人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹凡烤幇嬲Z文二年級下冊大象的耳朵教案(推薦3篇)部編版語文二年級下冊大象的耳朵教案【第1篇】【文本教學(xué)解讀】《大象的耳朵》是一篇童話。大象耷拉著大耳朵出門去，一路上遇到小兔子、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。他們看到大象耷拉著的大耳朵，都很疑惑，向大象提了問題。大象聽了很不安，想出辦法讓耳朵豎起來，但是卻給它造成很多不便。最后大象又讓耳朵“耷拉著”做回自己。句話的理解，給出了思考的路徑是結(jié)合生活實際，從而領(lǐng)悟句子意思。對于這句話的理解是本文的難點，教學(xué)在你的學(xué)習(xí)或生活中有有沒發(fā)生過類似的事情，在組內(nèi)分享，尊重學(xué)生的個性化的感課后練習(xí)是請學(xué)生談?wù)剬Α叭思沂侨思?，我是我”這時請學(xué)生想想悟，讓學(xué)生敢說、樂說。課文中要求認(rèn)讀9個生字，要求書寫8個生字?！吧?、痛”既要求認(rèn)讀，也要求會寫。認(rèn)讀“竿、痛”2個形聲字，可借助聲旁讀準(zhǔn)字音，借助形旁了解字義。認(rèn)讀多音字“扇”和“似”，在語境中發(fā)現(xiàn)、比猜測字義。認(rèn)讀較不同讀音的用法。認(rèn)讀“煩舞”，可以利用字理，“咦、耷、豎”3個字，可在學(xué)習(xí)課文時隨文識字，借助插圖，識字字形，理解字義。要求會寫8個生字，半包圍結(jié)構(gòu)有3個，左右結(jié)構(gòu)2個，上下結(jié)構(gòu)2個，獨體字1個。重點指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“扇、痛、遇”，掌握半包圍結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，感受漢字的形體美。本課教學(xué)的重點是朗讀課文，注意讀好問句。這是非常明確的語文學(xué)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》

人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ樍?xí)要素，指向朗讀，特別是注意讀好問句。教材課后明確提出朗讀問句的要求，這是很好的語言運(yùn)用的載體。圍繞讀好問句這一要素，有效開展教學(xué)。首先抓住重點詞語“耷拉、咦、怎么”，引導(dǎo)學(xué)生想象小兔的心理活動和表情動作，指導(dǎo)讀好小兔說的問句。其次扶著學(xué)生讀好小羊的問話。第三引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象的問話和小兔子、小羊的問話有什么不同，指導(dǎo)讀好自言自語的問句。第四師生分角色朗讀，讀好問的語氣，把小動物們的感受表現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生豐富的情感體驗。最后是遷移運(yùn)用，想象其他三種小動物見到大象會問些什么。在師生對演中幫助學(xué)生進(jìn)行很好的語用練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過比較、形聲字、字源探析以及聯(lián)系上下文等方式認(rèn)讀“似、耷、咦”等9個生字；學(xué)寫“扇、慢、遇”等8個漢字。2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。3.抓重點句理解課文內(nèi)容，根據(jù)故事內(nèi)容提示，想象小鹿、小馬和小老鼠會對大象說什么，怎么說？在情境中遷移運(yùn)用問句。4.通過朗讀，感悟?qū)τ趧e人的說法，要動腦筋，選擇最適合自己的方式。【教學(xué)活動設(shè)計】（第一課時）板塊一：課前熱身，導(dǎo)入課題1.看圖說動物耳朵（兔子、松鼠、蝙蝠、狗）。百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》學(xué)生交流小動物耳朵的特點。2.揭題：大象的耳朵是什么樣子的？又有什么作用呢？板書課題，齊讀課題。板塊二：檢查預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字1.檢查預(yù)習(xí)情況，出示預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音,讀通課文。自主記一記生字。2.學(xué)習(xí)“竿、痛、煩、舞”四個生字（1）出示帶有四個生字的長句子，請學(xué)生自己讀。大象用竹竿把耳朵撐起來后，可是耳朵眼兒里經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。（2）指名讀。（3）交流識字方法。痛：外面是病字框，表示和身體病痛有關(guān)。里面是甬，表示讀音。竿：上面是個竹，表示和竹子有關(guān)，下面是個干，表示它的讀音。這兩個都是形聲字，可以根據(jù)它的字形來理解它的字意。煩：頁表示大腦袋，左邊是個火，大腦袋都冒火了，煩不煩啊？舞：出示“舞”的藝術(shù)字，“舞”字就像一個人在跳舞！3.學(xué)習(xí)多音字（1）出示句子：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——《曹雪芹》

