第第頁高考生物學科教師工作總結

高考生物學科老師工作總結1

今年的高考早已落下帷幕，我們的復習備考工作業(yè)已結束，同學們各自進入了自己抱負的學校學習，我們也就圓滿完成了教學任務?；仡櫧衲甑膹土晜淇脊ぷ鳎袆倮南矏偅灿猩钌畹姆此?，現(xiàn)在寫出來，與大家共享，也作為總結。

今年畢業(yè)的20**屆的同學，基礎差底子薄，學習習慣差，學習技能弱。針對這種狀況，我們從降低知識難度，培育良好學習習慣，提高學習技能上入手，全方位夯實基礎，取得了不錯的成果。詳細的說是如下幾點：

1、團隊合作，集思廣益。

為了提高同學的學習愛好，我們想了許多方法，通過讓往屆考得好的同學介紹閱歷，勝利的同學現(xiàn)身說法，老師相互聽課提出改進看法使課堂生動等等，我們不光生物老師努力，理綜老師也參加出謀劃策。周練、周考、月考以及綜合考試的題目的命制與選擇，甚至課堂教學流程的預設都凝集著集體的聰慧。所以，成果的取得首先是團隊合作，集思廣益的結果。

2、深入討論考綱，勤于研討，扎實備考，仔細上課。

為了提高高三同學的學習成果，我們高三生物備課組深入討論《考試說明》，明確高考的重點、主干知識及與往年高考考綱上的改變。對于《考試大綱》上不作要求的內容不復習，對要求明顯降低的內容不做過多深入的拓展，而把主要精力用在考綱重點要求的知識點上。這樣高三復習就有了針對性和時效性。同時我們切實加強課堂教學改革。用新課改理念統(tǒng)領教學，探討適合自己的有效的教學方法。充分調動同學學習的主體作用，加強了同學自主性學習的討論和實施，提高了教學效果。我們每周仔細進行備課組活動。每次活動對復習重點、復習方法、試題編制及學科上的疑難問題進行廣泛細致地爭論，有時也進行公開課的集體評課，每次活動爭論激烈，內容充盈，起到了應有的作用，達到了研討的效果。

3、精選習題，培育技能。

在高20**年的復習備考中，我們除了學校安排的模擬考試外，我們還自己組織了限時訓練、周練、節(jié)節(jié)練等。平常每復習一個單元都印制了一部分針對訓練和作業(yè)，并且每一單元結束后一般都要進行單元測試，這些訓練與測試，盡量批改與講評。這樣才能讓同學真正理解掌控重點知識主干知識，明確基本概念的內涵與外延。同樣也讓同學提升了應試技能和生物成果，也掌控了肯定的解題技巧與策略。

4、分層教學，重點突破。

按班級組的統(tǒng)一安排，我們備課組各成員都確定了肯定數(shù)量的個別輔導對象。采用多種措施方法，如個別談話，課堂多提問，考后肯定的方法指導等手段，經(jīng)過長期不懈的努力，這些個別輔導對象絕大多數(shù)的成果都有肯定的提高。接近高考時，我們還進行了多次的同學心理輔導與教育，對于心理焦慮的考生進行了肯定的引導與疏導，緩解了他們的壓力，對于他們順當?shù)貐⑴c高考、成果的提高起到了肯定的作用。

5、做足基本功，將周練落到實處。

我們針對我校同學的實際，將復習備考分成兩輪進行。第一輪復習占據(jù)主要地位，第二輪復習對一輪復習提高和升華。詳細做法是，第一輪復習做地毯式轟炸，就是凡是高考考點涉及的內容精講細練，逐一過關，不讓任何一個知識點漏網(wǎng)。這樣，同學的基礎就在潛移默化中得到提高，夯實基礎的目的就在不知不覺中得以實現(xiàn)。那么，第二輪復習就在一輪的基礎上進行。對常考點、熱點、要點知識重點復習。反復講，反復練，只到掌控并且能夠運用為止。這樣，應考的技能就會提高，生物成果自然就提高了?；竟υ鷮嵙?，再輔之以精挑細選的周練，同學的考試成果也在不斷的提高。

