第第頁小學(xué)語文課聽課心得5篇下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。一、老師語言有魅力當我聽著這些老師的課時，她們的語言親切和氣，它能帶領(lǐng)學(xué)生觀賞中國地圖，引出狹小的課堂，深化人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三班級蘇教版《北大荒的秋天》這一課時，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊觀賞，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生愛國的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過渡語言，激發(fā)了學(xué)生對自己生命的珍惜與喜愛，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。二、樂觀倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，《你把魚放掉》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分呈現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次：1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。三、評價語言的收獲兩位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，我記下了這些秀麗的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會到會;通過看看，聽聽，生活中就會學(xué)習(xí);你最聰慧，會聽就是會學(xué)習(xí);會發(fā)覺就是會學(xué)習(xí)……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。兩位老師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，很扎實，我深深的體會到作為一名語文老師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧，這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。小學(xué)語文課聽課心得2我校于10月、11月組織五六班級的骨干老師為我們新老師做示范課演示，讓我從中受到了許多啟示?，F(xiàn)在聯(lián)系我自己平常教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會。第一、在新課改這個環(huán)境下，如何理解新課標，我對新課標的理解是含混、模糊的，但是要如何運用新課標的理念去指導(dǎo)自己平常的教學(xué)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，卻還沒有融會貫穿。這幾節(jié)課都對此進行了不同程度的嘗試，如：郭成君老師讓學(xué)生通過自讀課文，從文中找出在月牙泡的小池塘，我怎么了，小伙伴怎么了。再通過讀自己喜愛的自然段，匯報運用句型“這個荷塘真呀!我從中體會到，應(yīng)為它運用了，寫出了”。整節(jié)課的設(shè)計上都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)覺問題;張海榮老師將生活中的數(shù)學(xué)問題帶入課堂，又用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中的有關(guān)問題等等。第二、如何深度挖掘教材。課程提出：科學(xué)學(xué)問應(yīng)當緊密聯(lián)系生活。作為老師，我們要在課前充分備課、專心鉆研教材，這是保證學(xué)生得到充分發(fā)展的重要前提。有些時候我對教材的把握還不夠，學(xué)問還沒有真正的落實。在這點上，本次聽課給了我許多啟發(fā)。比如說岳秀梅老師教學(xué)百分數(shù)與小數(shù)互換時，在舊知的基礎(chǔ)上有意設(shè)立了一個障礙，然后用小組討論的形式來解決這個問題，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的能力，還讓學(xué)生從中獲得了勝利的體驗，在新課學(xué)習(xí)中，當學(xué)生通過實踐操作發(fā)覺了某概念的基本性質(zhì)后，又進一步用計算規(guī)律來解釋，讓學(xué)生理解得更深化?？梢?