高三歷史教師工作總結11篇高三歷史教師工作總結1

這一學期，我依舊擔任了高三年〔5〕班〔文科班〕的歷史教學工作，兼任該班班主任和高三歷史備課組組長，深感責任重大，不敢有絲毫松懈。正是這種仔細負責的工作看法，使我順利完成了本學期的工作任務?，F歸納總結如下。

歷史教學工作方面〔含備課組工作〕：

1、為有效完成學校交給的任務，與同組老師仔細制定學期教學進度，并逐步落實。

2、依據班情、生情，我們的復習原則是以夯實基礎學問為中心任務，有對象有計劃地培育學生的歷史綜合能力和分析能力。

3、為提高學生的解題技巧和改善學生復習歷史的方法，我們?yōu)閷W生編纂了“歷史解題技巧〞順口溜，并在講評試卷的過程中滲透指導，減小了學生答題時的混亂性和盲目性，提高了學生的學習成果。

4、為了讓學生適應高考題型，我們與年段其他老師一起組織支配了多次高考模擬考試，每次出卷都仔細選題、組題，重在鼓舞學生復習迎考的信念和檢測學問能力水平。對每次模擬考試的試卷進行仔細的流水線批閱，批閱過程中留意在學生卷中圈出存在的毛病和提出學習建議。使學生在每次模擬考試中得到反思和進步。

5、對復習輔導教材《優(yōu)化設計》進行合理利用，指導學生自主完成其中的練習題，使之不依靠參考答案，提高理解水平，對歷史問題客觀分析，各抒己見。

6、鑒于學生的復習量大和學生的學問雜亂性，我們編撰了相關復習資料，幫助學生提高復習效果。例如：

20xx年歷史考綱、20xx年歷史考綱新增部分解析、中外歷史大事年表比較、時代特征〔大背景〕、當代理念與歷史學問的切合思索等。

7、為提高自己的業(yè)務水平，我主動走進同組老師和前輩的課堂，虛心向他們求教；主動參加教研活動，校內校外聽課20余次。我從中獲益不少。

班主任工作方面：

1、依據學校工作支配和班情、生情，仔細指定班級工作計劃，并逐步落實。

2、本學期的班級工作重心由上學期的班級德育工作轉移到學生高考復習教育工作上來，當然同時也盡力維持班級的穩(wěn)定。

3、為了讓學生在學習上有明確的目標，我要求每位學生都制訂了高考奮斗目標，并張貼于桌面，使之每時每刻得到提示。

4、加強家校聯系，尤其是學生的安全問題與家長取得準時聯系。

5、召開主題班會，主題有感恩教育、愛國主義教育、飲食衛(wèi)生教育等，形式多樣，學生主動參加，取得良好效果。

6、針對本班學生學習成果優(yōu)差懸殊的狀況，我分批次〔優(yōu)、中、差學生〕召集學生開會談心、或個別談心，并在每天晨讀時鼓舞學生，使學生深受感動，仔細投入學習，取得明顯效果。

其它工作方面：

在學?？茀f工作方面，由于不是正式編制內，所以我盡自己之力，做些力所能及的'事情，例如科普畫報的征訂與張貼宣揚、科技室的初步建立等。

總結工作的目的在于提取閱歷教訓，促進后來工作能力和效果的提升，當然，更多的成就感和價值感必需在工作實踐中去體驗。

高三歷史教師工作總結2

教育要面向世界、面向將來、教育要有利于一個國家的國際競爭。而競爭，歸根到底是人才的競爭。當前新形勢下出臺的“3+x〞高考方案，正是為適應培育綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對一般中等學校的教育教學改革產生重大影響。今年是我省實行綜合考試以來的第三年，在工作中我不斷地總結、探究，積累了肯定的閱歷，現就文科綜合考試與高三歷史教學談談自己的一點看法。

一、側重培育學生的綜合能力

改革的潮流促使中學歷史教學的觀念不斷更新，教學方法不斷改良，綜合能力培育已成為當前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合〞大致包括：學科內的綜合、學科之間的交叉、滲透與綜合，理論與實際的結合、教學中滲透現代意識等。其中選擇題以若干中心論題為主線，牽連、延長出包含能力要求的小問題，如“羅斯福新政〞從基本內容到國家壟斷資本主義，“松江棉紡織業(yè)〞從興盛到衰落的緣由及后果，明顯表達出從基礎學問到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時代性，學科能力的特點十分明顯。什么是學科能力要求呢？“歷史學科能力是我們要求人們所能到達的對歷史認識的某種水準〞。

高三歷史教學不僅要求學生記住歷史，更重要的是正確認識和理解歷史，所以，我們過去強調重視學科能力培育作為教改和教學的主要方向。

歷史學科從本質上看是一門綜合性的學科，它與人類社會各方面有著親密的聯系，與政治、地理、語言文化和其他自然科學血肉相連、密不行分。高考強調跨學科綜合能力要求，表達了歷史學科的本質特征、是歷史教學深層次能力要求的反映。因此我們在教學進程中，應當有目的地選擇新材料和設置新情景，有目的將史、政、地學問有機地結合起來，培育學生綜合運用各科學問分析和解決問題的能力，將現實問題與歷史問題相結合，表達學以致用的教學風格。

