關(guān)于中學(xué)歷史課程教案

關(guān)于中學(xué)歷史課程教案精選篇1

1.把握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。

2.把握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。

3.把握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的進展奠定基礎(chǔ)。

1.我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。

2.西周的分封制。

3.夏、商、周的更替。

分封制。

你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學(xué)們仔細閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：

仿照上面的學(xué)問結(jié)構(gòu)圖示法，請同學(xué)們仔細閱讀課文21-23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容，找出子目包含的學(xué)問點，并列出其學(xué)問結(jié)構(gòu)：

(不依附，不從眾，讓思索成為習(xí)慣)

1.你肯定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣闊的英雄，他們關(guān)心周武王戰(zhàn)勝了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由.

2.思索一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被制服的廣闊地區(qū)牢牢地掌握在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采納什么方法掌握?(方法)分封制實行的結(jié)果如何?(作用)

填表：夏、商、西周的更替

朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君

夏

商

西周

1.下列內(nèi)容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()

A.禹傳位給伯益B.禹傳子家天下C.舜傳位給禹D.啟戰(zhàn)勝有扈氏

2.商朝被后世稱為殷朝,下列大事中，與此有關(guān)的是()

A.商湯伐夏B.牧野之戰(zhàn)C.盤庚遷都D.武王伐紂

3.常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤?！碑斈杲械却馁t明君主是()

A.黃帝B.夏啟C.商湯D.周文王

4.“哪里有壓迫，哪里就有抵抗?！闭f明這句話正確的歷史大事是()

A.國人-B.世襲制代替禪讓制C.實行分封制D.盤庚遷都

5.暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()

A.商湯B.商紂C.周文王D.周武王

6.禪讓制的依據(jù)是()A.財產(chǎn)B.武力C.德才D.門第

7.說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要緣由是()

A.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級B.國家機構(gòu)初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具

C.國王居住在寬大、雄偉的宮殿里D.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗

8.下列大事中，距今4000年左右的是()

A.商湯滅夏B.武王伐紂C.世襲制代替禪讓制D盤庚遷殷

課堂反思：

(寫下你在這課中的收獲和困惑)

關(guān)于中學(xué)歷史課程教案精選篇2

一、本課地位：

我說課的內(nèi)容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域(自學(xué)內(nèi)容)。

漢朝對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的溝通與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。

依據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務(wù)。

二、同學(xué)狀況分析：

在網(wǎng)絡(luò)快速進展的今日，同學(xué)已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對新事物也比較感愛好，對一些社會熱點問題也會賜予肯定的關(guān)注。但初一同學(xué)學(xué)問的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。

三、本課目標：

依據(jù)以上狀況和課標的要求，對本課我確定了如下目標

1、學(xué)問目標：張騫出訪西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的緣由與啟示等。

2、力量目標：

(1)通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過探究式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)會溝通，增加同他人合作的意識。

(2)通過繪制絲綢之路路線圖培育歷史空間感及動手力量。

(3)通過對絲綢之路衰落緣由的探究和絲綢之路對今日的啟示的溝通，培育探究力量及從感性熟悉上升到理性熟悉的力量。

3、情感目標：

(1)通過本課學(xué)習(xí)，熟悉到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟文化進展中的重要地位和貢獻，從而熟悉到開發(fā)邊疆的重要意義。

(2)通過學(xué)習(xí)張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進取的意識。

(3)通過對絲綢之路衰落的緣由探討和今昔對比，吸取歷史教訓(xùn)和養(yǎng)分，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解(如西部大開發(fā)，改革開放等)。

四、本課重點：

本課的重點有兩個：1、張騫通西域。張騫出訪西域是漢朝對外交往當中最為重要的大事之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。

2、本課的其次個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。

五、本課難點：

由于初一同學(xué)的年齡特點和學(xué)問積累程度的限制，對理性的學(xué)問較難領(lǐng)悟，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何熟悉絲綢之路的意義和對當今的啟示。

