課標(biāo)分析1、教學(xué)過程中新理念體現(xiàn)：在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“人人學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等這些數(shù)學(xué)理念，并課堂以學(xué)生為主體，教師為組織者、引導(dǎo)者與合作者，把課堂時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，這樣能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，也能使學(xué)生深入理解知識(shí)的內(nèi)涵，以便應(yīng)用知識(shí)更好地解決數(shù)學(xué)問題。在本節(jié)課探索平行四邊形的性質(zhì)有學(xué)生動(dòng)手操作，然后說明操作的合理性，總結(jié)出結(jié)論，并將它應(yīng)用與解決數(shù)學(xué)問題中去，從而將“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“能力”。2、教學(xué)手段上的創(chuàng)新：應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地幫助學(xué)困生的學(xué)習(xí)。3、創(chuàng)新課堂上的創(chuàng)新：“觀察——?jiǎng)邮謱?shí)踐——自主探索——合作交流”的豐富和完善。在本節(jié)課中，學(xué)生不僅能主動(dòng)地獲得知識(shí)，而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4、在教學(xué)過程中始終面對(duì)全體學(xué)生，依據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際的認(rèn)知水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參與教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的雙基要求。教材分析《平行四邊形的性質(zhì)(2)》是初中八年級(jí)下冊(cè)第十八章第一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容。四邊形是日常生活中常見的一種圖形。它與其他眾多的幾何圖形一起構(gòu)成了多姿多彩的世界。平行四邊形作為最基本的幾何圖形，作為“空間與圖形”領(lǐng)域中研究的主要對(duì)象，它在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，這不僅表現(xiàn)在日常生活中有很多平行四邊形的圖案，還包括其性質(zhì)在生產(chǎn)生活各領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。平行四邊形的性質(zhì)和定義是研究線段和角相等的一種重要工具，它為探究其它特殊四邊形的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的四邊形的概念與性質(zhì)以及三角形和平移等相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課既是平行線的性質(zhì)、全等三角形等知識(shí)的延續(xù)和深化，也是后續(xù)學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形等知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用，平行四邊形的性質(zhì)還為證明兩條線段相等、兩角相等、兩直線平行提供了新的方法和依據(jù)，拓寬了學(xué)生的解題思路。本節(jié)課的主要內(nèi)容是平行四邊形的性質(zhì)，平行四邊形是一種特殊的四邊形，特殊在兩組對(duì)邊分別平行。由于這個(gè)特殊性導(dǎo)致它具有一般四邊形不具有的特殊性質(zhì)：這些特殊的性質(zhì)有助于我們解決許多實(shí)際生活中的問題，要利用這些特殊的性質(zhì)的前題是判定這個(gè)四邊形是個(gè)特殊的四邊形，因此研究平行四邊形的三個(gè)切入點(diǎn)是：定義、性質(zhì)、判定。學(xué)情分析心理學(xué)研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望展示自己并得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以在本節(jié)課中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂于探究?！镀叫兴倪呅蔚男再|(zhì)（2）》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者課題平行四邊形的性質(zhì)（2）解讀理念在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“人人學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等這些數(shù)學(xué)理念，并課堂以學(xué)生為主體，教師為組織者、引導(dǎo)者與合作者，把課堂時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，這樣能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，也能使學(xué)生深入理解知識(shí)的內(nèi)涵，以便應(yīng)用知識(shí)更好地解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)情分析心理學(xué)研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以在本節(jié)課中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂于探究。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.理解平行四邊形中心對(duì)稱的特征，掌握平行四邊形對(duì)角線互相平分的性質(zhì)．2.能綜合運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決平行四邊形的有關(guān)計(jì)算問題，和簡(jiǎn)單的證明題．3.培養(yǎng)學(xué)生的推理論證能力和邏輯思維能力．教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)理解平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行有關(guān)的說理和計(jì)算。過程與方法目標(biāo)通過觀察、猜測(cè)、證明、歸納，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生合理的推理意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過平行四邊形性質(zhì)的探究應(yīng)用過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)樹立起學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)資源1.