二、建構歷史學問體系，重創(chuàng)新思維能力的培育

高三歷史教學應注重與歷史進展的連續(xù)性和階段性，應將學生已有的學問融于歷史進展的長河中，將學生零星的、孤立的學問與歷史進展主線相結合，漸漸形成學問體系網絡。這種網絡是多方面的，高三教學應側重與專題性學問線索，強化專題復習，比方中國古代中央集權制度進展線索，中國近現代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現代史中某一國家的經濟進展或政治制度演化的線索等等。這些內容是極其豐富的，教學中應突出重點、兼顧基礎學問、側重創(chuàng)新思維能力的培育。“為了使學生形成完好的學問體系，教學中可把復習內容劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單元。……其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部的‘面’?？v向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的學問體系〞。在學生具備基本的歷史體系基礎上，教師應加大能力訓練的力度，講清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事件之間的內在聯系、鼓舞學生把握由“知〞到“識〞的飛躍，讓學生自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓舞學生質、思索和辯論，應給學生預留思維的空間，鼓舞學生多角度、全方位思索問題。

歷史進展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征，這特征將導向對歷史進展的本質性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現出明顯的階段特征如封建社會的形成和進展時期戰(zhàn)國秦漢；封建社會的繁華階段隋、唐；封建社會的衰落時期明清。同一歷史現象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權政治制度。而各個時期表現出來的相同歷史現象也各具特色，如農民起義，外表上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質上其口號和綱領，也就是斗爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學中，應強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、進展他們的創(chuàng)新思維能力。

三、正確處理全面復習和重點復習的關系

文科綜合考試中歷史學科在高考中的比列，已由原來的20%下降到14%，考試時間也大為縮短，這種客觀條件使考試對學問的覆蓋面降低。我認為要解決這點必需從兩個方面來認識，首先是進一步轉變觀念，正確認識高中歷史教學的主要目的，即為培育綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的.素養(yǎng)基礎，只有這樣，我們才能正確對待高考覆蓋面降低這一新問題。其次，還要依據實際狀況，正確處理全面復習與重點復習的關系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復習，也不能無視新狀況的出現而照搬原來一套復習方法，重點復習應建立在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習，即基礎復習，專題復習和重點復習方法仍可沿襲，但教學計劃應作調整，側重點在后兩段上，以增添能力訓練的力度。

四、正確處理高考復習中的標高問題

當前高校擴招，高等教育群眾趨勢日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導致高考試題難度降低，促使我們重新審視高三復習的標高問題。應當根據教學大綱及考試說明，制定科學合理的教學標高。

在這里，我認為以下三點必需留意：

第一，適當降低教學難度不能以減弱能力要求為前提，恰恰相反，應以能力的培育作為高三歷史教學的中心環(huán)節(jié)。

第二，不能放棄全面復習而去猜題、押題，對基礎學問中一些死記硬背的內容可不作統(tǒng)一要求，而重在基礎學問的敏捷運用，重在基礎學問之間的內在聯系，重在基礎學問向能力的轉化。

第三，高考中整體難度的降低，并不排除個別學科難度的增添。

高小擴招并未轉變高考的選拔性考試性質，其考試成果區(qū)分度的高低對高校新生質量仍將起著重要的影響，故寄期望于該靠大幅度降低難度不太現實。應當看到，實施3＋x高考后，應當是有力推動中學歷史教學改革，有利與素養(yǎng)教育的推動，有利于歷史教學質量的提高“降低難度，是要適當考試題歷史思維水平要符合中學生特點，但減低難度并不意味著轉變方向。〞也不等于放棄過去在歷史教學改革中取得的成果。

高三歷史教師工作總結3

本人XX年畢業(yè)于西北師大歷史系，近年來始終承當高三歷史教學任務，現將教學實踐中的一點做法進行反思和總結，以求改善教學方法和思路，同時為進一步提高教學質量有肯定的借鑒：

一、教學內容方面

1、夯實基礎，構建學問網絡。教學中重視學科內的基礎學問和基本理論的落實，總結規(guī)律，找出特點，幫助學生構建良好的思維機構。夯實基礎就是要深刻理解教材，把握教材的主干學問，把握教材中的關鍵字句，正確理解基本概念、基本原理;構建學問網絡就是要在把握每一個學問點的基礎上，進一步把握學問點在系統(tǒng)中的縱橫坐標位置，從宏觀上建立學問間的內在聯系，形成綜合化的學問體系，做到心中有數，條理清晰，因果明確。我形象地稱這一輪復習為“地毯式〞掃描，假如把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓，那么夯實基礎，構建學問網絡應是這座高樓的基石。

2、圍繞考綱，討論考綱，提高教學的針對性，避開教學的盲目性。教材內容不等于高考內容，考綱內容不等于全考，歷史考綱年年有變，但細細討論發(fā)覺其中有很大一部分是年年常考的必考點。這些必考點，應作為重點抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來進行全面地系統(tǒng)地復習，到達了如指掌、滾瓜爛熟，并且要緊密聯系當前的社會實際和中學生的生活閱歷。近年歷史科高考，以能力立意，以學問為載體，對理論觀點和史學方法及思想文化素養(yǎng)的考查滲透其中;依托教學大綱，又不拘泥于教學大綱，試題設計源于教材，又高于教材，突出創(chuàng)新;對歷史問題認識水平的考查，強調生產力標準和實踐標準，強調宏觀與微觀相結合運用學問的方法，表達人類文明演進的歷史進展現;試題綜合性強，既包括學科內學問與能力的綜合，也適當引進跨學科學問與能力的綜合;試題反映或折射社會現實的需要，不回避熱點問題。還要討論考綱新增內容。一般來說，新增的肯定要考。

3、高三歷史科復習要把握三種學問：章節(jié)學問結構、專題學問結構和理論學問，其中，章節(jié)學問是基礎，這由同學們在校教學復習中完成。章節(jié)學問和專題學問縱橫交叉，構成學問網絡;歷史理論支撐起網上的學問點，使同學們的歷史學問結構形成一個多層面的立體交叉體系。在諸多學問的連接點上繁衍出新的學問生長點，這個過程就是運用已有學問解決新問題的過程，這也是對同學們潛在能力和創(chuàng)造能力的考查。歷史涉及范圍廣，學問點多。學習的過程是一個將學問轉化為能力的“加工〞過程，將學問系統(tǒng)化、結構化、規(guī)律化、形象化、技能化，通過聯系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動，這實際就是從學問轉化為能力的過程，要擅長總結規(guī)律。