六、教學(xué)方法設(shè)計：

依據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式。以webquest為載體，這是目前采納較多的一種網(wǎng)絡(luò)探究的形式。在網(wǎng)絡(luò)漸漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是學(xué)問的唯一傳授者，同學(xué)可以通過多種途徑獲得信息，如何讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會學(xué)習(xí)，提興奮趣應(yīng)當是我們教學(xué)當中充分考慮的問題。本節(jié)課通過webquest平臺，同學(xué)自學(xué)、搜集資料、爭論、動手等多種方式可以取得較好效果。

在此當中我特意設(shè)計了這樣兩個環(huán)節(jié)：評價、作品與溝通。

如何有效的評價對激發(fā)同學(xué)的愛好和提高學(xué)習(xí)的效果有著至關(guān)重要的作用。通過同學(xué)的自主評價，一方面同學(xué)可以更為明確本節(jié)課要完成的任務(wù)，同時也更有利于對同學(xué)的鼓舞和對教學(xué)效果的檢測。

關(guān)于中學(xué)歷史課程教案精選篇3

①列舉宋代南方生產(chǎn)進展和商業(yè)繁華的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。

②了解宋代的社會生活。

一、學(xué)問與力量

經(jīng)濟重心南移的緣由、時間及表現(xiàn);宋代農(nóng)業(yè)的進展;宋代手工業(yè)的進展;宋代商業(yè)的繁華;世界上最早的紙幣——交子;宋代的海外貿(mào)易;宋代豐富多彩社會生活。

①概括宋朝南方經(jīng)濟進展的主要成就，分析經(jīng)濟進展的緣由，提高同學(xué)理解分析問題的力量。

②分析宋朝社會生產(chǎn)手進步促使人們?nèi)粘Ｉ畎l(fā)生變化的種種現(xiàn)象，使同學(xué)熟悉到經(jīng)濟進展和社會生活之間的關(guān)系。

③通過比較唐都長安和北宋都城東京的商業(yè)進展狀況，培育同學(xué)提取信息和比較分析的力量。

④分析宋代農(nóng)工商業(yè)進展狀況，使同學(xué)形象地熟悉到兩宋時期經(jīng)濟重心已南移到長江流域，培育同學(xué)論從史出的歷史思維力量。

二、過程與方法

①組織同學(xué)以口頭或文字方式描繪宋代城市生活，培育同學(xué)豐富的歷史想象力。

②指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計制作“宋代農(nóng)工商業(yè)進展簡表”，培育同學(xué)用圖表形式陳述歷史問題的力量。

三、情感態(tài)度與價值觀

①通過了解宋代在農(nóng)工商業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先成就，感知人類文明演進中的艱辛歷程，培育同學(xué)的民族驕傲感。

②通過了解宋代的日常生活，拉近同學(xué)與歷史之間的距離，加深同學(xué)對中華民族歷史和文化的親和力。

③通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解科學(xué)技術(shù)促進了生產(chǎn)力的極大進展，培育同學(xué)崇高科學(xué)的意識，確立求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

重點：宋代南方生產(chǎn)進展和商業(yè)繁華的緣由及其表現(xiàn)。

難點：中國古代經(jīng)濟重心的南移的緣由。

一、經(jīng)濟重心南移

1、緣由

2、概況

二、農(nóng)工商業(yè)的進展

1、宋代農(nóng)業(yè)的進展

2、宋代手工業(yè)的興盛

3、宋代商業(yè)的繁華

三、豐富多彩的社會生活

同學(xué)獨立完成課內(nèi)習(xí)題，老師輔導(dǎo)。

第11課宋代的經(jīng)濟和社會生活

1、()時期，南北經(jīng)濟差距縮小;()時期，經(jīng)濟重心已從()流域轉(zhuǎn)移到()流域。()時，流傳“蘇湖足，天下足”的諺語，()流域已成為全國重要糧倉。

2、宋朝時，創(chuàng)造了新農(nóng)具“”，還消失了()。原產(chǎn)越南的()由福建推廣到江淮一帶。南方已普遍種植()，()的種植由兩廣、福建推廣到淮河流域。