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹酚邢x子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。學(xué)生自己讀句子，從而發(fā)現(xiàn)這兩個句子里有多音字。（2）掌握多音字“扇、似”的用法。表示一樣?xùn)|西，讀第四聲。出示實物扇子。用扇子來扇風(fēng)（動作），表示一個動作，讀第一聲。（3）通過組詞的方法，掌握多音字“似”。（4）完成課堂作業(yè)本67頁完成第3題。反饋：4.學(xué)習(xí)耷拉（1）出示第一段。大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。（2）學(xué)習(xí)耷拉：放大耷拉理解意思：誰知道耷拉是什么意思？（預(yù)設(shè)：垂下來的，掛下來的。）全班一起做一做耷拉。（3）板貼“耷拉”：大象的耳朵耷拉著，我們把“耷拉”請到黑板上。（4）學(xué)習(xí)“豎著”：跟耷拉相反，耳朵應(yīng)該怎么樣？（板書“豎著”）板塊三：閱讀感悟朗讀激趣志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?/p>

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》1.初讀課文，感知煩惱。大象耷拉著耳朵出門去，可是卻遇到了煩惱。請學(xué)生快速讀一讀課文，它的煩惱是什么？指名說。（預(yù)設(shè)：大象遇到的煩惱是耳朵耷拉著，大家都說它的耳朵有毛病。）2.再讀課文，找到問句。出示第二遍讀的要求：讀讀課文，在文中找一找：大象遇到了誰？小動物看到大象耷拉的耳朵，有什么疑問，把問句用“_____”畫下來。3.交流反饋。（1）大象遇到了誰？（遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠），教師隨即板貼小動物頭像。（2）小動物都問了大象什么？根據(jù)學(xué)生回答，隨即出示小兔和小羊問的句子。4．找到兩個問句的共同點。小兔和小羊遇到大象，都和大象說話了。請學(xué)生讀讀他們倆問的話，找一找相同點。（預(yù)設(shè)：他們都提到大象耳朵是耷拉著的。他們都說大象的耳朵有病。）小兔和小羊為什么都這么問大象呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察三個小動物的耳朵，感受他們的耳朵都有各自的特點。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》（預(yù)設(shè)：大象的耳朵是耷拉著的，小兔和小羊的耳朵是豎著的。）5.指導(dǎo)朗讀小兔說的問句。（1）小兔問大象時，會是什么表情呢（預(yù)設(shè)：覺得奇怪，瞪大充滿驚奇的眼睛，滿臉疑惑，皺著眉頭……）（2）指名朗讀小兔問的話。（3）評價朗讀：你從哪些詞語聽出疑惑？聚焦讀好問句的關(guān)鍵字詞：“咦、怎么”。讀“咦”時聲音響一點，微微往上一揚(yáng)，疑惑的語氣就有了。（4）全班齊讀。6.指導(dǎo)朗讀小羊說的問句。（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小羊的問話和小兔的問話有什么變化？句末多了一個“呢”字。（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好帶有“呢”的問句。（3）男女生讀。7.比較大象說的問句。（1）小兔和小羊向大象提出了問題，大象心里很不安，它自言自語地說問自己——出示該問句。（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好自己問自己的話：讀得輕一點，像是喃喃自語。（3）指名讀。（4）分角朗色讀2-8段。老師讀旁白，女生做小兔子，男孩子做小羊，一位同學(xué)讀大象。注意讀好問句。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》8.遷移運(yùn)用問句。（1）小兔和小羊碰到大象，都提出了問題，小鹿、小馬還有小老鼠，會怎么問呢？請學(xué)生選一個喜歡的角色，問一問大象。（2）師生對演。老師戴頭飾扮演大象，耷拉著大耳朵，邊走邊和小動物對話。預(yù)設(shè)：師：你是誰？看到我耷拉的耳朵，會問我什么？生1：我是小老鼠，大象啊，你看我們的耳朵都是豎著的，你的耳朵一定有毛病啦，趕緊去看醫(yī)生啊。生2：我是小鹿，大象啊，你看我的耳朵是豎著的，你的怎么是耷拉的?。渴遣皇怯胁“?？9.借助板書總結(jié)回顧。大象耷拉著大耳朵出去，碰到小兔子，小兔子說它的耳朵——有病。遇到小羊，也說它的耳朵有毛病。碰到小鹿、小馬和小老鼠，都說它的耳朵有病。所以大象很煩惱，它想把耳朵——豎起來。大象是怎么寫的呢？下節(jié)課再把耳朵豎起來的呢？結(jié)果怎么樣呢？課文是怎么來學(xué)習(xí)。板塊四：觀察結(jié)構(gòu)寫好生字寫字：學(xué)寫“扇、痛、遇”。1.聚結(jié)焦構(gòu)，出示輔助線，發(fā)現(xiàn)寫好左上包圍右下的“扇、痛”的特吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》點：上面偏旁部分窄一點，被包圍的部分稍微向外突出。2.教師范寫，學(xué)生觀察后練寫。3.出示輔助線，發(fā)現(xiàn)寫好左下包圍右上的“遇的特點：包圍的底部走之要寫伸展，托住上部。4.教師范寫，學(xué)生觀察后練寫。5.點評。部編版語文二年級下冊大象的耳朵教案【第2篇】教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學(xué)會堅持自己的觀點。重點難點重點：找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。難點：結(jié)合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐

人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ槪ㄕn件出示）似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？（板書課題：大象的耳朵）二、學(xué)習(xí)課文。1、理解感悟第1自然段。出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）誰能讀出大象耳朵的特點這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）誰能像這樣用“像”來說一句話？課件出示_____________像________________2、學(xué)習(xí)2-8自然段。感悟小動物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。（1）大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）（2）隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?/p>

老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！啤ね醪游镏赋隽舜笙蠖涞膯栴}。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？（“我生來就是這樣啊?！贝笙蟠藭r可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！边@句話告訴我們什么？你怎么理解“自言自語”的意思。(自己對自己說，大象自己對自己說話。)從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。3、學(xué)習(xí)9-12自然段。（1）請你們自由讀9-12自然段，（“每天，大象用兩根竹竿，把耳朵撐起來?！保?）大象以后結(jié)怎果么樣了？)看看大象是怎么做的？站著睡覺的時候，就把耳朵豎起來出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”（3）讀到這里你明白了什么？好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂?/p>

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹罚ㄔ瓉泶笙蟮亩滢抢聛硎怯性虻模捎诖?，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？出示：“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑?！保?）現(xiàn)在，你們明白了什么？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）4、學(xué)習(xí)最后一個自然段。(1)齊讀最后一個自然段。(2)用橫線畫出大象說的話。(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)(3)此時大象的想法又有什么改變呢？(他決定放下耳朵，做回自己。)(4)課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！毙〗M議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？(5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說一說。(6)師：同學(xué)們說的不真錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點，要堅持做自己，因為做自己最好。三、拓展延伸1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》這是一只聰明的大象。這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。2、你想對大象說什么？四、布置作業(yè)回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。教學(xué)板書大象的耳朵耳朵耷拉著→蟲子飛不進(jìn)來→做自己最好部編版語文二年級下冊大象的耳朵教案【第3篇】教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問句。3、理解課文內(nèi)容，了解大象的想法是怎么改變的。4、通過學(xué)習(xí)課文，懂得適合自己的就是最好的。教學(xué)重點1、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。教學(xué)準(zhǔn)備1、生字詞卡片、。2、課件。課時目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》

忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。1、課件出示生字，檢查朗讀。2、聽寫生字，并組詞。二、朗讀感悟。（一）學(xué)習(xí)第1自然段。）師：大象的耳朵有什么特點？請朗讀第1自然段。1、出示第1自然段，指名讀。2、讀懂了什么？交流：耳朵大，像扇子，耷拉著。3、作者把大象的耳朵比作扇子，說明大象的耳朵很大。4、說話練習(xí)。像。過渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉著，所以引起了許多小動物們的好奇和關(guān)愛，請閱讀第2～7自然段，畫出小動物們是怎樣說大象的耳朵的。（課件）（二）學(xué)習(xí)第2～7自然段。1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，畫出有關(guān)的句子。2、交流。小兔子：耳朵豎著。小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說大象的耳朵，大象聽了是怎么想的？志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。——墨翟

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！T葛亮3、指導(dǎo)朗讀。小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”（三）學(xué)習(xí)第8～13自然段。過渡：是呀，這個說，那個說，讓大象不安起來，那大象是怎么做的？又遇到哪些問題？畫出有關(guān)的句子。1、學(xué)生邊讀邊畫。2、同桌交流。3、全班展示。（1）不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來（2）當(dāng)大象把耳朵撐起來時發(fā)生了什么？出示課件“可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩?！保?）練習(xí)說話。又，又。（4）是呀，大象的耳朵就像一扇門，把小蟲子都擋在門外。如果把門打開，小蟲子就隨進(jìn)便出，大象怎能安寧呢？所以大象又是怎么做的？（5）出示課件：最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。你讀懂了什么？以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?/p>

老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！啤ね醪笙蟮亩溆袚跷孟x的作用。4、指導(dǎo)朗讀。5、最后，大象得出這樣的想法。（出示課件）6、理解最后一句話。大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”三、拓展延伸。（課件）“人家是人家，我是我?！苯Y(jié)合生活實際，說說你是怎樣理解這句話的。板書設(shè)計大象的