教學設計：開放式教學，淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”--人本主義的教學理論模型；同時，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的“隨機通達教學”和“情景性教學”--建構主義的教學模式。這些教學理論模型強調(diào)：學習是學習者主動建構的內(nèi)部心理表征過程，教師的角色是思想的“催化劑”與“助產(chǎn)士”。教師不應把主要精力局限于所教的內(nèi)容上，而應注意學習者的心態(tài)（即情感與動機）變化。教育的目標是教師與學生共享生命歷程，共創(chuàng)人生體驗；養(yǎng)育積極愉快，適應時代變化，心理健康的人。本設計以開放式教學為指導思想，輔助以視頻、討論、歸納等手段，使學生體驗作為不同角色的工作者，思考問題的不同角度，在不斷解決問題的過程中，建構理論知識，增強實際分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。學情分析：初中化學已經(jīng)從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些知識，《化學能與電能》的第一課時學習了：原電池的概念、原理、組成原電池的條件。由于學生之前沒有電化學的基礎，理解原電池原理有一定的難度。所以本課時設計：同學們通過換位思考，擔任不同的角色，導出生活中同學們熟悉的各種電池的發(fā)展過程，增強學生的創(chuàng)新精神；然后依次的分析，各種化學電源的原理，電極材料，電子流向，電池的缺陷，既增強了學生的分析，綜合，應變能力，同時又促進了對原電池原理的進一步理解。一、教的效果分析1.教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，本節(jié)課的教學目標制定從學生的最近發(fā)展區(qū)入手，能夠起到指向和激勵的作用，制定非常合理，并有效達成。學生能夠理解微觀與宏觀、結構與性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。2.課堂采用的教學策略能夠充分體現(xiàn)學生主體，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生大膽嘗試，主動發(fā)現(xiàn)和嘗試，通過創(chuàng)設有情趣的教學情景組織學生參與學習活動。課堂上，學生具有學習的欲望，主動參與學習，保持濃厚的學習興趣認真聆聽，積極思考，勇于發(fā)言，大膽質(zhì)疑，友善合作，積極創(chuàng)新，并能夠主動克服學習中的困難。3.課堂時學生的課堂，民主的課堂，學生整堂課都在積極參與學習活動。另外，學生的學習方式也是多元化的，有自主學習、合作學習和探究學習等，給學生提供了參與學習、體驗成功的機會，經(jīng)過實驗、討論交流等活動，經(jīng)歷探究過程，學生能夠獲得知識與能力，臧我解決問題的方法，獲得情感體驗。二、學的效果分析1.學生課后能夠記住原電池的概念、組成條件，能夠書寫電極反應式，并且能夠深層次的挖掘出其內(nèi)涵，并且能夠進行綜合運用。學生不僅獲得了知識，還在這節(jié)課中獲得了豐富的情感體驗。2.學生在課堂中能夠饒有興趣的參與探究，對于掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容和掌握的技能能夠持久的擁有激情。教材分析：依據(jù)教育部《普通高中化學課程標準》高中新課程化學學科模塊學習要求，對本節(jié)教材的學習，包括三部分內(nèi)容：1、舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用，2、知道電池是利用氧化還原反應將化學能轉化成電能的裝置，3、通過制作簡易原電池的實驗，了解原電池的概念和原理。通過《化學能與電能》的第一課時學習：了解了原電池的概念、原理；并知道電池是利用氧化還原反應將化學能轉化成電能的裝置。所以本課時的主要內(nèi)容是：1、了解幾種常見的化學電源在社會生產(chǎn)中的應用；2、通過認識生活中的原電池[即傳統(tǒng)干電池(鋅錳電池)、蓄電池和燃料電池]，進一步理解原電池的概念和原理；3、通過引入新型電池(如鋰離子電池、燃料電池等)體現(xiàn)化學電池的改進與創(chuàng)新，增強學生的創(chuàng)新精神；并且通過本節(jié)學習，能夠舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用；4、了解化學電源的發(fā)展與環(huán)境污染，增強環(huán)保意識。評測練習1.日常所用干電池的電極分別為碳棒(上面有銅帽)和鋅皮，以糊狀NH4Cl和ZnCl2作電解質(zhì)(其中加入MnO2吸收H2)，電極反應式可簡化為：Zn－2e－=Zn2＋，2NHeq\o\al(＋,4)＋2e－=2NH3＋H2↑(NH3與Zn2＋能生成一種穩(wěn)定的物質(zhì))。根據(jù)上述判斷，下列結論正確的是()A．鋅為正極，碳為負極B．鋅為負極，碳為正極C．工作時，電子由碳極經(jīng)外電路流向鋅極D．長時間連續(xù)使用時，內(nèi)裝糊狀物可能流出腐蝕用電器2.鎳鎘可充電電池在現(xiàn)實生活中應用廣泛，它的充放電反應按下式進行：Cd(OH)2＋2Ni(OH)2eq\o(,\s\up17(充電),\s\do15(放電))Cd＋2NiO(OH)＋2H2O，由此可知電池放電時的負極材料是()A.Cd(OH)2 B．Ni(OH)2C．CdD．NiO(OH)23.燃料電池是目前電池研究的熱點之一。現(xiàn)有某課外小組自制的氫氧燃料電池，如圖所示a、b均為惰性電極。下列敘述不正確的是()A．a(chǎn)極是負極，該電極上發(fā)生氧化反應B．b極反應是O2＋4OH－－4e－=2H2OC．總反應方程式為2H2＋O2=2H2OD．氫氧燃料電池是一種具有應用前景的綠色電源 教學反思本節(jié)課是以學生為主體的探究式新課，通過創(chuàng)設情境，引導學生進入探索之中，通過不同的、類型的原電池的原理學習，使學生的認知結構不斷發(fā)展，從而可以提煉出原電池的共性，提高了學生的分析問題和解決問題的能力。從整節(jié)課的教學過程來看，他重在探究，重在實踐，同時，通過實踐------認識-------再實踐的親身體驗的學習過程，加深了對知識的理解，更重要的是，也給學生充分的展示的展示自己的機會，使課堂圍繞學生展開的教學活動，真正的體驗學生的主體地位，大大激發(fā)其學習的積極性。課標分析【課程目標】1.了解生活中常用的化學電源和新型化學電池；2.引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質(zhì)以及這種轉化的綜合利用價值;3.感悟研制新型電池的重要性以及化學電源可能會引起的環(huán)境問題，初步形成較為客觀正確的能源觀【能力目標】知識與技能：在獲得原電池概念和組成條件的基礎上，能設計出原電池實驗，學習實驗研究的方法。過程與方