3、宋朝時，()在南方漸漸普及，()成為聞名的瓷都。()在當時世界上首屈一指，海船上已裝有()。

4、()時，消失了世界上最早的紙幣“”。

5、宋朝時，海外貿(mào)易興盛，()、()、()等是對外貿(mào)易的主要港口。

6、宋代的城市中已打破()和()的界限，消失了眾多的()行業(yè)，有特地的消遣場所“”。()身份相對自由，()文化生活也豐富起來。()、()成為普遍的社會風(fēng)氣。

關(guān)于中學(xué)歷史課程教案精選篇4

教學(xué)目標

1.通過本課的教堂，同學(xué)要知道西域的地理位置;了解張騫通西域、班超經(jīng)營西域;絲綢之路對中外交往的作用;漢與日本朝鮮交往的史實。通過觀看書中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》。

2.在看圖中引導(dǎo)同學(xué)留意圖例的運用、識別地理方位、線路走向等，培育同學(xué)使用歷史地圖的技能。

通過同學(xué)設(shè)計漢武帝聘請勇赴西域人才的詔書、結(jié)合《張騫出訪西域圖》設(shè)計情景對話、比較張騫班超共同點等活動熬煉同學(xué)對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運用材料解決實際問題的力量。

3.從張騫、班超的經(jīng)受可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的堅韌斗志。訓(xùn)練同學(xué)只有有信念、恒心才能取得勝利。

通過秦漢中外交往的史實可以深切的感受到我國歷史悠久、文化絢爛。我們應(yīng)當為輝煌的中華文明傲慢驕傲。

地位分析：

在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開拓樂觀進取的精神，表現(xiàn)出對外來物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過來，樂觀的對外交往又促使?jié)h王朝更加強大。通過西域，世界東方的古老中國不再是一個封閉的區(qū)域，正是由于與其他文明區(qū)域建立起親密的聯(lián)系，東西方文化進行了廣泛地溝通，使中華民族不僅汲取了其他區(qū)域文明的很多精華，同時向世界展現(xiàn)了華夏文明的絢爛輝煌。

兩漢對西域的長期經(jīng)營擴大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。寬闊的疆域首先有利于先進物質(zhì)文明和精神文明的傳播，如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過西域地區(qū);其次有利于地區(qū)的開發(fā);也是我國多民族國家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合------的消失埋下伏筆。

重點分析：

張騫通西域、班固經(jīng)營西域從漢朝的初衷來講主要是對抗匈奴。漢對西域的開發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭的成敗緊密聯(lián)系。不過，從歷史影響看，對西域開發(fā)和經(jīng)營其歷史功績遠遠超出了當時人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開通，加強了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟、文化聯(lián)系。隨絲綢之路的擴大這種聯(lián)系越來越親密。

漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立，對形成中國這個多民族的國家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過350年的戰(zhàn)斗、和平，經(jīng)過經(jīng)濟文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者熟悉到西域是漢朝的一部分，也使西域各族把自己當成漢朝的一部分。西域都護的設(shè)立標志今日新疆在歷劃入中國版圖。從今以后，新疆的命運便和祖國的命運聯(lián)系在一起。

難點分析：

絲綢之路在中外溝通無疑具有重要意義。為什么會取名“絲綢之路”，說明什么?同學(xué)確定會有疑問。絲綢之路的線路也比較簡單，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更簡單混淆。

重點、難點突破方案

1.鼓舞同學(xué)課前搜集與本課人物大事有關(guān)的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)對課本有肯定了解，降低學(xué)習(xí)的難度。

2.老師細心設(shè)計恰當?shù)膯栴}，激發(fā)同學(xué)參加教學(xué)的愛好。

3.講張騫時，可讓同學(xué)擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危急等。還可結(jié)合書上“張騫出訪西域圖”設(shè)計一段漢武帝與張騫的對話。

4.絲綢之路，可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計一條“絲綢之路旅游線路”

5.講班超時，鼓舞同學(xué)講他的故事。然后，將張騫與班超進行比較。

課內(nèi)探究活動設(shè)計

1.同學(xué)分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計旅游線路。

2.同學(xué)以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績的詔書。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

出示《漢初疆域》〈漢強大時的疆域〉讓同學(xué)比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今日要了解的內(nèi)容。

講授新課：

一、張騫出訪西域

1.漢初的西域

漢朝玉門關(guān)、陽關(guān)往西，今日新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，制服了西域各國。

2.張騫出訪西域

提問

(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的?舉例說明。

(2)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何?