4、強化對基本技能的訓練和全面提高解題的能力，針對學生的弱點給予獨特化的指導。在二輪復習過程中，對給定的熱點素材要留意引導學生展開多角度多層次的分析和討論，主動探究命題的切人點，對于材料題論述題的訓練，具體來說：一要閱讀和了解背景材料;二要思索這些材料與歷史學常識的直接聯系;三要自己討論命題的切入點和突破口;四要針對問題依據所學學問擬出答題思路及要點;五要書寫答案，語言力爭規(guī)范科學、言簡意賅、層次清楚，表述完好。在備考過程中，學生會出現各種各樣的錯誤和弱點，各個同學的弱點可能是不同的，有的同學有某一學問上的缺陷，有的同學可能存在著能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學針對自己的實際狀況進行有重點的`彌補、矯正或訓練，查漏補缺之外，還有意識的對同學進行獨特化的點撥與指導。

二、教師與學生方面

1、和諧的師生關系是提高教學效果的重要因素。所謂“親其師，信其道〞，和諧的師生關系式取得成果的一大法寶。文科班同學一般來自不同的理科班，有相當一部分孩子獨特突出，處事好以自我為中心，行為習慣、自律意識相對較差，學習惰性強，而嚴格的班級管理，又簡單使他們心理上產生逆反。在此除了教師要以身作則，為人師表外，實踐中必需進一步提高自身的教育水平和教育能力，和學生保持通暢融洽和諧的師生關系，才會有力的促進自身的教學效果和教學水平。

2、了解學生——加強對學情的了解和把握。新課程條件下的教學設計特殊突出對學情把握的重要性，首先要清晰地了解學生的學習狀況，并據此制定或調整自己的教學內容或教學方式。在繁忙的工作中，稍有一點懈怠就可能造成由于不了解學情而導致的課上效率不高，為此老師還得時時走到學生中間，傾聽他們的聲音。這方面我們應當是做得很好——“三走進〞即就是“走進學生、走進課堂、走進公寓〞為了解學生奠定堅實的基礎。

3、學生的反思、自我領悟是促進提高的捷徑，專心最重要。高三的學習伴隨著很多次的考試練習，加上學生自購的教輔資料，做過的試題數量肯定為數不少，各類題型的解法老師也可能講過數次，不怕犯錯誤，就怕不明緣由地犯同一類型的錯誤，為此切忌搞題海戰(zhàn)術，肯定要加強反思，避開重復勞動。

總之，教學有法，教無定法，以上僅是本人歷史教學中淺薄性總結，期望能對將來的教學起到肯定的指導作用。

高三歷史教師工作總結4

本學期我繼續(xù)擔任高三年級7、8班的歷史科教學和學校歷史教研組組長工作，現總結如下：

一、因為是新接手的班級，所以期初花了不少時間討論學生實際，感覺學生的綜合素養(yǎng)相對不如前屆，更多的學生只是一臺地COPY的機器，老師說什么，他們就記什么，難以說上什么理解和自己獨立的思索，因此結合學生的實際狀況，我圍繞高考制訂較為詳實的計劃和目標，主要是提高學生的綜合素養(yǎng)和分析歸納能力，經過半個學期的努力，學生的獨立思索能力有所加強，能就歷史事件提出自己的見解，是件令人欣慰的事情。

二、完善新高考備考二輪復習法。去年是課改以來的首次高考，我和同組的教師可以說是摸著石頭過河，探究備考的二輪復習法，對我們學校的實際來說還是比較適合，因此今年就繼續(xù)完善它。經過半個學期的再度實踐，我發(fā)覺學生對這種學習方法由不習慣到適應，由散亂的學問點到系統(tǒng)的整理歸納，他們都做得不錯。這讓我有了信念，也在一些不夠完善的地方進行適當的修補。

三、留意學生情感看法價值觀方面的培育教育。歷史學科的特點決定了歷史課堂應當成為一個德育的基地。高三的學生在平日的學習中不僅要培育良好的學習能力，更應當學習如何對待壓力與挫折的能力，學問的學習豐富的是他們的認知體系，而人生觀和價值觀的學習豐富的則是他們的道德體系。高三的學生經常被比作是“千軍萬馬過獨木橋〞，繁多的考試使他們的心理承受著更重的考驗，所以我在教學的同時也留意教會用歷史人物的精神激勵學生注重能力的培育與閱歷的累積，盡力緩解高考的壓力，培育堅毅不拔的精神品質。

四、擔任學校歷史教研組長期間，能和全組成員團結協作，按時、按質完成每次教研的任務，推動學校的歷史科教學工作。自己盡力發(fā)揮帶頭作用，本學期開課一節(jié)，在高三〔8〕班我開了一節(jié)《構建學問體系，把握時代特征——運用歷史階段大事年表復習中國古代史》，力圖嘗試教會學生學習歷史的方法，鼓舞學生拋開對教師講課的'依靠，而自己去探究歷史進展的特點及規(guī)律，效果不如想象中的好，一是因為剛接手這個班級，與學生的熟識程度還不夠，二是因為他們也是初次嘗試這樣的方法，明顯啟而不發(fā)。之后我堅持不懈地使用這種方法，到了復習世界史的時候，學生已經能夠自己編寫大事年表，歸納時代進展的特征了。學生的這種改變更讓我認識到學生并不是一個空杯子等著教師去倒水，而更應當是一株禾苗，等待著教師的活水灌溉，然而他自己就生長起來。在組內作主題發(fā)言：如《課堂觀看的作用》、《課要如何上》等，引起組內教師的強烈商量，帶動大家的教學探究。

