第六單元第一節(jié)《燃燒與滅火》學(xué)業(yè)紙主備人：審核人：使用時(shí)間學(xué)生信息：班級(jí)：姓名：小組：教學(xué)預(yù)設(shè)問(wèn)題與活動(dòng)規(guī)則與評(píng)價(jià)成果指標(biāo)1.說(shuō)出日常生活中常見(jiàn)滅火方法，總結(jié)出滅火的原理2.歸納燃燒的條件3.知道促進(jìn)燃燒的原理和方法

閱讀了解，明確目標(biāo)。思維碰撞思維碰撞問(wèn)題一：日常生活中你了解到的滅火方法有哪些？滅火原理是什么？【活動(dòng)】1.討論交流下你見(jiàn)過(guò)的燃燒現(xiàn)象有哪些？它們有什么共同點(diǎn)?嘗試說(shuō)出燃燒的概念:2.日常生活中發(fā)生下列情形你該采用哪些滅火方法？嘗試說(shuō)出該方法的滅火原理是什么？情景①蠟燭火焰②酒精燈火焰③著火的木柴④油鍋著火⑤燃?xì)夤拗稷奚只馂?zāi)滅火方法滅火原理3.根據(jù)以上表格填寫(xiě)總結(jié)出滅火原理問(wèn)題二：燃燒的條件有哪些？【活動(dòng)】思考回答:野餐燒烤時(shí):1為何要點(diǎn)燃木柴必須要紙片引燃？2.為何木炭壓得太緊火容易熄滅？3.為何在熊熊燃燒的篝火下面泥土卻安然無(wú)恙，不為火所動(dòng)？延伸:小小調(diào)查-----你認(rèn)為在水中能發(fā)生燃燒現(xiàn)象嗎？請(qǐng)給出你的判斷理由？觀看視頻后給出你對(duì)燃燒的新認(rèn)識(shí)交流共享:燃燒的三個(gè)條件是否需要同時(shí)滿足？問(wèn)題三：如何促進(jìn)燃燒？其原理是什么？【活動(dòng)】聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用知識(shí)你能對(duì)下列現(xiàn)象作出解釋嗎？嘗試說(shuō)出原理,由此你能總結(jié)出采取哪些方法能促進(jìn)可燃物的完全燃燒？現(xiàn)象原理工廠燒鍋爐用的煤通常要加工成粉末狀用煤燒鍋爐時(shí)，要用鼓風(fēng)機(jī)不斷往鍋爐中鼓入空氣化油器將汽油噴成霧狀進(jìn)入內(nèi)燃機(jī)汽缸家庭用的燃煤通常要加工成蜂窩煤在空氣中加熱鐵絲時(shí)，鐵絲不會(huì)發(fā)生燃燒，如果在純氧中加熱鐵絲，它就會(huì)火星四射，劇烈燃燒

要求:

獨(dú)立思考后回答。評(píng)價(jià)：展示說(shuō)出一種滅火方法+1分；補(bǔ)充同學(xué)每次+2分。獨(dú)立思考解釋出原理每個(gè)+2分總結(jié)出滅火原理3條的+3分,2條的+2分,1條的+1分每回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題+2分，補(bǔ)充一次+3分表明觀點(diǎn)并談出理由即可+2分每答對(duì)一個(gè)+1分(同桌互評(píng))這節(jié)課我的積分為_(kāi)_______分思維遷移*小小實(shí)驗(yàn)探究*火柴點(diǎn)燃時(shí)火柴頭朝上和朝下現(xiàn)象有何不同？(要求:兩人分別用鑷子持一根火柴同時(shí)被打火機(jī)引燃,而后迅速分別將火柴頭各朝上下兩個(gè)方向放置,觀察記錄比較燃燒劇烈程度和時(shí)間,并分析給出不同的原因)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正確的小組+3分,原因分析有理有據(jù)+5分做出判斷并給出理由+3分;思維導(dǎo)圖：燃燃燒滅火促進(jìn)燃燒與學(xué)生問(wèn)題單：