，各位老師及其班級組老師在備課時對各環(huán)節(jié)都是經(jīng)過再三推敲的。只有對教材相當熟悉，對所教的學(xué)問做到了然于心，才能在課堂上達到應(yīng)有的目標，只有專心鉆研教材，深化挖掘教材，才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。鉆研教材，那么就要理解課文上的每段文字、每個例題的意圖，依據(jù)學(xué)生的情況確定符合實際的教學(xué)目標，確立教學(xué)重點和教學(xué)難點。正因為這樣，我備課時應(yīng)多問問自己：教材編排的意圖是什么?需要達到哪些目的?學(xué)生會消失哪些情況?這樣提問，學(xué)生會有什么樣的反應(yīng)?這樣講解，學(xué)生簡單理解嗎?第三、不斷改進教態(tài)、錘煉語言。我所面對的是一班級的學(xué)生，讓他們聽講，那么我的教態(tài)、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進教態(tài)、錘煉語言，用簡潔、準確、清楚的話語把問題講清楚。以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。聽課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在連續(xù)，我的努力不能停止，通過聽課，學(xué)習(xí)別人的特長，通過聽課，反思自己，才能不斷進步。小學(xué)語文課聽課心得3我特別榮幸參與了桃江縣小學(xué)語文新課改教學(xué)成果展示與交流活動，傾聽了三位老師的課，實實在在的語文課堂讓人對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解。每一節(jié)課都讓我有所收獲。這些課不僅有思想的深度，也有教學(xué)技術(shù)的嫻熟。他們對教育抱負的追求，對教學(xué)藝術(shù)的追求，對新課程理念的詮釋都滲透在每個教學(xué)行為中，因而每個教學(xué)細節(jié)背后都隱蔽著重大意義。下面是我聽課的幾點深刻感受：一、教學(xué)活動重“實質(zhì)”。如劉小華老師在執(zhí)教二班級語文上冊《識字6》時，就給我們展示了從識字到寫字再到讀文悟情的全過程。每個環(huán)節(jié)都很扎實，反復(fù)鞏固，不急于求成。二、教學(xué)方法注重“體驗”。如丁雙艷老師執(zhí)教的《跑進家里來的松鼠》，和胡芳老師執(zhí)教的《搭石》都特殊?????注重了學(xué)生自己的感悟，談體會，充分張揚了學(xué)生個性，在學(xué)生發(fā)言的過程中，老師擅長傾聽，并作準時點評，為課程改革中的孩子們喝彩。三、教學(xué)環(huán)節(jié)有“靈性”。語文教學(xué)是一門藝術(shù)。是一種感性認識，體現(xiàn)最多的就是美感在三堂課中都有一些環(huán)節(jié)注重人視覺、聽覺上的美感。好生動的動畫，好聽的音樂，老師富有親和力的語言等都很賞心悅目。四、充分運用了“校本資源”。如《識字6》教學(xué)中在讓學(xué)生理解“雪中送炭”這個詞時，就播放了發(fā)生在本校的一件真實的事。講的是全校師生為本校一位患重病學(xué)生捐款的事，還用他們捐款多少，學(xué)生感受很深。我想好的課堂教學(xué)與老師充分的預(yù)備，對教材的學(xué)生的充分了解以及肯定的教學(xué)閱歷的教學(xué)方法是分不開的。有些課堂中能充分把握教學(xué)細節(jié)，彰顯教學(xué)的深度，課堂就會顯得更加光榮。我覺得我自己也要多改進我的教學(xué)理念和教學(xué)方法，多向老師們學(xué)習(xí)，爭取在今后的課堂教學(xué)中有較大的突破。小學(xué)語文課聽課心得411月16日，我聽了竇z老師的課和講座，這樣精彩好玩的課，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。一、語文教學(xué)的目標教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，在演繹這門藝術(shù)的同時，你是否想過，六年的時間你畢竟要教會孩子們什么?是認識幾千個生字?是多讀幾百篇文章?不是，竇老師對六年的語文教學(xué)提出了明確的目標：一手好漢字，一口好口才，一篇好文章。二、語文課的思想1、什么樣的課還它什么樣的味道。竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話：《皇帝的新裝》。課堂的開始，竇老師既不是給學(xué)生介紹安徒生，也不是讓學(xué)生齊讀課題，而是給學(xué)生們介紹這篇課文的體裁：常人體童話。童話分為三種：擬人體童話，超人體童話，常人體童話。那常人體童話有什么特點呢?