教科版八年級(jí)下冊(cè)教材2.課件3.相關(guān)鏈接：/s?教學(xué)重點(diǎn)平行四邊形對(duì)角線互相平分的性質(zhì)，以及性質(zhì)的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)綜合運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。方法解讀教學(xué)方法1、借助多媒體進(jìn)行演示，增加教學(xué)的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。發(fā)揮學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，以及邏輯推理能力。2、在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明過程表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和表達(dá)的示范性。教學(xué)準(zhǔn)備1.兩張平行四邊形卡片。2.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖溫故知新從分地的問題引入，回憶上節(jié)課的內(nèi)容1.平行四邊形的定義。2.上節(jié)課我們掌握了平行四邊形的哪些性質(zhì)？師問：平行四邊形的定義及平行四邊形的性質(zhì)。學(xué)生回答屏幕問題師問：平行四邊形的性質(zhì)，除了對(duì)邊相等，對(duì)角相等之外，對(duì)角線怎么樣呢？復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的性質(zhì)，并引出本節(jié)課的主題探究新知1、動(dòng)手試一試如圖，把兩張完全相同的平行四邊形紙片疊合在一起,在它們的中心O釘一個(gè)圖釘，將一個(gè)平行四邊形繞O旋轉(zhuǎn)180°，你發(fā)現(xiàn)了什么?2、猜一猜：根據(jù)剛才的旋轉(zhuǎn)，你知道平行四邊形的對(duì)角線有什么性質(zhì)嗎？AABCDO證一證你能證明你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論嗎？4.歸納：平行四邊形的性質(zhì)：ABCABCDO多學(xué)一點(diǎn)：□ABCD繞它的中心O旋轉(zhuǎn)180°后與自身重合，這時(shí)我們說□ABCD是中心對(duì)稱圖形，點(diǎn)O叫對(duì)稱中心。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察猜想并驗(yàn)證學(xué)生利用學(xué)具（兩個(gè)平行四邊形紙片），通過旋轉(zhuǎn)180度，兩張紙片重合，發(fā)現(xiàn)OA=OC,OB=OD即平行四邊形的對(duì)角線互相平分。教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考后自主交流，明確證明線段相等的方法，利用三角形全等，圖中有兩對(duì)，選中其中一對(duì)即可。這樣就將四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題。學(xué)生完成證明并口述證明過程。師進(jìn)一步板書性質(zhì)的文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言及符號(hào)語(yǔ)言。采用動(dòng)手操作感知，輔以三角形全等知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將它們表達(dá)出來。解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生完成證明，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，通過證明驗(yàn)證猜想的正確性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性和證明的必要性。應(yīng)用新知例2（投影顯示）如圖，四邊形ABCD是平行四邊形，AB=10，AD=8，AC⊥BC，求BC、CD、AC、OA的長(zhǎng)以及ABCD面積．教師引導(dǎo)學(xué)生審題，學(xué)生弄清題意后，師生共同分析思路，教師滲透綜合分析法。學(xué)生口答，教師板書解題過程。學(xué)生審題是解題的關(guān)鍵，通過運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。課堂過關(guān)1、在□ABCD中，AC、BD交于點(diǎn)O，已知AB=8cm，BC=6cm，△AOB的周長(zhǎng)是18cm，那么△AOD的周長(zhǎng)是_____________.2、□ABCD的周長(zhǎng)是20，已知AB＝6，則BC＝，CD＝。3、□ABCD的對(duì)角線交于點(diǎn)O，S△AOB=2，則S□ABCD=__________.4、.□ABCD中，對(duì)角線AC和BD交于點(diǎn)O，若AC=8，AB=6，BD=m，那么m的取值范圍是____________5、如圖，在□ABCD中，BC=10cm,AC=8cm,BD=14cm,（1）△AOD的周長(zhǎng)是多少？為什么？（2）△ABC與△DBC的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)？長(zhǎng)多少？AABCDO6、□ABCD的對(duì)角線AC與BD相交于O,直線EF過點(diǎn)O與AB、CD分別相交于E、F,試探究OE與OF的大小關(guān)系？并說明理由。ＡＡＤＢＣＯＥＦ學(xué)生體會(huì)解答中對(duì)平行四邊形性質(zhì)的規(guī)范表述。學(xué)生自主求解，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。一定時(shí)間后，小組代表到黑板講解。圖形與證明、圖形的變換進(jìn)行有機(jī)的整合，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生能夠清晰有條理的表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)的意識(shí)。小結(jié)與反思1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、平行四邊形的性質(zhì)共有哪些？學(xué)生交流獲得的知識(shí)和得到的感受，并再次總結(jié)平行四邊形的性質(zhì)及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)平行四邊形在邊角等方面的性質(zhì)，體驗(yàn)研究過程中的感受。拓展延伸作業(yè)1、在上述第六題中,若直線EF繞與邊DA、BC的延長(zhǎng)線交于點(diǎn)E、F,（如圖2）,上述結(jié)論是否仍然成立？