五、作為老教師，與同一備課組的教師進行集體備課，在教學方法和教學重難點等問題上進行深入探討，促進新教師的成長。主動按時、保質完成各種培訓，不斷取得新的進步。

高三歷史教師工作總結5

忙勞碌碌的半學期過去了，為了總結閱歷，吸取教訓，以指導今后的工作，如今對半年來高三歷史教學工作進行簡要總結。我們主要做了以下幾個方面的工作：

一、仔細討論高考

高考的動向是高三教學的方向和指導。每年高考總會有肯定的調整，所以只要高考還存在，討論高考也是一個永久的話題。我首先仔細討論了近三年的xx高考試卷，尤其是20xx年、20xx年高考試卷，今年高考雖然會有所調整，但確定是穩(wěn)中有變。我們從前兩年高考試卷中解讀這幾年高考試題的難度和能力要求、高考試題的出法問法和試題回答的要求，等等。其次是討論去年和今年的考試說明(考試大綱)，識讀考試說明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的改變，從能力、內容的改變中反映了怎樣的命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學中以及練習中都要貫徹這些思想。

二、認真討論學生

學生是教學的對象，更是學習的主體，最終高考的參與者，高考試卷的解答者。不依據本校學生狀況進行的教學確定是空對空的教學，教學效果不會很理想。經過接觸，我們基本了解學生的總體狀況：基礎薄弱，學習習慣差，學習看法不正。教學上我們重基礎學問的教學和檢查、基礎能力的訓練和培育;同時加強學習方法指導、學習習慣培育，留意學習自信念的樹立和紀律觀念的培育。只有這樣才能漸漸形成良好的班風、學風，形成較好的學習方法和習慣，提高學習的效率。

三、制定正確的'教學方案和細致的教學計劃

一個學年、一個學期、每一個月、每一星期的教學都要有一個計劃，都要事先有個統(tǒng)籌支配。

我們依據對高三教學的理解，依據學生的實際狀況，仔細制訂了系統(tǒng)、詳密的教學方案和計劃，統(tǒng)籌支配整個一年的教學任務、內容。當然計劃制訂以后并非一成不變，可以在實施過程中，不斷充實，使之更完好，或者依據實際狀況適時適當調整。

四、重視學生的基礎

我們的學生狀況和目前的高考形勢決定我們必需注重基礎，而且主要打基礎。第一輪復習時我們加強對學生基礎學問把握程度的檢查，用原始的笨方法——“默寫〞，主要目的是逼學生去看書，背書，并反饋學生把握的狀況。難度大的練習我們也不用，有的學生自己找了些難題做，我們也勸他不要做，立足于基礎題，立足于基本能力要求題，像再認、再現歷史事實、歷史概念和歷史結論;再認、再現歷史的階段特征、基本線索和進展過程;對學生概括、評價、啟示類歷史能力進行特地的訓練。

五、主動參與研討會，汲取信息，學習閱歷

主動參與教研室組織的高三歷史教學研討會，參與高考信息溝通會，并通過校友錄與同樣奮戰(zhàn)在高三教學第一線的大學時的同學進行溝通，互相學習，互相幫助。從中我們獲取了許多有益的閱歷和信息，對我們今年高三歷史教學大有幫助。

反思高三歷史教學，盡管取得肯定成果，還有許多缺乏，工作還有不到位的地方。為了我們的學生能考高分上大學繼續(xù)深造，為了我們的學校能完成指標考知名聲，也為了我們教師自身更好的進展，我們將不斷努力，把工作做得更細更實，爭取更好的成果。

高三歷史教師工作總結6

時光飛逝，日月如梭。轉瞬間已是期末。回首20xx——20xx第一學期的教學工作，有勝利的喜悅，也有些許的遺憾。為了在下學期更好地開展工作，現將這學期的教學工作做如下總結。

首先，在思想上堅固樹立“以人為本、關愛學生〞的教育思想，深入學習六步教學法理論和生態(tài)大課堂理念，用課改的精神武裝自己的頭腦，在思想上與學校黨委保持高度一致。

其次，在教學方面，努力踐行生態(tài)大課堂的教育觀。

1、主動主動的學習有關課程改革的理論。

通過聽專家講座、外出考察學習和自修等方式，對我校提倡的六步教學法和生態(tài)大課堂有了更加清楚的認識，不斷領悟這種教學法的精神實質，提高自己課改的理論水平。

2、主動投身到課改的洪流中去，做課改的主動實踐者。

無論是導學案的編制、集體教研、聽評課還是上示范課我都主動的參與，并力圖有所創(chuàng)新和收獲。進入高三以來，我更加注重發(fā)揮六步教學的精髓，在課堂上充分調動學生去說，發(fā)揮學生的主體地位，信任學生，同時又高對重視教師的點撥提質，防止課堂的.無效性，能做到課堂既生動活潑又扎實有效。我所任教的兩個班級學生的歷史成果始終名列前茅。

3、依據我所任教的兩個班級的實際狀況：

一個是的文科小班，另一個是文科普班———————差異很大的現實狀況，我采納分層教學的方法，兩個班級的教學進度略微差開一些，一小班學生的剩余時間補充一些有難度的習題，普班注重抓好書本上的基礎學問，目前看這兩個班級學生的歷史學習現狀很好。

