中學(xué)思品課作業(yè)設(shè)計(jì)思索

要有學(xué)問與技能相結(jié)合的實(shí)踐型作業(yè)

新課改提出讓學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系是思品課教學(xué)任務(wù)的重中之重。要求學(xué)生通過自主參與實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)問范圍，豐富生活閱歷從而到達(dá)完善學(xué)問技能。積極提倡學(xué)生在“做”中學(xué)是思品教學(xué)的核心。積極鼓舞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)發(fā)覺、樂于探究是為了培育學(xué)生獵取學(xué)問、分析與處理信息的力量。學(xué)習(xí)學(xué)問是為了在生活中更好的把握對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，提高對(duì)事物的認(rèn)知水平。在教學(xué)中所傳授的學(xué)問根本上都是僵硬的、死板的，而思品課的內(nèi)容又趨向于抽象化，且理性化比擬強(qiáng)。這使得學(xué)生對(duì)思品課失去學(xué)習(xí)興趣，做作業(yè)也只是應(yīng)付了事。因此，提高教學(xué)效果的最正確途徑是通過學(xué)問與技能結(jié)合實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)思品課的學(xué)習(xí)興趣。布置學(xué)問與技能型的實(shí)踐型作業(yè)，在實(shí)踐中讓學(xué)生感受自我價(jià)值的存在，從而強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)。例如：我在教學(xué)《我們身邊的規(guī)章》時(shí)，我布置了這樣的實(shí)踐型作業(yè)：作業(yè)題目是熟識(shí)身邊乘坐公交車的規(guī)章，目的是培育學(xué)生懂禮貌、安全有秩序乘坐公交車的習(xí)慣。內(nèi)容是學(xué)校組織公交志愿者活動(dòng)或者是通過自身平常乘坐公交車時(shí)搜集關(guān)于這次作業(yè)的信息，然后寫一篇關(guān)于乘坐公交車的體會(huì)交上來。

通過作業(yè)上清楚的筆記可以看出學(xué)生對(duì)這次作業(yè)的仔細(xì)程度。還有的同學(xué)寫到：乘坐公交車時(shí)要懂得在站臺(tái)等車，不能追趕打鬧，等公交車停穩(wěn)之后先下后上、依次排隊(duì)上車，而且要懂得為老弱病殘?jiān)屑氨『⒌某丝妥屪?。這樣的作業(yè)形式即能增加學(xué)生對(duì)“文明乘坐公交車”的意識(shí)，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)問與技能相結(jié)合的實(shí)踐型作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提高思品課教學(xué)效果。

要有共性心理實(shí)踐型作業(yè)

現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)展、各種利益關(guān)系的交融簡(jiǎn)單再加上多種價(jià)值觀的影響，使得一些學(xué)生心理受到不良影響。由于家庭環(huán)境、教學(xué)環(huán)境及受教育程度等外界因素影響，造成每個(gè)學(xué)生形成不同的共性心理。因此，教學(xué)中教師要注意共性心理實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)。共性心理實(shí)踐型作業(yè)主要是為了在實(shí)踐中幫忙學(xué)生克制心理障礙，完善心理素養(yǎng)。共性心理是個(gè)比擬敏感的課題，因此在教學(xué)中要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)敬重學(xué)生共性，積極鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是消極打擊。例如，在教學(xué)“打破攀比心理，告辭自卑”的課題后，我讓學(xué)生完成一篇關(guān)于此課題的日記，然后在下次課堂上大聲朗讀。

選擇此作業(yè)題目是由于班內(nèi)學(xué)生的家庭背景不同，家庭收入及開支層次不同，造成有局部同學(xué)產(chǎn)生攀比及自卑的心理。通過全班學(xué)生逐次上臺(tái)宣講，可以減輕學(xué)生的心理壓力及顧慮，而且能夠改善學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的理解，消退攀比心理。因此可以看出，共性心理實(shí)踐型作業(yè)可以幫忙學(xué)生克制心理障礙，樹立自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)的斗志。

要做好作業(yè)設(shè)計(jì)的反思和提高

作業(yè)既是課程教學(xué)動(dòng)態(tài)的穩(wěn)固與延長(zhǎng)，也是課程教學(xué)重建與提升的制造型過程。因此，在教學(xué)過程中做好布置作業(yè)教學(xué)反思則成為教學(xué)效果的紐帶。在教學(xué)中要明確思品課作業(yè)的目的是培育學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。教師要通過作業(yè)布置了解學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解與把握程度，要在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)考慮到作業(yè)布置是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，是否能到達(dá)預(yù)想的教學(xué)效果。例如，上面提到的“打破攀比心理，告辭自卑”的作業(yè)布置是否真正讓學(xué)生理解到不良的攀比心理，是否真正的起到樹立信念的作用，還是起到了負(fù)面的影響。因此，這需要教師在作業(yè)中作好反思，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺作業(yè)中的不合理性，使得在下次布置作業(yè)中得到改善。這樣才能真正的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，為了合理布置思品課作業(yè)，提高初中生的綜合學(xué)習(xí)力量及心理品質(zhì)。教師應(yīng)明確思品課作業(yè)的目的。要結(jié)合學(xué)生共性心理、學(xué)生情感及生活態(tài)度布置針對(duì)型作業(yè)，通過布置作業(yè)