荒謬，幽默，好玩，而且面對現(xiàn)實表現(xiàn)現(xiàn)實。整堂課，竇老師緊扣體裁特點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。課后，她提出每一位語文老師都要加強文本體裁意識。常人體童話就講出常人體童話的味道;《牛郎織女》是民間故事，就講出民間故事的民間性，調(diào)侃性;《林沖棒打洪教頭》，是什么?最早是評書，那就以評書的形式來呈現(xiàn)。讓學(xué)生充分領(lǐng)會文本的魅力，學(xué)得酣暢淋漓。2、兒童站在課堂的正中央。兒童是學(xué)習(xí)的主體，便要將他的主體地位體現(xiàn)出來。讓學(xué)生自主預(yù)學(xué)，帶著問題走進課堂。在課堂上，讓學(xué)生將自己的問題都拋出來，老師將問題進行編織，再引導(dǎo)學(xué)生探討，將問題解決。而在最終，又讓學(xué)生帶著新的問題和啟發(fā)走出課堂。三、整合的魅力竇老師的教學(xué)理念在不斷完善，她的課完善的體現(xiàn)了她的教學(xué)理念。不再是“三個超越”，不再是“主題教學(xué)”，而是包含了“三個超越”和“主題教學(xué)”的“1”。這個“1”就是整合。它包括了學(xué)科內(nèi)的整合和學(xué)科間的整合。1、學(xué)科內(nèi)的整合。最要說的是教材，她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大版，而是對全部現(xiàn)行教材進行了分析歸納的整合。也不是每一篇課文都照著課本要求精讀細讀，而是對經(jīng)典文本進行精讀，全面落實，精學(xué)精練。其他的就進行略讀，疏通文意，把握字詞即可。但是，還加上了誦讀和閱讀進行補充。2、學(xué)科間的整合。學(xué)科間的整合有語言與閱讀的整合和語文與英語、美術(shù)、音樂的整合。語言與閱讀的整合始終都是語文老師注重的一塊，但是語文與英語、音樂、美術(shù)怎樣整合呢?《皇帝的新裝》是由英文翻譯過來的，那就將英文原文拿出來和學(xué)生一起賞析，對比，從而體會語言的魅力。那和音樂美術(shù)呢?課堂上學(xué)生要表演《皇帝的新裝》，竇老師就備好了三幅皇帝出游的世界名畫和三首有名的交響樂讓學(xué)生選擇作為背景，在學(xué)習(xí)文本的同時也感受到圖畫與音樂的魅力。最終，竇老師還笑著說在她們學(xué)校是老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生每天向上。這句話也使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會。在以后的教學(xué)中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但相信也會亮麗自己的教學(xué)生涯。小學(xué)語文課聽課心得5一、小說人物真實豐滿小說是一種以塑造人物形象為中心，通過敘述故事與描寫環(huán)境，形象而廣泛地反映社會生活的敘述性文學(xué)體裁。在小學(xué)階段，重點要讓學(xué)生了解小說的三要素——人物、環(huán)境、故事情節(jié)。執(zhí)教《窮人》這篇課文的老師首先在導(dǎo)入之后就問道：“通過預(yù)習(xí)，文中寫了那些人物?”依據(jù)學(xué)生的回答板書“漁夫”“桑娜”，直接明了的點出小說中的主要人物。緊接著指名學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，并在多媒體課件上出示了小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下快速的概括的課文的內(nèi)容，也了解了小說的主要情節(jié)。學(xué)生默讀第一自然段，通過抓關(guān)鍵詞“寒風(fēng)呼嘯”、“洶涌澎湃”“又黑又冷”讀出了“環(huán)境惡劣”，讀出了人物的勤勞和貧困，老師相機點出：“這就是環(huán)境的烘托作用?！崩蠋熛戎赋鲈谛≌f中動作描寫、語言描寫、心理描寫是塑造人物形象的重要方法，然后引導(dǎo)學(xué)生用圈畫法找出對桑娜行為、語言、心理活動的描寫，抓住關(guān)鍵詞“忐忑擔心”理解桑娜抱孩子后忐忑擔心的心情，走進人物的內(nèi)心世界。《船長》這篇課文，老師在引導(dǎo)學(xué)生體會船長這一人物時，就抓住了描寫船長語言的句子，設(shè)計了船長發(fā)出了怎樣的命令，當時是在什么情況下發(fā)出的這一問題去體會、揣摩的?！杜R死前的嚴監(jiān)生》這節(jié)課更是緊緊圍繞嚴監(jiān)生的搖頭、眼神、手指這些動作、神態(tài)，來分析人物形象，走進人物內(nèi)心世界的?！