4、扎實做好配有補差和學法指導工作。

依據年級部支配，對歷史偏科生進行點式輔導，從教材學問、解題指導和學法歸納等方面對這些學生進行指導，通過輔導，學生的成果較以前有了明顯的改變，呈現良好的上升勢頭。

5、做好導學案檢查和習題講評工作。

對下發(fā)的習題和導學案我基本上能夠全批全改，獎罰分明，讓學生利用好導學案和習題。同時采納多種手段對學生進行檢測，如課前提問、課時小測、單元檢測等。在習題講評課時側重對學生答題存在問題的分析和解題技巧的指導，如今學生的答題能力已有明顯的進步。

雖然在這學期的工作中取得了一些小的成果，但也有些許的缺乏，由于擔任年級部主任工作，事務繁多，上課時間有時不能保證，課堂的連貫性存在問題等，這些問題我在下學期努力改正?？傊視M我的努力搞好高三歷史教學工作，讓學生們有一個良好的歷史成果。

本學期我繼續(xù)擔任高三年級12、13班的歷史科教學和學校歷史教研組組長工作，能夠根據學校的要求仔細履行自己的責任與義務，現總結如下：

一、期初討論學生實際，圍繞高考制訂較為詳實的計劃和目標，使本學期工作緊急有序，并且循序漸進，切實提高學生的綜合素養(yǎng)和分析歸納能力。

二、探究新高考備考二輪復習法。今年是課改以來的首次高考，又是福建省首次單獨命題綜合科，我和同備課組的.老師在深入討論高考考試說明和新教材的特點之后，依據我校學生的實際學問水平與能力，探究二輪復習法，第一輪首先進行通史復習，按時間順序將必修三本的政治、經濟、思想文化串聯起來，為學生搭建精確的歷史坐標，這樣可以避開因新教材的體例而極易造成的學生歷史空間的混亂；在講解并描述中國史時留意與世界史的比較聯系，幫助學生構建進步的整體史觀和文明史觀。第二輪進行專題復習，緊扣高考考試說明，按不能的能力要求重點剖析考點，加強針對練習，強化學生對歷史學問的歸納與分析能力，同時結合，突出歷史學科的以古鑒今功能。

事實證明，這樣的復習方法比較適合我校學生的實際，在幾次大的省、市質檢中，與同類兄弟學校相比，成果相當理想。這樣的探究也為以后高三年的復習提供了較好的思路。

三、留意學生情感看法價值觀方面的培育教育。歷史學科的特點決定了歷史課堂應當成為一個德育的基地。高三的學生在平日的學習中不僅要培育良好的學習能力，更應當學習如何對待壓力與挫折的能力，學問的學習豐富的是他們的認知體系，而人生觀和價值觀的學習豐富的則是他們的道德體系。高三的學生經常被比作是“千軍萬馬過獨木橋〞，繁多的考試使他們的心理承受著更重的考驗，所以我在教學的同時也留意教會用歷史人物的精神激勵學生注重能力的培育與閱歷的累積，盡力緩解高考的壓力，培育堅毅不拔的精神品質。

四、擔任學校歷史教研組長期間，能和全組成員團結協作，按時、按質完成每次教研的任務，推動學校的歷史科教學工作。自己盡力發(fā)揮帶頭作用，本學期開課一節(jié)，晉江市級公開課《09年泉州市高三質檢文綜試卷〔歷史部分〕講評》，其中探究了新的試卷講評方法，鼓舞學生能力的培育，開課效果良好，得到校內外教師的好評。在組內作主題發(fā)言：如《課堂觀看的作用》、《課要如何上》等，引起組內教師的強烈商量，帶動大家的教學探究。

五、作為老教師，與同一備課組的教師進行集體備課，在教學方法和教學重難點等問題上進行深入探討，促進新教師的成長。當然作為老教師，也主動參與各種培訓，不斷取得新的進步。

高三歷史教師工作總結7

教學就是教與學,兩者是互相聯系,不行分割的,有教者就必定有學者.學生是被教的主體.因此,了解和分析學生狀況,有針對地教對教學勝利與否至關重要.最初接觸教學的時候,我還不懂得了解學生對教學的重要性,只是用心討論書本,教材,想方設法令課堂生動,學生易接受.其實還應充分了解學生的學情,這樣才能很好的把握全局.?

教學中,備課是一個必不行少,十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法.備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和主動性,曾有一位前輩對我說:"備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機."我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認仔細真鉆研教材和教法,不滿意就不收工.雖然辛苦,但事實證明是值得的。

備課充分,能調動學生的主動性,上課效果就好.但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學.因此上課肯定要設法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了.上課內容豐富,現實.教態(tài)自然,講課生動,難易適中照看全部,就自然能夠吸引住學生.所以,老師每天都要有充分的精神,讓學生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.回看自己的授課,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點.當學生在課堂上無心向學,違背紀律時,我的心情就受到影響,并且把這帶到教學中,讓本來正常的講課受到沖擊,發(fā)揮不到應有的水平,以致影響教學效果.我以后必需努力克服,討論方法,實行有利方法解決當中困難.所以,我特將自己在歷史教學中的閱歷和教訓做一總結如下。

1、正確處理內容與形式的關系。

教學中的內容,是指要讓學生把握的學問,形式是指讓學生把握學問的方法.高中歷史有別于初中歷史的最大地方,就是重視理論學問的學習和事物脈絡的把握,假如只知道事件的發(fā)生而不知道事件背后的深刻背景,是不符合歷史教學的目的的,但是,傳授歷史理論,分析事物本質在教學過程中是一個很難順利完成的內容,因為學生一般只對具體的事件感興趣,一遇到史學理論,則開始表現出畏難的心情,影響了教學效果,在這種狀況下,我一般先會采納一些學生感興趣的學問或問題,舉一反三,觸類旁通,由一個問題發(fā)散出一系列的問題,然后再形成一個巨大的學問網絡,逐步深化和升華主題,讓學生在不知不覺,既看到了樹木,也不會忽視森林,完成了由淺入深的學習。

