第頁共頁音樂巨人貝多芬教案〔通用11篇〕音樂巨人貝多芬教案〔通用11篇〕音樂巨人貝多芬教案篇1教學(xué)設(shè)想：要“防止將語文教學(xué)引入‘研究語言’的誤區(qū)，喪失‘學(xué)習(xí)語言’的本質(zhì)規(guī)定。學(xué)生‘學(xué)習(xí)語言’，主要是指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外大量的言語作品中感悟出語言的規(guī)那么，并學(xué)會(huì)用這些規(guī)那么進(jìn)展閱讀、寫作和口語交際?！北菊n正是從這一點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生由淺入深、由整體到部分地反復(fù)閱讀，揣摩學(xué)習(xí)語言。教學(xué)目的：一、體會(huì)文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。二、揣摩語言，深化理解貝多芬精神品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)____的精神。教學(xué)重點(diǎn)：深化理解貝多芬的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物外貌的技法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課直接導(dǎo)入，板書課題。二、自由朗讀，說概括的話。1、給的段落標(biāo)上序號(hào)。2、概括說說訪問貝多芬的全過程。三、仔細(xì)研讀，說理解的話。仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語句，按要求說話。1、我理解到貝多芬是一個(gè)“巨人”。課文是這樣寫的：“他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨意”。寫出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。2、我也理解到貝多芬是一個(gè)“常人”。課文中是這樣寫的：“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪，并希望理解他時(shí)，會(huì)感動(dòng)得流淚。四、比擬閱讀，說經(jīng)歷的話。比擬閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫和課文中6—9段，歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)歷：以形傳神，寫出生活遭際，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。五、仿寫閱讀，說評(píng)價(jià)的話。仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評(píng)價(jià)性的話。從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華美的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》音樂巨人貝多芬教案篇2一、教材分析^p：《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的安康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所理解，但其理解是粗淺的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他，理解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。二、教學(xué)目的：1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的才能；2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)____的精神，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。三、學(xué)法指導(dǎo)：1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；2、讀寫結(jié)合法：讀是根底，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。3、自主探究法：小組間的討論和評(píng)價(jià)。四、教學(xué)過程：〔一〕音樂激思，遙看大師：播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問：聽這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛剛我們與大師貝多芬進(jìn)展了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看這個(gè)被稱為扼住命運(yùn)咽喉的人，在生活中是一個(gè)怎樣的形象？說明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導(dǎo)入課文，拉近了文本與學(xué)生的間隔?！捕痴w感知，走近大師1、快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流?？腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？2、再談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。說明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、開展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中?！踩巢糠制肺?，觸摸、評(píng)價(jià)大師剛剛我們初步理解了音樂大師貝多芬，如今我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)展更深化細(xì)致的理解。1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語說說這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性？2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到部分，部分〔由上到下〕3、貝多芬的哪些語言觸動(dòng)了你的靈魂，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。?0節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處4、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€(gè)怎樣的人？讓學(xué)生各抒己見，結(jié)合課文和自己舊有的知識(shí)來談。明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而仁慈，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。說明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的才能。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。〔四〕拓展延伸，摹寫小我1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)？明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫〔與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化〕語言描寫〔符合人物的身份、個(gè)性〕2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個(gè)班內(nèi)人物，重點(diǎn)通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨(dú)特的個(gè)性。交流。說明：讀書貴在能入能出，借鑒模擬是寫作的根底，通過寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫人物的精妙?！参濉郴貞浾n文，與大師平等對(duì)話再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對(duì)你說》，寫出一兩句有獨(dú)特見解的話?