試說明理由。ＡＤＡＤＢＣＯＥＦ（2）（1）（2）2、在上述問題中,若將直線EF繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)至下圖（3）的位置時(shí),上述結(jié)論是否仍然成立？那么到圖（4）呢？（3）(4)必做題P49課本習(xí)題18.1第3、8、11題選做題學(xué)案中的拓展延伸板書設(shè)計(jì)平行四邊形的性質(zhì)（2）已知：平行四邊形的性質(zhì)：例題：求證：符號(hào)語(yǔ)言：課堂過關(guān)：證明：教學(xué)效果預(yù)測(cè)《平行四邊形的性質(zhì)》承接上一章的內(nèi)容，課本的設(shè)計(jì)意圖是利用圖形旋轉(zhuǎn)的特征來得出平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)就遵循著這個(gè)原則，先讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)手中的平行四邊形，再用多媒體課件的演示，猜想平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì)。然后引導(dǎo)學(xué)生利用三角形全等加以證明。因?yàn)楸菊抡n標(biāo)明確要求學(xué)生能夠嚴(yán)格說理過程，所以我在得出平行四邊形對(duì)角線性質(zhì)的同時(shí)著重加上幾何語(yǔ)言的描述，在練習(xí)中也注意規(guī)范學(xué)生的說理過程。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，凡是學(xué)生能自己探究出來的，教師決不能取代，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師也千萬(wàn)不能埋沒。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，盡可能給學(xué)生一些空間，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，徜徉知識(shí)的海洋。評(píng)測(cè)練習(xí)一、判斷題1.在ABCD中，AC交BD于O，則AO=OB=OC=OD．（）2.平行四邊形兩條對(duì)角線的交點(diǎn)到一組對(duì)邊的距離相等．（）3.平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行且相等．（）4.平行四邊形是軸對(duì)稱圖形．（）二、填空題1．如圖，ABCD中，AE⊥BD，∠EAD=60°，AE=2cm，AC+BD=14cm，則△OBC的周長(zhǎng)是_______cm．2．ABCD一內(nèi)角的平分線與邊相交并把這條邊分成，的兩條線段，則ABCD的周長(zhǎng)是_____．3．在ABCD中，AC＝6、BD＝4，則AB的范圍是________．4．在平行四邊形ABCD中，已知AB、BC、CD三條邊的長(zhǎng)度分別為（x+3），（x-4）和16，則這個(gè)四邊形的周長(zhǎng)是．三、解答題1．在平行四邊形中，周長(zhǎng)等于48，（1）已知一邊長(zhǎng)12，求各邊的長(zhǎng)（2）已知AB=2BC，求各邊的長(zhǎng)（3）已知對(duì)角線AC、BD交于點(diǎn)O，△AOD與△AOB的周長(zhǎng)的差是10，求各邊的長(zhǎng)ABCABCDO3．公園有一片綠地，它的形狀是平行四邊形，綠地上要修幾條筆直的小路，如圖，AB＝15cm，AD＝12cm，AC⊥BC，求小路BC，CD，OC的長(zhǎng)，并算出綠地的面積．效果分析對(duì)于《平行四邊形的性質(zhì)（2）》這一節(jié)，課本的設(shè)計(jì)意圖是利用圖形旋轉(zhuǎn)的特征來得出平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)就遵循著這個(gè)原則，先讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)手中的平行四邊形，再用多媒體課件的演示，猜想平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì)。然后引導(dǎo)學(xué)生利用三角形全等加以證明。因?yàn)楸菊抡n標(biāo)明確要求學(xué)生能夠嚴(yán)格說理過程，所以我在得出平行四邊形對(duì)角線性質(zhì)的同時(shí)著重加上幾何語(yǔ)言的描述，在練習(xí)中也注意規(guī)范學(xué)生的說理過程。由于初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，凡是學(xué)生能自己探究出來的，教師決不能取代，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師也千萬(wàn)不能埋沒。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，盡可能給學(xué)生一些空間，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，徜徉知識(shí)的海洋。②尊重學(xué)生個(gè)性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，具有主動(dòng)探求知識(shí)的熱情和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望?！挞劢處熌軌驈慕虒W(xué)活動(dòng)中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能夠可持續(xù)發(fā)展。√教學(xué)特色10分把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”過程有機(jī)結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運(yùn)用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨(dú)到之處等，能形成較為鮮明的教師個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。√等級(jí)與賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計(jì)得分：A主要優(yōu)缺點(diǎn)分析：老師這節(jié)課的教學(xué)過程思路清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到位，難點(diǎn)突破恰當(dāng)，在探究平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，采用以學(xué)習(xí)小組為載體，通過動(dòng)手操作、自主探究、合作交流為學(xué)習(xí)方式，結(jié)合教師的適時(shí)點(diǎn)撥自然而然得出性質(zhì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和參與課堂教學(xué)的積極性。