課標分析《初中物理課程標準》的基本理念主要概括為“注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念;從生活走向物理，從物理走向社會;注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發(fā)展；構建新的評價體系?！边@對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位，強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)。作為一個教師應作好多方面的教育教學準備。本課要求：通過實驗，了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象。因此，本課必須盡最大可能讓學生經(jīng)歷實驗，由于光的色散，教室內(nèi)獲取太陽光確實不方便，所以我采用了課堂演示實驗，學生實驗作為作業(yè)布置在家完成。不同色光混合的現(xiàn)象，采用分組實驗的方法。針對課標提出的注意學科滲透，關心科技發(fā)展；我運用了拾色器軟件，要求學生上臺運用拾色器軟件和色光混合器，達到自由混合成各種顏色的目的。也體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的的理念。教材分析本節(jié)《光的色散》內(nèi)容對于學生而言比較熟悉，色散的許多現(xiàn)象在日常生活中學生都見過。但本節(jié)內(nèi)容學生仍是難點，特別是物體的顏色部分更是難點。很多學生總是停留在感性的認識上，覺得本節(jié)的內(nèi)容很熟悉，因而注意力程度和注視程度都不高，如果老師不能正確對待，很容易造成難點的存在。這節(jié)教材從自然界中存在的各種絢麗的色彩引入，引導學生觀察陽光，經(jīng)過棱鏡發(fā)生的色散現(xiàn)象，提出陽光是復色光，不能再發(fā)生色散的光是單色光，體現(xiàn)了唯物辯證法的思想，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的道理，說明色光混合的情況．這些知識在日常生活和科學技術中經(jīng)常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的物理知識。學情分析學生在經(jīng)過前兩章《運動的世界》和《聲的世界》的學習后，已經(jīng)具有了初步通過實驗觀察獲取新知識的能力，也有了一點進行科學探究的經(jīng)驗。學生對光現(xiàn)象的認識還比較膚淺，對物理的認識還停留在感性階段。學生在前面已經(jīng)學過了光的折射，本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活實際，學生也比較熟悉，感興趣且容易接受。物體顏色的應用更需要學生理性的思考，這兒是難點。 教學設計學習目標知識與技能初步了解太陽光的光譜。了解色散現(xiàn)象，知道色光的三基色。探究色光的混合，獲得有關的知識體驗探究的過程和方法。過程與方法探究色光的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。情感態(tài)度和價值觀通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。通過親身的感悟和體驗，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎。通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。學習重點：光的色散物體的顏色學習難點：物體顏色的應用。教學過程導學環(huán)節(jié)引入新課我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關。這節(jié)課我們就來研究與太陽光有關的光的色散。新課導學⑴光的色散問題：太陽光是什么顏色的？學生小組討論后回答：聽音樂——七色光之歌問題：太陽為什么會給我們帶來七色光彩呢？實驗：用三棱鏡分解太陽光。展示課件：解說：剛才的實驗，我們用課件模擬到屏幕上。問題一：這屬于什么光現(xiàn)象？問題二：這個現(xiàn)象中有幾次折射？（復習前邊的知識）問題三：用三棱鏡將太陽光分解成什么顏色？教師出示課件，同時放大光譜學生討論后回答：問題一：什么是光的色散？學生討論后回答：問題二：這一現(xiàn)象說明了什么？問題三：在現(xiàn)實生活中有什么光的色散現(xiàn)象？學生討論回答：教師出示彩虹課件演示，學生觀看。提問：彩虹是怎樣形成的？學生討論后回答⑵色光的混合光的色散是把白光分解成七色光，色光能否混合呢？學生實驗：用你手中的實驗器材探究色光的混合，把實驗結果填入下表：紅綠藍混合后的顏色開開關開關開關開開開開開觀察模擬實驗一：用紅、綠、藍三種色光可以混合成什么顏色的光。看與你實驗的結果是否相同？模擬實驗二：用紅、綠、藍三種色光適當混合得到各種顏色的光。（器材：1、包含多種顏色的圖片。2、拾色器。3、色光混合器。），讓一些同學上臺操作，其它同學觀察。自學P68頁的前三段，回答：紅、綠、藍三種顏色的光為什么被稱為“三基色”？三基色的應用。你知道三基色有哪些應用嗎？請看一個同學用4S加高倍放大鏡拍的mini屏幕，上面能清楚的看到紅、綠、藍3色作為一個顯示單元。⑶物體的顏色屏幕展示透明物體和不透明物體的圖片 思考：物體為什么會有不同的顏色？認真觀察屏幕：課件演示透明體的顏色和不透明體顏色的成因，聽老師分析。思考。觀察屏幕上的透明物體的圖片，思考并回答以下問題： 問題一：太陽光下，為什么這些玻璃片是紅色的，而那些玻璃片是藍色的？ 問題二：太陽光下，我們教室的窗玻璃為什么是無色的？觀察屏幕上不透明物體的圖片，回答： 問題一：太陽光下，為什么這些花是紅色的，而那些花是黃色的？ 問題二：為什么自然界中很少有黑花？當堂檢測：1、如果一個物體能反射所有光，則該物體呈現(xiàn)（）；如果一個物體能吸收所有色光，則該物體呈現(xiàn)（）；如果一個物體能（）所有光，則該物體是無色透明的。2、在一張白紙上用紅顏色寫一個“光”字，把它拿到暗室。只用紅光照射時，你將看到什么現(xiàn)象？只用綠光照射時，你又將看到什么現(xiàn)象？課堂小結：學生小組討論后回答。作業(yè)：“夕陽返照桃花度，柳絮飛來片片紅”，你能解釋這其中的物理道理嗎？評測練習學生實驗：用你手中的實驗器材探究色光的混合，把實驗結果填入下表：燈

次數(shù)狀態(tài)紅綠藍混合后的顏色1開開關2開關開3關開開4開開開二、認真思考，完成以下2題。1、如果一個物體能反射所有光，則該物體呈現(xiàn)（）；如果一個物體能吸收所有色光，則該物體呈現(xiàn)（）；如果一個物體能（）所有光，則該物體是無色透明的。2、在一張白紙上用紅顏色寫一個“光”字，把它拿到暗室。只用紅光照射時，你將看到什么現(xiàn)象？只用綠光照射時，你又將看到什么現(xiàn)象？效果分析1、知識目標落實到位。本節(jié)課預設的目標都能有效達成，在我的語言引導和教學設計下，學生對知識都掌握得比較扎實。我較注重學生的反饋情況，即使有個別學生出現(xiàn)不同的答案，也能馬上讓全班學生來辨證，不放過一個漏洞，力求做到最扎實的教學。2、課堂教學興趣盎然。本節(jié)課學生的學習積極性比較高，師生配合較默契，課堂上學生能認真思考老師提出的問題并積極解答，有不同觀點，有所討論，對知識的理解有所加深。學生課堂自己動手實驗親身經(jīng)歷過程，讓部分同學上臺操作，做到了多讓學生經(jīng)歷過程。3、練習設計有效完成。學生的練習包括兩大部分，一是實驗填表，二是鞏固課堂知識點并培養(yǎng)分析問題的能力。實驗填表起到了引導學生實驗的目的，也增強了實驗的目的性；鞏固練習達到了對學生本課所學知識鞏固的目的，同時提高了學生分析問題和解決問題的能力。課后反思1.成功之處：①演示實驗并引導學生進行觀察，讓學生通過現(xiàn)象觀察得出實驗結論，輔之以學生的自主活動(自學、探究等活動)，培養(yǎng)學生的自主學