”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開(kāi)思考和討論。練習(xí)題的處理，要比較全面的進(jìn)行分析。程玉東：講課環(huán)節(jié)上層層相扣，能夠很好的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，各個(gè)環(huán)節(jié)層層相扣。其次，教師的教態(tài)大方，使用多媒體教學(xué)，直觀，形象。學(xué)案不但得到充分利用而且學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，師生合作比較好。應(yīng)更注重學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)綜合思維。陳兆瑞：從學(xué)案設(shè)計(jì)方面，學(xué)案設(shè)計(jì)合理，可操作性強(qiáng)，師生互動(dòng)，學(xué)生觀察，思考，表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，反饋及時(shí)，訓(xùn)練方式靈活多樣，展現(xiàn)了學(xué)生的思維過(guò)程?？梢栽诎l(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維上下更多功夫。按照這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不僅可深刻理解有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)更深層次地理解DNA為什么可以作為遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存大量的信息了。第二節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)_課后反思本節(jié)課上課伊始復(fù)習(xí)核苷酸的組成，鼓勵(lì)學(xué)生回顧核苷酸有幾部分組成，各部分名稱是什么，種類，連接特點(diǎn)等，最后要求學(xué)生在練習(xí)本上完整畫(huà)出其結(jié)構(gòu)示意圖。接下來(lái)，教師出示一個(gè)醒目的DNA結(jié)構(gòu)物理模型，將它擺放在講桌上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生先自己嘗試用語(yǔ)言描述DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題稍做引導(dǎo)，比如設(shè)計(jì)問(wèn)題：DNA有幾條鏈組成？在這兩條鏈中誰(shuí)排列在外做骨架？而誰(shuí)排列在內(nèi)？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，互相補(bǔ)充，自己完全可以解決上述問(wèn)題。學(xué)生完成初步的觀察后教師再用課件打出一張清晰的DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖，進(jìn)一步要求學(xué)生觀察：剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩條鏈的堿基都排列在內(nèi)側(cè)，現(xiàn)在再觀