淺談教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興研究［摘要］本文主要是基于我國(guó)鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略與后疫情爆發(fā)時(shí)代，剖析我國(guó)鄉(xiāng)村教育行業(yè)信息化的發(fā)展現(xiàn)狀，用以提升我國(guó)鄉(xiāng)村教育行業(yè)信息化水平，助力我國(guó)鄉(xiāng)村教育振興。一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)上下求索，一所學(xué)校、一片區(qū)域教育的成長(zhǎng)，則離不開(kāi)一群人的上下求索。探索農(nóng)村教育信息化發(fā)展、振興鄉(xiāng)村教育的道路，尤其如此。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，我國(guó)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越明顯，特別是農(nóng)村義務(wù)教育，表現(xiàn)得尤為突出。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，全縣各中小學(xué)、幼兒園的教學(xué)思想、模式、環(huán)境不斷完善，教育信息化的成效已日漸顯著。下一步，我們將繼續(xù)統(tǒng)籌謀劃、高位推進(jìn)教育信息化建設(shè)，用信息化助力縣鄉(xiāng)村教育振興?！娟P(guān)鍵詞】教育信息化鄉(xiāng)村振興大數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)一、研究意義“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”的重要任務(wù)。十八屆五中全會(huì)進(jìn)一步明確推進(jìn)教育信息化的要求。教育現(xiàn)代化程度越來(lái)越高，教育信息化已被納入國(guó)家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略。黨的十九大確立了決勝全面建成小康社會(huì)、開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的宏偉目標(biāo)，其中包括兩個(gè)與教育有關(guān)的目標(biāo)：一是強(qiáng)調(diào)優(yōu)先發(fā)展教育，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿(mǎn)意教育；二是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，總體要求產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有序、生活富裕。二、發(fā)展現(xiàn)狀教育資源配置不均衡由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，導(dǎo)致教育資源配置出現(xiàn)嚴(yán)重的不均衡現(xiàn)象，缺乏農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制農(nóng)村義務(wù)教育之所以出現(xiàn)不均衡發(fā)展現(xiàn)象，與缺乏公共財(cái)政調(diào)控機(jī)制、行政監(jiān)管機(jī)制、義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等各種教育機(jī)制有很大的關(guān)系，缺乏農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制農(nóng)村義務(wù)教育之所以出現(xiàn)不均衡發(fā)展現(xiàn)象，農(nóng)村家庭教育缺失由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢，大量的家長(zhǎng)為了供學(xué)生上學(xué)，不得不把孩子交給照顧，自己長(zhǎng)年背井離鄉(xiāng)，外出打工，這樣一來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量的留守兒童。由此可見(jiàn)，農(nóng)村家庭教育的缺失導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育水平得不到有效地提高，從而嚴(yán)重影響了農(nóng)村義務(wù)教育的穩(wěn)定發(fā)展。三、鄉(xiāng)村教育信息化聯(lián)動(dòng)鄉(xiāng)村振興路徑《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》，在其中指出了到2022年，要初步建立和完善鄉(xiāng)村振興的體制框架和政策結(jié)構(gòu)。在鄉(xiāng)村教育領(lǐng)域，應(yīng)該盡快建立一個(gè)城鄉(xiāng)教育一體化協(xié)調(diào)發(fā)展教育體系，鄉(xiāng)村基本教育公共服務(wù)設(shè)施水平須得到進(jìn)一步的提高，鄉(xiāng)村優(yōu)秀民族傳統(tǒng)民俗文化須得到更好的維護(hù)和持續(xù)的發(fā)展，農(nóng)民的各種精神物質(zhì)文化和對(duì)生活的物質(zhì)需求基本可以得到充分滿(mǎn)足學(xué)校管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制自身發(fā)展要跳出學(xué)校范疇，科學(xué)謀劃農(nóng)村學(xué)校發(fā)展。在辦學(xué)條件得到有效改善的前提下，農(nóng)村學(xué)校要突圍，質(zhì)量提升是關(guān)鍵。我們不難發(fā)現(xiàn)，但凡生源穩(wěn)定甚至回流的農(nóng)村小學(xué)，其校長(zhǎng)總能善謀善為，其教育教學(xué)質(zhì)量始終保持本鄉(xiāng)鎮(zhèn)前列，其辦學(xué)行為總能得到群眾認(rèn)可和信任。這就印證了一句話(huà)：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，鄉(xiāng)村學(xué)校教師寧愿當(dāng)普通教師也不當(dāng)校長(zhǎng)，根源是缺乏鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制。因此，要實(shí)現(xiàn)小規(guī)模學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和突圍，健全校長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制、讓更多中青年骨干教師熱衷于校長(zhǎng)崗位首當(dāng)其沖。（二）助力智慧課堂1、人才儲(chǔ)備人是教育的主要實(shí)施者和接受者，如何辦好農(nóng)村學(xué)校，關(guān)鍵要解決留住人的問(wèn)題：留住群眾，留住教師，留住學(xué)生。怎么留？