(3)匈按掌握西域?qū)ξ鳚h有什么影響?

(4)西漢與西域是否存在共同的利益?

匈奴貴族在制服西域的過程中，對待當?shù)厝嗣穹浅埍?舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的劇烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟尚未恢復(fù)，國力不足，白登之圍后被迫對匈實行和親政策，以避開匈奴的——擾。匈奴掌握西域并以此為據(jù)點進攻西漢使西漢邊疆不得安靜。匈奴成為西域和西漢共同的威逼。

經(jīng)過漢初的療養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時國力雄厚，進入鼎盛時期。漢武帝打算放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的狀況就打算派人聯(lián)絡(luò)大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴?？墒桥烧l去呢?漢武帝找不到合適的人選，打算下詔書招募。(讓同學(xué)分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危急等。)

在這種狀況下，張騫應(yīng)聘。(由同學(xué)介紹張騫應(yīng)聘前的簡潔狀況。)

公元前138年漢武帝派張騫出訪西域?？磿小稄堯q出訪西域圖》老師進行講解，然后要求同學(xué)發(fā)揮設(shè)計一段漢武帝與張騫的對話。(提示：可描寫漢武帝的囑托、勉勵，張騫表示不辱使命等。)

張騫率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)受了種.種困難，但他從未丟棄漢朝的節(jié)。后來張騫最終率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機脫身回到長安。(可由同學(xué)補充內(nèi)容)

張騫這次出行歷時十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了?(同學(xué)回答老師歸納)張騫雖然沒有達到出訪西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些狀況，具體地報告給漢武帝。為了擴大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫其次次出訪西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團，訪問諸國，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國最終建立了友好關(guān)系。張騫其次次出訪西域，大大促進了漢朝和西域經(jīng)濟文化的溝通。(展現(xiàn)漢與西域的物質(zhì)往來圖)

3.域督護府的建立

公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護，是進行軍事、行政管理的長官，其職責(zé)是管理西域事務(wù)，愛護往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已接受中心政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領(lǐng)土不行分割的部分。

請同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u價張騫?

答案提示：

第一：個人品行--具有探險精神，百折不撓的意志，劇烈的責(zé)任感等。

其次：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國正式開頭了友好往來，促進了東西經(jīng)濟文化的廣泛溝通，開拓了絲綢之路。

二、絲綢之路

利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。

提問：

(1)為什么這條商路被稱為絲綢之路?

(2)絲綢之路對中國和世界有哪些影響?

在古代世界，只有中國是最早開頭種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠，涵蓋了中國人民對世界文明的種.種貢獻。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作絲綢之路，簡稱絲路。

絲綢之路的開通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的溝通日益頻繁。

三、班超經(jīng)營西域

到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴——成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則常常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新掌握了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出訪西域。

1.班超出訪西域

老師形象的敘述班超的故事，也可由同學(xué)補充。

2.甘英到達波斯彎

公元97年，班超派甘英出訪大秦。甘英到達波斯后，安眠人由于擔憂中國與大秦直接通商道路開拓后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以有意向甘英夸大海道的險惡，甘英因而沒有再往前走。但是，他熟識了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來中西交通的進展和經(jīng)濟文化的溝通供應(yīng)了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開頭，這是中西交往的一件大事。

提問：在張騫和班超兩個杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方?