2、轉變學生在教學中的地位。

傳統(tǒng)的教學模式,是一個教師講,學生聽的過程,不僅抹殺了學生自主學習的空間,同時也使教師忽視了教學的反饋往往是教師口干舌燥,學生似懂非懂.在教學實踐中,我努力轉變教學模式,讓學生在教學過程中動起來,成為學習的主體.既讓學生對課本學問有了一個細化的了解,同時也使學生萌發(fā)了深厚的`興趣,自覺主動地去學習,讓教師到達事半功倍的效果。

3、把"困惑"留給學生輕易得到的,人們往往不會珍惜.在教學過程中,這個現象也表現得特別明顯.在以前的教學中,我總是按部就班不厭其煩地給學生進行著講授,但教學成果總是不見提高,而且久而久之,學生對歷史課都失去了興趣,這一度讓我很迷茫.在新課改精神的影響下,我漸漸開始轉變這種授課模式,不再直接告知學生因為什么所以什么,而是首先給學生展示現象,然后讓學生自己產生問題,自己去解決問題.比方在講授人教版必修一第27課《世紀之交的世界格局》時,我首先向學生列舉了許多史實,告知他們東歐劇變和蘇聯解體的一些具體表現,學生在對歷史發(fā)出感慨的時候,都產生了同一個問題,那就是這些事件為什么會發(fā)生,我并沒有急于告知學生答案,而是鼓舞他們自己去思索,在學生七嘴八舌的商量下,學生們的答案越來越接近我想聽到的答案,當答案最終揭曉的時候,許多學生的臉上表現出的是喜悅滿足的表情,這讓我感覺到了教學的樂趣和成就感,教學雖然是一門遺憾的藝術,但是,假如能在其中體會到成就感,也就接近了教學的實質。

高三歷史教師工作總結8

一期來，在學校領導的正確領導下，在教務處和高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進展順利，現已完成教學計劃的各項任務，較好實現了預期的教學目標。現就一期來本人對高三歷史教學工作的感受做一回顧，敬請領導、同行批判指正。

一、搞好第一輪復習，貴在因材施教，夯實基礎，注重實效，穩(wěn)步推動。依據本人所帶這屆高三文科班76C、77C、78C的學情實況，早在暑期補課前制訂了較周密的教學計劃。由于本屆高三學生歷史學科基礎參差不齊，各班又有十幾到幾十個藝術、美術、體育專業(yè)生，專業(yè)訓練會耽擱大量的復習時間，使得有限的復習時間更加吃緊，因此為了提高復習效率，保證高三第一輪歷史復習的進度，我針對各班學生不同的學情特點，細心設計不同的教案學案，做到有重點有分別地將每堂課的教學目標具體化，使不同基礎的學生在每節(jié)課都有明確的具體學習要求和任務。依據本屆高三歷史教學組的復習規(guī)劃，我們將《中國古代歷史》的新課教學與復習合二為一，每節(jié)課都有明確的學問目標和能力要求，每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練，做到學以致用，由學問型向能力型轉變。在教學方法上，注重引導學生主動參入到課堂教學中來，充分發(fā)揮學生的自主性和獨立性，變被動學習為主動學習，將歷史基礎學問與基本能力有機的統(tǒng)一起來；在注重學科內學問系統(tǒng)歸納、綜合的同時，隨時加強文科綜合學問的相關連接，培育和提升學生的綜合思索能力，為第二輪歷史專題復習作好鋪墊。

二、充分利用課外輔導，催促學生準時精確堅固地把握好基礎學問，針對不同學生的特點加強對個體學生的具體的學習方法和答題思路的指導。教學的根本目的是傳承學問、創(chuàng)新學問和把握科學的.學習方法。學生基礎薄弱，根本上說明學生在過去的學習中缺乏正確的方法——具體的表現為缺乏適合獨特思維特點的學習方法。因此，教師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動的轉變?yōu)檫m合每個學生的特別方法，是不明智的，當然難以到達預期的效果。依據矛盾的普遍性和特別性原理，加強對學生的個別指導，是穩(wěn)步提升學生把握學問能力和獨立思索問題的能力的主要方法。為此，我在課外輔導時間，特殊注重個體學生在穩(wěn)固學問和答題方法上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在，反復講解答題思路和規(guī)律；是特別性的問題，要準時針對獨特特征加強具體指導，并舉出相關的題型，幫助認識把握好具體的答題規(guī)律。

三、加強溝通，準時總結教學閱歷，不斷修正教學方法，做到優(yōu)質教學資源共享，共同提升教學質效，實現高考目標化。質效是人們一切活動的追求目標，教學質量的競爭實質是學校整體教學資源整合優(yōu)勢的競爭。教學討論是提高教學質量的根本途徑。現代教育理念告知我們，加強教學溝通與合作，是整合教學資源、挖掘潛力、提升教學質量的有效途徑。歷史學科的特點是過去性、綜合性、階段性和規(guī)律性，學生對歷史學科既感到有興趣，更覺得難學，正是與歷史學科的基本特點有關。因此，我們高三歷史教學組針對本屆高三學情的普遍特點，常常溝通教學閱歷和學情特點，加強第一輪歷史復習中所遇到的新問題，共同探求解決問題的有效方法，準時調整復習進度和方法，共同印制輔導方案和有關訓練資料，做到閱歷共有，資源共享，整體提升高三歷史復習效果，穩(wěn)步推向高考目標化。同時，我們還注重加強與政治、地理教師的溝通，將歷史、地理、政治學科學問有機地連接，把文科綜合題型訓練分解到具體的學科學問中，培育學生綜合答題能力。鼓舞學生間互相溝通學習心得和體會，促進學生共同進步。