；ハ嘟涣鳌Ｕf明：以音樂為背景，加以評(píng)論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。板書設(shè)計(jì)：穿著整體頭發(fā)蓬亂上形外貌頭部眼睛深邃部分嘴緊閉下神獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而仁慈，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。說明：此板書重點(diǎn)突出，條理明晰，一目了然?？傮w評(píng)價(jià)：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對(duì)話中，自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的才能，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。音樂巨人貝多芬教案篇3[教學(xué)目的]：1、在理解課文內(nèi)容的根底上，學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。2、閱讀方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。〔或者1、體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，2、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法?！砙教學(xué)重點(diǎn)]：目的2[課時(shí)]：一課時(shí)[課型]：新授課[電教設(shè)備]：多媒體[教法]：自主、合作、探究的方法[教程]：一、組織教學(xué)二、導(dǎo)入新課當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。三、檢查預(yù)習(xí)情況：1、生字解詞的掌握情況2、搜集有關(guān)貝多芬的資料四、出示目的五、達(dá)成目的〔一〕整體感悟：1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。2、貝多芬是一個(gè)怎樣的人？〔找出相關(guān)的語句加以解釋說明〕3、文中貝多芬的那些話深深觸動(dòng)了你？你對(duì)這些話是怎樣理解的？要求學(xué)生：速讀全文，小組合作交流老師小結(jié)〔二〕重點(diǎn)研讀研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力1．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛)②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。老師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)歷：應(yīng)聯(lián)絡(luò)背景理解文句含義。3．小結(jié)要點(diǎn)一。要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。老師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法1、師導(dǎo)入：我們已深化了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)2、跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。老師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。3、寫作練習(xí)：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)老師點(diǎn)撥寫法得失。)六、歸結(jié)全文1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。2．再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。七、布置作業(yè)：按照預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)14課文音樂巨人貝多芬教案篇4教學(xué)目的：1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中進(jìn)步學(xué)生對(duì)音樂美的感受才能，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)____的心理歷程。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的'方法。2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。課前準(zhǔn)備：1、，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、傾聽音樂，“命運(yùn)”引讀1、傾聽音樂：聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？〔聽到了貝多芬與命運(yùn)____的心理歷程：苦悶--絕望--不甘--____……)(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)____的心理歷程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)2、“命運(yùn)”引讀：對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來說什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢？〔耳聾〕可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要理解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。二、誦讀積累，整體感悟1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂家的人格魅力。2、整體感悟：①本文記敘的線索是什么?本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。三、合作探究，品讀賞析1、合作探究：①跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人？〔獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而仁慈，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂?！尝谧髡咧饕峭ㄟ^哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，考慮這些段落中外貌描寫的作用？(外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈從的堅(jiān)韌無比的生命意志。)③(出示貝多芬畫像)，進(jìn)展“外貌比照”。請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？〔學(xué)生讀出相似的語句〕。寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。2、品讀賞析：文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？老師準(zhǔn)備：①課文20小節(jié)中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)〔一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純潔和安寧，就心靈的純潔而言，社會(huì)中的人不如樹好?！尝谡n文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”那么表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。③“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)④“他誠然孤獨(dú)，可是有'永久'為伴”(“永久”指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)四、體驗(yàn)反思，人物速寫1、體驗(yàn)反思：①請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。