答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的堅韌斗志。

四、漢和朝鮮、日本的友好交往

早在3000年前，中朝人民就有親密往來，東漢時期，朝鮮半島上的各國同我國關(guān)系親密，文化溝通加強，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，相互往來。兩漢時，日本的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈給一枚漢倭奴國王金印。中國的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時傳到日本，日本還發(fā)覺了兩漢時期的銅鏡。

小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出訪西域，感受到他倆堅韌不拔英勇無畏的精神。絲綢之路的開拓與暢通，一方面加強了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽，大大促進了中西經(jīng)濟文化的溝通。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進文化對東方各國產(chǎn)生的深遠影響。

板書設(shè)計：

兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關(guān)系

一、張騫出訪西域

1.漢初的西域

2.張騫兩次出訪西域

3.西域都護府

二、絲綢之路

三、班超經(jīng)營西域

四、漢和朝鮮、日本的友好交往

關(guān)于中學(xué)歷史課程教案精選篇5

教學(xué)目標：

1.學(xué)問與技能：要求同學(xué)把握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權(quán)的建立;項羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進逼咸陽和秦的滅亡;楚漢之爭及其后果。

2.力量與過程：從眾多的史實中分析戰(zhàn)斗發(fā)生的緣由以及分析戰(zhàn)斗勝敗的緣由。

3情感、態(tài)度價值觀：進行愛國、愛民的訓(xùn)練，體會到“得民心者得天下”的道理。

教學(xué)重點：

陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。

教學(xué)難點：

秦亡前后項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)斗性質(zhì)的變化。

教法：閱讀指導(dǎo)法

學(xué)法：自主、合作、探究

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場罕見的大暴雨，這場雨一連下了十幾天，沉沒了道路，雨剛停留，就有很多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，由于這場雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當斬，面對著死亡的威逼……(他們最終做出了怎樣的選擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去討論秦朝末期的那段歷史。

二、新課探究：

1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。(媒體顯示圖片)

同學(xué)思索：這些都說明白什么?同學(xué)們自然會想起一個特別簡潔的問題，在古代修建這樣浩大豪華的宮殿群，需要怎樣的艱辛苦動?

2、分組爭論(四人為一組)

話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?

各小組爭論后派一名代表發(fā)言，(老師引導(dǎo))收集歸納整理。(媒體顯示)

秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說明)不僅如此，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。

3、同學(xué)自主思考：

在這種狀況下，你知道人民會怎么樣?最初點燃戰(zhàn)斗的“導(dǎo)火線”呢?

(老師引導(dǎo)同學(xué)分析).(媒體顯示)

戰(zhàn)斗的直接緣由：(遇雨誤期)

戰(zhàn)斗的根本緣由：(秦的暴政)

4、分組學(xué)習(xí)：“陳勝、吳廣起義“

關(guān)于中學(xué)歷史課程教案精選篇6

一、課程目標

(一)內(nèi)容標準

以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

(二)教學(xué)目標

1.學(xué)問與技能：

列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年月。知道北京人制造石器，使用自然?火，過著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù)。理解勞動在從猿到人的進化過程中起了重要作用。

2.過程方法與力量：

老師應(yīng)盡可能實行啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使同學(xué)主體參加，使同學(xué)養(yǎng)成樂觀主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過比較北京人、山頂洞人的不同，培育同學(xué)歸納、分析問題的力量。通過合抱負像原始人一天的生活，培育同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好和通過各種途徑獵取歷史信息的力量，培育豐富、合理的歷史想像力量以及語言組織、表達力量。

3.情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)祖國境內(nèi)原始人類的文化遺存，熟悉到我們宏大的祖國不僅是人類文明的發(fā)祥地之一，也是人類起源和進展的搖籃之一，從而培育劇烈的民族驕傲感;通過觀看出土化石和遺跡，進而合理推斷遠古人類生活，培育科學(xué)求實的精神;通過學(xué)習(xí)遠古人類從低級到高級演進的過程，感悟人類進步過程的漫長與艱辛，培育不怕困難，不怕挫折，堅韌拼搏，銳意進取的精神。

二、教學(xué)要點

重點：北京人和山頂洞人。

難點：勞動在從猿到人的進化過程