這就需要各級(jí)政府在實(shí)施鄉(xiāng)村振興計(jì)劃時(shí)，因地制宜統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、精神文明等各方面因素，采取有針對(duì)性措施，推進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺、生活富裕、交通便利、鄉(xiāng)風(fēng)文明、生態(tài)宜居，最大限度留住群眾，特別是農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力。資源利用借力借智要利用信息資源，深度促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展。隨著農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件持續(xù)改善，尤其是寬帶網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備全覆蓋的背景下，要組織開(kāi)展教師信息技術(shù)和數(shù)字資源應(yīng)用能力全員培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師特別是中老年教師“全員會(huì)”，使在線(xiàn)教研、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)備課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育教學(xué)實(shí)踐成為規(guī)定動(dòng)作，形成“人人用、課課用、堂堂用、時(shí)時(shí)用”的信息化教學(xué)新常態(tài)，使現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，讓教育信息化“四兩”撥“千斤”的作用和效益得到充分發(fā)揮。以城鄉(xiāng)教師輪崗交流機(jī)制為抓手，最大限度解決鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量薄弱和教育質(zhì)量不高問(wèn)題。把留住群眾和教師的問(wèn)題解決了，留住學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。當(dāng)然，留住人非教育一家之事，需要政府層面自上而下通盤(pán)考慮，做好頂層設(shè)計(jì)，督促相關(guān)部門(mén)抓好貫徹落實(shí)，真正使鄉(xiāng)村振興計(jì)劃各項(xiàng)政策措施落地生根。領(lǐng)導(dǎo)先行鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)要帶領(lǐng)教師加強(qiáng)學(xué)校與村社的聯(lián)系，深度挖掘地域鄉(xiāng)土文化資源，開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，健全學(xué)校課程體系；要充分利用小校小班優(yōu)勢(shì)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和幫扶，讓每一個(gè)學(xué)生得到最大程度發(fā)展，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升；要自覺(jué)融入鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦學(xué)，向村社共享學(xué)校教育教學(xué)資源，從農(nóng)村教育、科技、文化中心的高度定位學(xué)校發(fā)展，真正讓學(xué)校成為鄉(xiāng)村振興計(jì)劃的命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)持續(xù)內(nèi)涵發(fā)展。否則，只能走向越辦越小甚至成為空殼的死胡同。4，公益支持還要積極爭(zhēng)取各類(lèi)公益項(xiàng)目支持，最大限度彌補(bǔ)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校音體美等專(zhuān)業(yè)師資不足問(wèn)題，解決課程開(kāi)設(shè)不齊、不足問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)區(qū)中心校輻射帶動(dòng)小規(guī)模學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）的聯(lián)盟幫扶、聯(lián)系托管的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)與學(xué)區(qū)中心校抱團(tuán)發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏(yíng)的良好局面。在此基礎(chǔ)上，探索推行“一校多點(diǎn)”一體化管理模式，遴選名優(yōu)學(xué)校、確定薄弱學(xué)校，落實(shí)定校聯(lián)點(diǎn)幫扶和捆綁考核，從而實(shí)現(xiàn)抱團(tuán)發(fā)展和整體提升，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。四、結(jié)束語(yǔ)教育是城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)的組成部分，教育來(lái)提升鄉(xiāng)村人口的綜合素質(zhì)，本質(zhì)上也提升了人力資源的綜合能力.推進(jìn)鄉(xiāng)村教育教學(xué)信息化的發(fā)展，是不斷鞏固膚盤(pán)精準(zhǔn)攻堅(jiān)的重要成果，是深入實(shí)施國(guó)家教育鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)重要途徑是貴徹落實(shí)保障鄉(xiāng)村人民群眾依法享有公平和高質(zhì)晶的堪礎(chǔ)教育的有力政策保證，在進(jìn)一步提高了鄉(xiāng)村甚本公共服務(wù)的同時(shí)，也促進(jìn)了優(yōu)秀鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的傳播以及發(fā)展。由于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，導(dǎo)致該地區(qū)的教育發(fā)展出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，在信息時(shí)代背景下，人們渴望得到公平、優(yōu)質(zhì)的教育資源，因此，我國(guó)對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展提出了更高的要求，但是，農(nóng)村中小學(xué)校在教育信息化發(fā)展的道路上存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村義務(wù)教育水平的發(fā)展效果，所以，關(guān)于“教育信息化助推農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展之探索”這一話(huà)題成了農(nóng)村教育關(guān)注的焦點(diǎn)。為了更好地順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)