②站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。③假如你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？2、人物速寫：五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)老師點(diǎn)撥寫法得失。)3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。五、走近音樂，走近大師1、走近音樂：再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆2、走近大師：①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望理解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無端被打攪時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。②名人評(píng)語：羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。音樂巨人貝多芬教案篇5教學(xué)目的：1.走進(jìn)文本，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力2.在文本解讀的過程中穿插朗讀指導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)：感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：來看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺得應(yīng)該用什么形式來讀？我們一起來用你的第一感覺來讀一下。生齊讀。師：你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀？生答，并背誦。師：這就是貝多芬自己對(duì)生活的宣言，音樂家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進(jìn)音樂家的心靈世界。二、課文品讀1.化身為文章中的一個(gè)人物，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。老師準(zhǔn)備：女傭：心地仁慈、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境困難、自立自強(qiáng)客人：他是一個(gè)可敬的人，在諸多的生活重壓下可以創(chuàng)造如此奇瑰的音樂；但他又是一個(gè)可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。貝多芬：誰能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實(shí)地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛，對(duì)大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音。2.提問、反思師：橋梁已經(jīng)架起，我們?cè)诓恢挥X中走近了“巨人”，在對(duì)話的過程中，還有什么疑惑嗎？生問，生答，師點(diǎn)撥。老師準(zhǔn)備：“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——表達(dá)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默仁慈的心靈，使得他可以在被打攪的情況下這樣表達(dá)他的吃驚?！耙恢陿湟脖纫粋€(gè)人好”——其一、透露出他對(duì)大自然的向往，向往那種純潔和諧的環(huán)境，暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳；其二、同時(shí)也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個(gè)人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永久’為伴”——永久指的是浸透貝多芬心靈的音樂?？梢詮膭?chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解?！奥犖倚睦锏囊魳?！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊(yùn)涵著貝多芬整個(gè)的生命和熱情，樂隊(duì)無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達(dá)音樂家心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。……師：學(xué)到這個(gè)時(shí)候，讓我們靜靜地考慮一會(huì)，你覺得貝多芬身上最感動(dòng)你的地方是什么？生生交流。師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永久”的快樂，他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂史上的一位巨人，他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。3.貝多芬的啟示這個(gè)時(shí)候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？生答。師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們?cè)谧挠幸惶炀蜁?huì)出現(xiàn)巨人。三、完畢大家還能記住貝多芬對(duì)生活的宣言嗎？讓我們?cè)邶R背中完畢這堂課。完畢。音樂巨人貝多芬教案篇6教材分析^p何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)的一篇自讀課文，又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深化人物的內(nèi)心世界，各有側(cè)重地描寫他的肖像、行動(dòng)和語言，讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征。走近他，理解他，學(xué)習(xí)他，將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。學(xué)情分析^p七年級(jí)學(xué)生，對(duì)貝多芬有所理解，多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂。老師要充分利用這些有利條件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，老師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會(huì)他與命運(yùn)____的頑強(qiáng)精神。教學(xué)目的一、知識(shí)與技能：1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。2、體會(huì)課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法，3、揣摩文中有關(guān)語句，體會(huì)其深化含義。4、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中進(jìn)步學(xué)生對(duì)音樂美的感受才能，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)____的心理歷程。二、過程與方法：1、在反復(fù)朗讀中，理清作者思路，學(xué)習(xí)本文寫作技巧。2、通過自主、合作、探究的方式開展小組學(xué)習(xí)。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。音樂巨人貝多芬教案篇7學(xué)習(xí)目的1．閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，開展想像力和審美力。2．增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化。1．學(xué)習(xí)描寫音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像才能。2．