在高三復習備考中，也存在一些不足之處，

如：1、部分同學學習不主動、有時檢查、督促不到位。

2、訓練中部分知識點復習深度和次數(shù)有限，部分同學存在重點知識的漏洞。

3、學科之間的交叉滲透做的不夠。

4、試驗教學開展的不夠，導致同學做的少，老師講得多，動手技能差。

5、向其他先進的學校學習先進閱歷的做的不夠等等。

我們會在今后的復習備考工作中揚長避短，力爭做的更好。

高考生物學科老師工作總結2

隨著高考成果的公布，我們這一學期的備考工作劃上了句號。由于學科的非常性，我們不能獵取同學在高考中生物科的詳細得分狀況，但從湛一、二模、廣一模成果反饋來看，我們的方向和策略是正確的。自然，成果也是喜人的?，F(xiàn)回顧一二。

一、一輪與二輪

第一學期結束時，我們完成了一輪復習。隨之，省一模對之進行全面檢測。這樣，一輪中的得與失，便是第二學期二輪復習理性思辨的依據(jù)。顯著，第一學期中各類測試及測試后的評析，對于一輪復習的完整性、通暢性之影響是明顯的?？键c落實、知識體系的構建不盡如人意。所幸，二輪來了。這樣，二輪不再是簡約的專題復習，應是一輪的連續(xù)與完善。二輪中通過知識體系的構建，“網(wǎng)殺”全面考點。既讓同學有一個清楚的知識網(wǎng)絡，又能再現(xiàn)相關考點。導學案的設計與一輪復習沒有太大改變，而在二輪中，我們更多的`應用概念圖和思維導圖來教學。

二、習題設計與評析

在有限的時間里，要盡可能地獲得最大的效益，其中習題設計與試卷評析是一個可以思索及實踐的方面。

三、觀課與議課

(不定期)推門觀課的開展，讓我們每一位科任老師時時處于臨戰(zhàn)狀態(tài)，仔細、上心備好、上好每節(jié)課。由于，心存敬畏的人，不是自大的“夜郎”，更不會是“南郭先生”，而是一個倍受同學歡迎的師長。而觀課者自身的業(yè)務水平也得到肯定程度的提升。議課不是簡約的敷衍了事，講者有意，聽者上心，每人均有收獲。

四、老師的主導與同學的主體

老師的主導作用，其核心內容應是援助同學學習。在一個學期里，我們?yōu)橥瑢W設計了導學案、梯度習題，建議并促成同學預備了“兩個本子”：筆記本、錯題集。收集、整理教材中的結論性語句，進行學法指導，與同學溝通應試策略與應試心理等等。老師不只是在課堂中“揮灑權威”，更多的時候應是把自己當作一個正在備考的高三同學，在思索、在備考。

同學的主體作用是自主學習。在老師的導向作用下，依據(jù)自身特點與愛好有序科學地進行自主學習。在綜合科的應試技巧中，同學糾結于如何安排三科的答題時間與答題順次。我們通過適度的理科綜合測試，讓同學自行摸索，查找一個適合于自己的解題方法。對于生物科的學科特點，我們大膽嘗試，讓同學主動參加到教學中來，也即是同學的互評試卷活動。

五、優(yōu)勢與不足

經(jīng)過一段時間的摸索與嘗試，在生物科高考備考方面，我們有了肯定的閱歷積累。對于備考方向的把握與備考策略的經(jīng)營較為理性。我們是帶著一顆“空杯”的心在工作，這樣，我們才能容納更多。

但同時，我們知道，仍有太多的方面留有缺憾，需大力改進。照實驗的不能正常開設，如同學在試驗設計方面的無所措從，如同學在非選拔