信息技術(shù)在欣賞評(píng)述領(lǐng)域中的應(yīng)用小學(xué)美術(shù)課程是義務(wù)階段小學(xué)生的必修課程之一，其課程設(shè)置為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)帶來的作用是其他學(xué)科所不能替代的。在小學(xué)階段開展豐富多彩的美術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，有效提高學(xué)生的個(gè)人品味和生活情趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)要有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和愛好，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致小學(xué)生上課積極性不高，降低了課堂教學(xué)的有效性，對(duì)此，我在教學(xué)過程中，探索和總結(jié)了一些利用信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用方法。一、“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域是什么“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“欣賞·評(píng)述”課需要學(xué)生在欣賞過程中感受到美，享受到美。需要老師搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，表達(dá)自己的情感和思想，陶冶學(xué)生高尚的審美情操，完善人格。二、信息技術(shù)在“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域中的作用多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞課教學(xué)中的應(yīng)用，具有激發(fā)學(xué)生興趣的能力和實(shí)用價(jià)值，能在課堂中打破時(shí)間和空間，快速、大量地獲取美術(shù)教學(xué)資源，讓師生享受美，受到美的熏陶，并能激發(fā)創(chuàng)作的靈感。多媒體在點(diǎn)、線、面、色的強(qiáng)度和畫面吸引力比課本圖片要強(qiáng)許多倍，利用多媒體技術(shù)對(duì)圖像放大、縮小、回放和定放，再配以音樂，可將學(xué)生的思維主動(dòng)地帶進(jìn)充滿遐想的繪畫藝術(shù)境界中。多媒體是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的聲形兼具、圖文并茂的數(shù)字化教材，滿足學(xué)生多種感官對(duì)知識(shí)的獲取能力。特瑞奇勒對(duì)人的感覺、學(xué)習(xí)、記憶之間關(guān)系的研究表明：學(xué)習(xí)成果1℅來自味覺，1.5℅來自觸覺，3.5℅來自嗅覺，83℅來自視覺，11℅來自聽覺。這表明最好的教學(xué)手段就是視聽結(jié)合。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)的容量，更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力。三、信息技術(shù)在“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域中如何應(yīng)用（一）利用網(wǎng)絡(luò)查找資料傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)，學(xué)生不知道怎樣欣賞，更不知道怎樣評(píng)述。之所以會(huì)如此，其主要原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)資源，除了聽教師介紹之外，幾乎沒有其他的信息來源。目前中小學(xué)美術(shù)中的欣賞部分占很大的比例，繪畫、雕塑、建筑、民間藝術(shù)、卡通形象等，幾乎涵蓋了所有美術(shù)領(lǐng)域，教學(xué)中最讓教師為難的仍是缺乏資源。網(wǎng)絡(luò)中美術(shù)欣賞的資源極其豐富，資源浩如煙海，查找可隨心所欲。學(xué)生只要掌握了網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學(xué)習(xí)。教師只需提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如《收藏天地》一課，教師提供一些有關(guān)的網(wǎng)址：如中國(guó)收藏網(wǎng)、華夏收藏網(wǎng)、盛世收藏網(wǎng)等，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，搜索相關(guān)的圖片和文字資料，并進(jìn)行交流。教學(xué)中，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下上網(wǎng)搜集資料，下載圖片，記錄文字資料。在有意識(shí)地選擇、組織材料的過程中，他們不僅構(gòu)建了一個(gè)比較完整的收藏的知識(shí)體系，而且為我國(guó)收藏藝術(shù)驚嘆不已，民族自豪感油然而生，進(jìn)而產(chǎn)生了了解中國(guó)藝術(shù)品和收藏文化的巨大熱情。通過一系列的瀏覽，讓學(xué)生再運(yùn)用語(yǔ)言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的，體現(xiàn)了其學(xué)科的價(jià)值。（二）CAI輔助教學(xué)欣賞三維造型藝術(shù)時(shí)，不僅可以用通常的視覺方式，讓學(xué)生欣賞到物體在某一視覺角度的造型或其內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做出“動(dòng)感顯示”效果，讓三維物體旋轉(zhuǎn)起來，欣賞到它的各個(gè)側(cè)面，讓學(xué)生體會(huì)到物體的立體感、空間感。如《建筑之美》中，CAI可以按預(yù)先設(shè)置路線，帶領(lǐng)學(xué)生虛擬瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)，使學(xué)生有現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格，同時(shí)，也會(huì)真正理解它的三維結(jié)構(gòu)。利用CAI輔助教學(xué)，產(chǎn)生真實(shí)新奇的視覺效果，獨(dú)特的感染力，將使學(xué)生對(duì)這一課留下難忘的印象。這是傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)無法比擬的。有的在欣賞?