目前，高三歷史第一輪復習已將要結束〔估計20xx年2月底結束〕，復習的任務仍舊很重，尤其是專業(yè)生因專業(yè)訓練和考試耽擱了許多時間，如何實行有效措施，將這一大塊補救上來，是當前最重要的工作。我有信念有能力肯定會找準切實的方案，會把今后的復習工作做好。

高三歷史教師工作總結9

當高考結束的鐘聲敲響，備戰(zhàn)了一年的20xx年高三歷史教學也宣告結束。隨著高考的漸行漸遠，高三這一年的緊急與歡樂、疲乏與美好，勝利與失敗始終相伴而行卻始終充滿期望的生活讓我們至今回味；這一年歷史教學的得與失，成與敗也時常讓我深思?，F我將我的做法、得失拿出來哂哂。

一、眼中有高考

高考是學生考，但離不了老師的引導、指導，所以要讓學生考得好，首先老師引得好，“引〞的關鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉。我們的做法是：

1、合理支配高考復習時間。

為了保證高三有充分的復習時間，在高二下期的后半期〔大致五一節(jié)后〕開始上《中國古代史》，這樣可以在國慶節(jié)前完成新課教學。接下來是按慣例進行的三輪復習，這肯定要與市三次診斷考試時間相吻合。三輪復習做到一輪夯實基礎，二輪狠抓提高，對于第三輪復習，“調整〔心態(tài)〕、穩(wěn)固〔基礎〕、充實〔補漏〕、提高〔能力〕〞的八字方針，對學生心態(tài)與成果提高效果不錯。最終的十天尤其不能放松，學生須“回來基礎，回來教材〞。

2、整理討論高考試題。

高考結束后，我們留意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，認真討論試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學過程中，隨進度和教學內容適時調出使用，這樣學生既熟識了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復習的負擔。我覺得我們更應當關注上海、廣東高考歷史卷，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎、能力性強，著眼課改、導向性強，貼近現實、人文特點等，應當是我們文科綜合命題的方向。

3、比對分析高考考綱。

高考考綱出來之前，要全面復習遍地開花。20xx年初高考考綱出來之后，認真分析并與前兩年的考綱、題型示例仔細比對，找到其中的變與不變的地方，通過研讀大綱明確今年歷史科表達的高考考題思想。這樣在平常的學習、訓練中就可以幫助學生全面理解和把握考點，了解高考試卷的分布，做到有的放矢。

4、關注社會熱點。

以現實的熱點帶動歷史學問，以歷史學問去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特殊熱的點往往命題時表現并不明顯。因此，復習中也不要太強調，以免淡化對其它基礎的把握。

5、團隊協作備戰(zhàn)高考。

這里的團隊包括教師團隊，更包括教師與學生的班級團隊。與備課組的教師共同討論、分工協作備戰(zhàn)高考；與學生多溝通，對學生多幫助，多留時間給學生，大家齊心協力奔高考。

二、學、練為高考

為了讓學生考好，就要讓學生把學問爛熟于心，還要讓學生把學問用得得心應手。

1、夯實歷史基礎學問

對于近幾年的高考，高考對于課本基礎學問考察的廣度和力度都有所加強。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄〞，在仔細鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字〔楷體字〕和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學生的負擔，提高備考的效度。二是將課本讀通，充分利用課本的名目，探求章目、子名目之間的內在聯系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本學問，形成學問網絡。同時，我們也編制了按章節(jié)排列的學問體系圖表，按專題排列的學問體系圖表，不過這些都是填空型的，在一章復習前或后，一個專題的復習前或后，讓學生填寫，有利于梳理開始遺忘的學問體系和對幫助學生將散亂的學問整理歸類。

2、編制考前檢測題單元檢測題處處都可以買到或找到。

而針對自己的教學進度或市區(qū)考試內容要求以及自己學生狀況的的試題就不多，所以，有針對性地自編試題就特別重要和有用。這類考題考查內容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間掌握在40分鐘左右。在每一次診斷考試前預備多套，集中訓練，效果很好。

3、考前強化訓練高三的考試有點多，綜合的月考、學科的單元考、專題考，好像一個都不能少。

但我認為學科檢測在日常應削減一些，以增加學生閱讀教材、領悟學問的時間。這一屆高三我把練習主要放在每一次大考之前集中訓練，一般有3——5套題。這樣可以進行強度訓練、一個階段學問的綜合訓練、時間安排訓練等。

三、心中有學生

1、賞識、敬重學生與直屬校比較，我們算是二流的.學校；與理科生比較起來，我們的學生絕大多數是三流學生。整理學問體系、記住該記的學問點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件簡單的事。所以賞識學生的微小進步，理解學生的一次次的失敗，會讓學生心理上更能感受學習的歡樂與興趣，所以他們會雖餒戰(zhàn)餒敗，但餒敗餒戰(zhàn)，直到最終勝利。

2、關懷、幫助學生學生是學習的主體，成果好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成果中等的學生則需要系統(tǒng)學問，化解遺留的難點和盲點；差一點的學生則需要催促他們一遍又一遍地記憶并把握基礎的學問點。所以，老師要多呆在辦公室，多轉轉教室，多陪陪學生，不僅僅是解答學習疑難，也可以與學生聊聊天。

以上僅是我在高三這一年中教學進程上的所做，并沒有談及學科學問教學方面、學生能力培育方面的東西。

回想過去一年的復習備考感覺有許多東西值得留意和改良，也更深的認識到自己的諸多缺乏之處。

1、討論高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。在對08年高考試題分析時，我們比較關注上海、廣東高考歷史卷，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎、能力性強，著眼課改、導向性強，貼近現實、人文特點等，應當是我們文科綜合命題的方向。但過度的重視、訓練，導致學生不太適應本地高考試題。