品味作品的語言，欣賞本文所描寫的音樂形象。3．理解本文所蘊(yùn)涵的思想感情，培養(yǎng)欣賞音樂作品的才能和鑒賞評(píng)價(jià)才能。教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)描寫音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像才能。2．品味作品的語言，欣賞本文所描寫的音樂形象。3．理解本文所蘊(yùn)涵的思想感情，培養(yǎng)欣賞音樂作品的才能和鑒賞評(píng)價(jià)才能。聚焦重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)作者用比喻、想像等修辭手法描繪音樂的技巧。2．理解文章的構(gòu)造思路，把握每一個(gè)音樂階段的特點(diǎn)。教學(xué)建議1．本文是以想像和聯(lián)想來描寫音樂的優(yōu)美散文，作者以形繪聲，生動(dòng)地表現(xiàn)了貝多芬田園交響樂的美妙意境，狀難言之物如在目前。學(xué)習(xí)文本時(shí)，老師可以先給學(xué)生播放貝多芬的《田園交響樂》，讓學(xué)生展開想像的翅膀，進(jìn)入音樂的世界，廣泛地進(jìn)展聯(lián)想，身臨其境地領(lǐng)略《田園交響樂》的美妙旋律。也可以讓學(xué)生把自己聽到的旋律用自己的語言表達(dá)出來。2．在學(xué)習(xí)文本之前，老師可以到閱覽室或登陸因特網(wǎng)先查閱貝多芬創(chuàng)作《田園交響樂》的有關(guān)背景材料，給學(xué)生進(jìn)展介紹，如《田園上的貝多芬》就非常詳細(xì)地介紹了這首著名的樂曲的創(chuàng)作情況，這樣能加深學(xué)生對(duì)文本的理解。3．通過聯(lián)想和想像表現(xiàn)音樂的形象是本文的重點(diǎn)，老師要落實(shí)好這一教學(xué)目的，必須先充分熟悉文本，在學(xué)生初讀原文后，老師應(yīng)該分開原文的語句，讓學(xué)生用生動(dòng)的語言再現(xiàn)音樂的形象，防止對(duì)原文的語句進(jìn)展不必要的分析^p，破壞了整體的感受。音樂巨人貝多芬教案篇8教學(xué)目的：1.通過學(xué)習(xí)課文，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。2.有感情地朗讀課文。背誦課文的三自然段。3.認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。重、難點(diǎn)：感受和理解“樂圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品格。教學(xué)準(zhǔn)備：月光曲和投影。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們喜歡音樂嗎？今天同學(xué)們聽《月光曲》。二、合作學(xué)習(xí)，探究新知1、初讀感知。學(xué)生自讀課文。2、串讀感悟。1〕課件出示“面對(duì)這種侮辱”這句話，請(qǐng)大家說說你認(rèn)為這里的侮辱指的是什么？“一位伯爵旁假設(shè)無人，突然說起話來，而且聲音越來越大?！薄爸鬓k音樂會(huì)的親王不但不制止那位破壞全場(chǎng)氣氛的伯爵，反而大聲訓(xùn)斥貝多芬?！?〕別人對(duì)音樂的不尊重，在貝多芬眼里就是對(duì)別人格的不尊重。貝多芬是如何還擊的呢？課件出示貝多芬的話?！拔医^不能為這些____演奏！”你怎樣理解這句話？為什么貝多芬稱這些人為____？3〕“你成為親王，只不過因?yàn)槟愕某錾矶眩覅s是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬個(gè)，而我--貝多芬，卻只有一個(gè)！”二者相比，哪個(gè)更值得人們尊敬，為什么？3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。第二課時(shí)教學(xué)流程：一、積累內(nèi)化。1、自選詞語，由學(xué)生獨(dú)立完成。2、背誦課文1〕引背法。2〕詞語提示法3、遷移練習(xí)1〕給貝多芬、主辦音樂會(huì)的親王或大聲說話的伯爵寫幾句你心里想說的心里話。2〕認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。3〕知道寫字。二、理論活動(dòng)：閱讀《月光曲》，并把它與《倔強(qiáng)的貝多芬》串聯(lián)起來，講給家長(zhǎng)聽，題目叫《兩個(gè)貝多芬》。音樂巨人貝多芬教案篇9教學(xué)目的：1．以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，注重質(zhì)疑問題，互相商討2．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度3．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深化人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主教學(xué)重點(diǎn)：1．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度2．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深化人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主教學(xué)難點(diǎn)：1．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度2．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深化人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主教學(xué)設(shè)想抓住課文中的兩大重點(diǎn)加以深究，突出重點(diǎn)，旁及其余，一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技巧教學(xué)過程一．導(dǎo)入：斯威夫特的挖苦小說《格列拂游記》，讓盲人為畫家調(diào)色。貝多芬，從不可思議到創(chuàng)造奇跡，期間的艱辛不言而喻。二．整體感知，默讀全文，篩出生字三．概括那天發(fā)生的事〔要求：以女傭的口吻、小組之間比擬〕四．我們無法與貝多芬交談，在深化理解他的內(nèi)心之前先看看他的外貌，找出文中描寫貝多芬的外貌〕五．結(jié)合貝多芬的名言體會(huì)他的內(nèi)心六．結(jié)合貝多芬的生平理解文中幾句話七．小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂家那么是整個(gè)世界的死亡，整個(gè)世界都死亡了，貝多芬不曾死，他是生活的巨人，音樂的巨人。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》板書設(shè)計(jì)音樂巨人貝多芬音樂巨人貝多芬教案篇10教學(xué)目的1．認(rèn)識(shí)23個(gè)字，會(huì)寫28個(gè)字2．通過多元的識(shí)字方法，掌握生字新詞。重難點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。2.通過多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的才能。樂學(xué)善思方法通過卡片識(shí)字，看拼音識(shí)字，到達(dá)讓學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的目的教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入新課今天，我們來學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》這兩課文，再次感受科技的神奇。這節(jié)課老師來檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)這一課字詞的掌握情況。首先，請(qǐng)大家聽老師讀課文，自己圈畫讀不準(zhǔn)音節(jié)的字及不理解的新詞。二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況1．同桌互考生字。2．在詳細(xì)語境中，老師檢測(cè)要求認(rèn)的生字：圣族性勢(shì)力彈旋律越貨訓(xùn)斥〔1〕指名讀〔2〕領(lǐng)讀(3)齊讀3．老師檢測(cè)要求寫的生字。〔1〕認(rèn)讀生字、新詞?！?〕說出記字方法?！?〕選字組詞并練習(xí)造句。〔4〕聯(lián)絡(luò)上下文理解“怒不可遏，