評(píng)述教學(xué)中把音樂和美術(shù)、電影與美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，可以圖文并茂、聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題，更能充分有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。（三）利用軟件功能突破難點(diǎn)欣賞不同畫種和材料的美術(shù)作品時(shí)，例如：水墨、油畫、水彩、鉛筆、色粉筆、浮雕……對(duì)于畫種、材料、表現(xiàn)方法教師只能泛泛而談，或者給學(xué)生一張圖片說明：這就是浮雕，這就是油畫。有了Photoshop，教師就可以當(dāng)場(chǎng)演示、當(dāng)場(chǎng)制作出不同的效果，并在制作過程中讓學(xué)生進(jìn)行理解和感受。例如在欣賞浮雕、油畫、水彩畫等作品時(shí)，為了說明它們之間的不同，我先用數(shù)碼相機(jī)拍攝一些學(xué)生的頭像，根據(jù)講解需要，打開濾境，然后根據(jù)需要點(diǎn)擊浮雕或油畫以及另外的效果，這樣學(xué)生就可以直接欣賞同一內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式了。美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性，有了Photoshop就改變了以往的教師徒手演示速度慢、效果差的特點(diǎn)，可以使很多美術(shù)知識(shí)直觀而迅速地顯現(xiàn)于學(xué)生的面前。如一些色彩知識(shí)，包括色相、明暗度等，這些知識(shí)都比較抽象，不易理解，教師就可以非常直觀地利用Photoshop提供的功能把這些知識(shí)講清楚，同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來加深理解。（四）音畫結(jié)合藝術(shù)共鳴利用信息技術(shù)將聽覺藝術(shù)（音樂）融入到美術(shù)欣賞中來，使美術(shù)與音樂、影像、文字、語(yǔ)言等完美地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種情景交融藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生的視覺、聽覺在欣賞過程中達(dá)到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達(dá)到最佳的欣賞效果。如在欣賞中國(guó)古代山水畫時(shí)，同學(xué)們的耳邊同時(shí)響起那凝重、高古的《高山流水》、《魚舟唱晚》、《二泉映月》…等等經(jīng)典民樂時(shí)，怎能不喚起學(xué)生對(duì)作品意境的暢想？怎能不激起對(duì)祖國(guó)大好河山的愛慕？怎能不會(huì)得到美的陶冶和心靈的凈化？這樣的課堂氛圍和教學(xué)效果，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是難以達(dá)到的。（五）視聽展示激趣小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)手段在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用十分廣泛。教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段，通過有趣的呈現(xiàn)方式，獨(dú)特的畫面展示，結(jié)合音響效果,刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激發(fā)他們參與課堂的興趣。例如，我在參加全國(guó)中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí),觀摩了一節(jié)示范課《漫畫像》,授課教師利用當(dāng)下熱門的小視頻軟件錄制剪輯播放了一段自拍的視頻,視頻中配合節(jié)奏感極強(qiáng)又歡快的音樂不斷變化各種夸張的表情,視頻主角又是教師本人，活躍的課堂氣氛瞬間就被點(diǎn)燃,學(xué)生驚喜的張大嘴巴，目不轉(zhuǎn)睛，一下子就投入到活動(dòng)中去了,當(dāng)老師說想挑選幾名學(xué)生模仿視頻參與游戲的時(shí)候,學(xué)生積極舉手參加表演,沒有表演的學(xué)生認(rèn)真觀察人物表情的變化，然后全體學(xué)生一起做夸張的表情,親身體驗(yàn)漫畫像夸張幽默的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，喚起他們對(duì)創(chuàng)作表現(xiàn)的熱情。這種簡(jiǎn)短有效的視聽展示，讓聽課的老師們耳目一新，上課的小學(xué)生也熱情高漲，全體課堂參與者都體驗(yàn)了一節(jié)活潑、有趣、愉悅又高效的美術(shù)課。試問，這樣的課堂誰不喜歡？

美術(shù)課堂還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象繪畫藝術(shù)的思維和實(shí)踐：用多媒體播放幾段不同風(fēng)格、節(jié)奏和圖象的音像資料讓學(xué)生欣賞，要求他們通過對(duì)音像的自我感受、理解和想象，用抽象的美術(shù)語(yǔ)言（點(diǎn)、線、面、色彩）創(chuàng)作一幅抽象畫（學(xué)生自己命題）。如果在信息技術(shù)教室上這堂課，教師和學(xué)生可以用電腦的繪圖軟件（如畫圖工具，photoshop等）作好抽象畫后，放在網(wǎng)上進(jìn)行交流和點(diǎn)評(píng)。這樣師生互動(dòng)的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生加深了對(duì)抽象繪畫的理解，還讓學(xué)生進(jìn)行了抽象藝術(shù)的體驗(yàn)和實(shí)踐，并增進(jìn)了師生之間的情感交流。這種探究式、體驗(yàn)式、交互式的學(xué)習(xí)方式，如果用傳統(tǒng)的手段教學(xué)是很難完成的。一是時(shí)間不允許；二是以上的演示過程不易完成，學(xué)生難以理解；三是沒有多媒體所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍，學(xué)生的“靈感”是很難激發(fā)出來的?？傊?，多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它能促使教師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化、信息化發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。它對(duì)培養(yǎng)探究型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了施展的平臺(tái)。因此，