2、對基礎學問的落實還不夠，使學生在考試中出現了基本常識的錯誤。比方09高考試題中的選擇題，看似簡潔，應當全是教材上的，但學生把握不牢，導致錯誤百出，得分不高。

3、引導學生落實基礎，進而轉化為能力也是沒有做好的一件事情。

教書這條道路，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動，我們任重而道遠！

高三歷史教師工作總結10

本學期我擔任高三年〔9〕〔10〕班，高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。作為一名高三的歷史老師，隨著課改的推動以及今年考試題型的改變，要求我們用更多的時間去學習、討論新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。這一學期來，本人更主動地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的“因材施教〞。在教學中仔細備課、上課、聽課、評課，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種學問，形成比較完好的學問結構，嚴格要求學生，敬重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面對本學期教學工作總結如下：

一、順利完成了本學期初擬定的，依據學生水平和現階段的學習任務而制定教學目標，并起到肯定的教學效果。

仔細學習課程標準和考試說明，分析近幾年高考歷史試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考命題方向，做到心中有數。留意收集高考信息，使高三復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。本學期初，我和詠梅老師對高三總復習進行了整體規(guī)劃，本學期完成的主要是第一輪的復習計劃。第一輪復習以基礎為主，重點讓學生將已學但已遺忘的學問進行重新把握，并且在復習的過程中能形成學問體系。我們在第一輪復習時按時間分模塊復習，即先完成中國古代政治經濟文化史復習，再進行中國近代政治經濟文化史，然后是中國現代政治經濟文化史，最終是世界政治經濟文化史的復習。通過考試說明，這種教學設計有利于學生的學問分析和理解能力。學生把握了分析背景的方法，和歷史事件的比較方法。并且自己懂得和制作大事年表的能力。

在教材與教輔的利用上，充分利用創(chuàng)新方案的習題表達的課改精神，對學生進行解題方法和歸納學習法的訓練。重視三本必修的作用，在具體的教學過程中，把教材作為教學的基礎，這一點也指導學生，不能抓教輔忽視教材，讓學生以教材為主的基礎上，把二者相結合，即表達基礎學問的重要性，又通過難點解析，習題訓練，和高考掛鉤。

二、我的教學工作措施具體從以下幾個方面展開：

首先，激發(fā)學生的上課熱情。上一節(jié)課不能老師自己口若懸河、滔滔不絕而學生卻不動聲色，沒有響應。針對于此我調整了原來的授課方式，摒棄了大篇幅的板書和滿口的專業(yè)術語。引入例子來進行講解，并且在這過程中多利用文獻資料、地圖、插圖、表格在教學中的應用，創(chuàng)設新情景題目加以訓練，既提升了學生聽課的興趣，又與高考掛鉤。

其次，授學生以漁，培育學生獨立解決問題的能力。在指導學生解決問題時，我并不直接說出我的思路，而是詢問學生的思路助其思索思路阻塞的癥結所在。使學生在問題的解決過程中，始終處于一種主動的思索狀態(tài)，而教師則始終作為一個思維引導者，產生一個啟發(fā)學生的作用。

再次，擅長總結，溫故而知新。在平常的學習中，學生往往只盯著當前講授的內容，甚至傾其全部時間來完成老師每日布置的作業(yè)。而無暇顧及剛剛學過的學問沒學好舊的學問全忘掉。在這點上，我主要解決方法是運用指導學生獨立制作大事年表，幫助學生構建歷史學問體系的`同時，也回顧了之前復習的內容，起到階段性復習的作用。

還有，增加歷史教學的方法性，幫助學生學會歷史學習方法。如表格法，圖表法，材料分析法等。結合課堂小測，提高學生基礎學問的把握程度。

在教學過程中，始終堅持抓兩頭，促中間，提后進，讓更多學生在高三學習過程中有所提升。

三、教學討論努力參加歷史教研組內的課題討論，參加本學期教研組內關于教學有效性的討論和商量，并且作了關于提升備課有效性的主題發(fā)言，提高了本人的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

主動學習校際合作組的探討成果，多于他校溝通，本學期期末制定了三校聯考的歷史單科試卷，在這一過程中加強與其他兩校的溝通。

作為高三備課組組長，依據高三教學的實際和教學的難點，在教研組活動之外另依據需要，每周組織備課組教研活動。解決教學重難點，統(tǒng)一學問結構，統(tǒng)一教學進度，探討教學設計，取長補短，實行眾長。

本學期主動聽課，二十節(jié)，并客觀參加評課。

高三歷史教師工作總結11

提起近幾年的文科綜合能力測試，不少教師會發(fā)出這樣的感嘆：如今的書太難教了，講了那么多，做了不少題，可最終拿到試卷一看，真是“失之千里，差若毫厘〞。盡管每年都有相同的感嘆，但我們廣大歷史教師還是要進行一輪一輪的復習，就是盡可能讓學生多學點學問、多考點分。

我是1999年開始從事高三歷史教學工作的，帶過了兩年3+2歷史單科高考，八年文科綜合能力測試。論閱歷無法與老教師相比，論學識也不及眾多的“討論生〞的后生們。但通過近十年的高三的磨練，特殊是近幾年對新課改和安徽文化史的討論中，結識了一些省內文化討論的專家，受益匪淺。以下對高三的教學局限性與與后期復習談幾點自己的淺見。

一、過份局限于課本學問和復習資料，陷于“本本主義〞

我們很多老師認為，教材內容就是教學內容，強調教師的教學要“源于教材〞、“忠于教材〞，不能“脫離教材〞、“超越教材〞，這種把