逗锿醭鍪馈愤@篇文章，老師先是引領(lǐng)孩子關(guān)注石猴的語言，接著關(guān)注石猴的動作，通過和文章的情感共鳴，將一個鮮活的石猴形象，立體呈現(xiàn)的大家面前。這幾節(jié)課，在分析人物形象的過程中，都是抓住重點段落、重點詞句來體會和想象，并且都注重了有感情地朗讀，在品讀的過程中加深了學(xué)生對語文的感悟能力，讓學(xué)生走入了人物的內(nèi)心世界，使人物形象站立在學(xué)生面前。二、識字教學(xué)務(wù)實高效識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為學(xué)生打好識字寫字基礎(chǔ)是我們語文老師的重任。在童話、寓言故事類教學(xué)的五節(jié)課中，執(zhí)教老師都注重識字教學(xué)的重點指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)《后羿射日》時，老師依據(jù)本節(jié)課與火相關(guān)的字比較多的特點，把火字旁的字進行歸類學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會了本節(jié)課的生字，而且重在識字寫字方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生以后遇到同類的字會學(xué)、會寫，理解了形聲字的特點，提升了對祖國語言文字的興趣與喜愛。在《鷸蚌相爭》一課的教學(xué)中，老師出示了古文和本課進行對比教學(xué)，把古文中精煉深奧的文言詞和課文詞語進行對比，引導(dǎo)理解和學(xué)習(xí)課文，這樣的學(xué)習(xí)幫學(xué)生積累了許多詞語本意與引申意義的學(xué)問，這樣的師生對讀，不光讀出了字音，理解了字義，更讀出了詞語的溫度和顏色，使識字教學(xué)具有了縱深感。在《紀昌學(xué)射》一課中，老師對通過“妻”字的指導(dǎo)，把“妻”字從古至今的演化過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生感受漢字表音、表意、象形的特點，讓學(xué)生感受了漢字的獨特魅力，這樣的識字教學(xué)有意義，有意思，好玩味，怎能不高效呢?三、散文教學(xué)個性張揚散文教學(xué)在小學(xué)階段始終以來都是個教學(xué)難點。在散文的教學(xué)中，五位老師關(guān)注了教材的整體把握，引領(lǐng)學(xué)生從整體上理出文脈與框架，使長長的課文變短，甚至變成了一句話。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來脈絡(luò)清楚，后面的朗讀、感悟、交流變得得心應(yīng)手。例如，《秋天的懷念》一課老師理出了三次看花這樣的線索;《漫步?????》讓學(xué)生從整體上了解課文講了一件什么事;《槐鄉(xiāng)五月》則引領(lǐng)孩子們抓住中心句，這樣就抓住了文章的主線，也抓住了文章的核心內(nèi)容。五位老師更加注重對細節(jié)之中語言的品嘗，方法很獨特，引領(lǐng)學(xué)生沉醉到語言文字中去?！痘编l(xiāng)五月》就抓住比方句，抓住“飄”，抓住“香”，感受槐花不同角度的美，抓住“塞”這個動作，感受槐鄉(xiāng)孩子的樂。《灰椋鳥》就緊緊抓住歸林的場面，利用圖片，還有老師語言的渲染，引導(dǎo)著孩子想象，感受場面的壯觀，感受的愛鳥之情?！肚锾斓膽涯睢防蠋熞I(lǐng)孩子體會，在動怒無常的時候，母親的語言、動作、神態(tài)的語句，抓“躲”、“笑”，體會母親對兒子深深的理解，深深的關(guān)愛和寬容。這樣從整體到局部，從局部回歸整體，使學(xué)生在文字中游走，做了一回詩人與，從而更好地理解了文章的情感，感受了散文形散神聚的特點。四、童話教學(xué)富有活力在童話教學(xué)中，幾位老師都以學(xué)生為本，讓學(xué)生走進童話世界，共享學(xué)生的喜怒哀樂。在共享的過程中，通過老師富有感染力的語言啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《棉花姑娘》老師就設(shè)計了闖關(guān)嬉戲，“變字小魔術(shù)”、“幫幫小馬虎”等，激發(fā)了學(xué)生識字、寫字和朗讀的興趣?！稌懺姷男◇π贰防蠋熡米约鹤鰤舻姆绞?，緊緊抓住了學(xué)生的心，帶學(xué)生走進了文本，感悟故事濃濃的語句。同時五位老師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，和文本進行深化的對話，通過分角色朗讀、自由讀、合作讀等，讓學(xué)生在讀中品嘗童話的語言，感知文章情節(jié)，受到情感熏陶。五、課件設(shè)計簡潔實用。眾所周知，語文教學(xué)的根本是語言文字的學(xué)習(xí)。