每個(gè)同學(xué)至少提出一個(gè)自己感興趣但現(xiàn)在還不明白的問(wèn)題，與同學(xué)交流。試著對(duì)有的問(wèn)題做出合理的解釋。完成附達(dá)標(biāo)測(cè)試1-10題評(píng)價(jià)答對(duì)8-10個(gè)()超棒!6-7個(gè)()較好!6個(gè)以下()加油!學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累，燃燒是生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)知道很多促進(jìn)燃燒和滅火的方法。對(duì)燃燒現(xiàn)象也有一定的了解，但不能從化學(xué)反應(yīng)的角度認(rèn)識(shí)燃燒和滅火的原理。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并且通過(guò)認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理。這次備課，把重點(diǎn)放在了燃燒與滅火背后的思考：本節(jié)課怎樣以教材為載體培養(yǎng)學(xué)生這樣一種化學(xué)觀念——控制反應(yīng)條件就可以控制化學(xué)反應(yīng)？燃燒與滅火學(xué)生并不陌生，但學(xué)生不能從化學(xué)反應(yīng)的角度認(rèn)識(shí)燃燒和滅火的原理，更沒(méi)有從微觀的層面審視過(guò)變化的本質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)聯(lián)系起來(lái)，從化學(xué)的角度觀察生活。具體的說(shuō)，就是把學(xué)生所知道的滅火和促進(jìn)燃燒的方法與化學(xué)反應(yīng)條件的控制聯(lián)系起來(lái)，逐步實(shí)現(xiàn)從生活走向化學(xué)，并能借助微粒觀洞察萬(wàn)變之宗，從而樹(shù)立“控制條件就能控制化學(xué)變化使之服務(wù)于生活”的觀念。效果分析從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課講授班級(jí)雖為陌生班級(jí)但基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。

導(dǎo)入部分，我出示了有關(guān)物質(zhì)燃燒的圖片，

共同總結(jié)燃燒的共同特征。接下來(lái)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境尋找滅火方法，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在燃燒條件知識(shí)的傳授過(guò)程中，我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合深入理解燃燒的條件，同時(shí)小小調(diào)查---在水中能發(fā)生燃燒現(xiàn)象嗎？結(jié)合白磷在水下燃燒實(shí)驗(yàn)，打破學(xué)生傳統(tǒng)思維，讓學(xué)生更加理性認(rèn)識(shí)了燃燒的概念。最后促進(jìn)燃燒，學(xué)生積極，甚至從微觀解釋了促進(jìn)燃燒的本質(zhì)，出乎意料，帶給我驚喜。我認(rèn)為本節(jié)課不足之處：1、本人在評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面發(fā)現(xiàn)自己還有不足，如何有效的精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)真的是一門(mén)藝術(shù)，值得我深入學(xué)習(xí)。2、討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。并且問(wèn)答環(huán)節(jié)關(guān)于學(xué)生問(wèn)題，我拋給學(xué)生解答后，原本想在講到相關(guān)知識(shí)時(shí)回顧解答，但是后續(xù)忘記了，課后才進(jìn)行的解答。

通過(guò)“燃燒和滅火”的教學(xué)，讓我體會(huì)到聯(lián)系生活實(shí)際，利用視頻，實(shí)驗(yàn)等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解；通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法。此外，我能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。學(xué)生能掌握課堂學(xué)到知識(shí)，整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。

教材分析本節(jié)課為魯教版五四制第六單元第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容，在生活中,學(xué)生已經(jīng)熟悉燃燒的現(xiàn)象.在第一單元學(xué)習(xí)中,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了燃燒的本質(zhì)---有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化.本課題是對(duì)之前所學(xué)”燃燒”的本質(zhì)與意義的深入了解并運(yùn)用，對(duì)高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。本教材以滅火的原理為切入點(diǎn)，先調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的關(guān)于滅火的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)他們自己的理性分析從而認(rèn)識(shí)燃燒的條件。有利于促進(jìn)學(xué)生勤于觀察身邊現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，善于思考經(jīng)驗(yàn)做法之中的科學(xué)道理。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到控制條件就能使反應(yīng)按照人們的需要發(fā)生、停止或朝著一定的方向進(jìn)行，同時(shí)對(duì)燃料的燃燒來(lái)說(shuō)，充分燃燒既節(jié)能又環(huán)保。這也是整個(gè)單元乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的核心理念之一。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)1.以下判斷正確的是（）A．只有在點(diǎn)燃或加熱時(shí)可燃物才能燃燒B．只要溫度達(dá)到可燃物著火點(diǎn)可燃物就能燃燒C．只有含碳元素的物質(zhì)才能燃燒D．只要使可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下就能滅火2.假如有一天夜間，我們發(fā)現(xiàn)家中石油液化氣泄漏，應(yīng)該（）A.開(kāi)燈查明泄漏原因 B.關(guān)閉液化氣的氣閥C.輕輕打開(kāi)門(mén)窗通風(fēng) D.打開(kāi)抽油煙機(jī)排氣3.下列措施安全的是（）A.進(jìn)入煤礦的礦井時(shí)用火把照明B.到溶洞里探險(xiǎn)時(shí)用火把照明C.啟用閑置的沼氣池前先進(jìn)行火把實(shí)驗(yàn)D.用點(diǎn)燃木條的方法檢查液化石油氣罐是否漏氣4.下列滅火方法不合理的是（）A.電器著火——用水潑滅B.油鍋著火——用鍋蓋蓋滅C.身上著火——就地打滾壓滅D．桌上的酒精燃燒——用濕抹布蓋滅5、做實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上起了火，你應(yīng)該怎樣處理？6、已知白磷的著火點(diǎn)為40℃，紅磷的著火點(diǎn)為240℃。如圖所示，回答下列下列問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)可觀察到現(xiàn)象為：銅片上的紅磷；銅片上的白磷；水下的白磷（2）從以上實(shí)驗(yàn)分析得出燃燒需要的條件為：具有可燃物、。（3）如果用導(dǎo)管對(duì)著水中的白磷通氧氣，將會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？試說(shuō)明原因。課后反思《燃燒與滅火》這個(gè)話題學(xué)生不陌生，這次備課我們把重點(diǎn)放在了燃燒與滅火背后的思考。一開(kāi)始從孩紙已有認(rèn)知出發(fā)設(shè)置情境。導(dǎo)入部分，我出示了有關(guān)物質(zhì)燃燒的圖片，

共同總結(jié)燃燒的共同特征。接下來(lái)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境尋找滅火方法，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在燃燒條件知識(shí)的傳授過(guò)程中，我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生能動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合深入理解燃燒的條件，同時(shí)小小調(diào)查---在水中能發(fā)生燃燒現(xiàn)象嗎？結(jié)合白磷在水下燃燒實(shí)驗(yàn)，打破學(xué)生傳統(tǒng)思維，讓學(xué)生更加理性認(rèn)識(shí)了燃燒的概念。最后促進(jìn)燃燒，學(xué)生積極，甚至從微觀解釋了促進(jìn)燃燒的本質(zhì)，出乎意料，帶給我驚喜。

從總體上看，我認(rèn)為本課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分發(fā)揮了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，老師的引導(dǎo)地位，能充分利用學(xué)生身邊熟悉的生活資源，讓學(xué)生真正感覺(jué)到化學(xué)就再我們身邊，我們的身邊處處有化學(xué)的理念；能根據(jù)學(xué)科和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)生的親自實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展，課堂活而有序，活而有效。學(xué)生在此過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。我認(rèn)為本節(jié)課不足之處：1、本人在評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面發(fā)現(xiàn)自己還有不足，如何有效的精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)真的是一門(mén)藝術(shù)，值得我深入學(xué)習(xí)。2、討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。并且問(wèn)答環(huán)節(jié)關(guān)于學(xué)生問(wèn)題，我拋給學(xué)生解答后，原本想在講到相關(guān)知識(shí)時(shí)回顧解答，但是后續(xù)忘記了，課后才進(jìn)行的解答。為此我著重反思了以下幾方面：

1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提?？茖W(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高。燃燒僅僅是化學(xué)海洋中的一朵浪花，但對(duì)它的控制影射出千萬(wàn)化學(xué)變化的控制之本。相信孩子們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，再看我們的生活時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活因化學(xué)而美麗，化學(xué)讓生活更美好！最后解釋下:原上傳視頻錄制完3G多，后來(lái)壓縮后導(dǎo)致清晰度降低，非常抱歉。課標(biāo)分析本節(jié)教學(xué)案例是魯教版初中化學(xué)教材第四單元《燃燒與燃料》第一節(jié)《燃燒與滅火》的第一課時(shí)，包括“滅火的原理”和“促進(jìn)燃燒的方法”兩部分內(nèi)容。課標(biāo)中一級(jí)主題科學(xué)探究下的二級(jí)主題中要求發(fā)展學(xué)生探究能力，完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而本節(jié)內(nèi)