2023年北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)反思北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)反思1

本課教學(xué)的設(shè)計(jì)，是在建構(gòu)主義理念指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生詳細(xì)實(shí)際狀況進(jìn)行的。從實(shí)施狀況來(lái)看，整堂課學(xué)生心情高漲、愛(ài)好盎然，一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷和生活實(shí)際，有效地理解了這一類(lèi)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和好用價(jià)值。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題屬于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，基本內(nèi)容也包括了三大類(lèi)，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。這三大類(lèi)的學(xué)習(xí)，一要讓學(xué)生弄清每一類(lèi)的數(shù)量關(guān)系以及三類(lèi)之間的聯(lián)系與區(qū)分，二要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，并體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用是非常廣泛的。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必需從學(xué)生熟識(shí)的生活情境和感愛(ài)好的事物動(dòng)身”，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，本課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：雜交水稻和一般水稻產(chǎn)量的比較，同時(shí)介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。通過(guò)這一形式，一是讓學(xué)生感受到雜交水稻給人類(lèi)帶來(lái)的好處，激起學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感；二是給學(xué)生供應(yīng)思索的詳細(xì)事務(wù)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣泛性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

在本課中加強(qiáng)了基本類(lèi)型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。這節(jié)課的起先，我先出示4、5兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生提出純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后緊抓分?jǐn)?shù)問(wèn)題，再遷移到百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，出示上述水稻增產(chǎn)的情境。設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征的題目，目的是有效地在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感受到學(xué)了數(shù)學(xué)就能解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去視察、分析現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

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系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用一的主要內(nèi)容是“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或削減百分之幾”。這一課的難點(diǎn)問(wèn)題是幫助學(xué)生理解“增加或削減百分之幾”的意義，假如這一問(wèn)題能夠得到解決，求百分?jǐn)?shù)便簡(jiǎn)單多了。而怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是擺在我面前的大問(wèn)題，為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué)，依據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際狀況，我沒(méi)有實(shí)行直奔主題的方法，而是采納了新舊學(xué)問(wèn)遷移的方法，雖然在復(fù)習(xí)階段用了將近１０分鐘的時(shí)間，但收到的效果卻很好。在讓學(xué)生嘗試解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，有復(fù)習(xí)時(shí)的內(nèi)容鋪墊，學(xué)生不會(huì)感到突然，解題思路自然就有了方向。

我仿照的課堂實(shí)錄具有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)

教學(xué)素材生活化，而又不失數(shù)學(xué)味。如讓學(xué)生探究的是學(xué)生極為熟識(shí)的“評(píng)比進(jìn)步小明星”和冰化成水等問(wèn)題，學(xué)習(xí)素材具有現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生解決這些問(wèn)題時(shí)感覺(jué)新穎 、好玩。在處理信息獲得學(xué)問(wèn)過(guò)程中可發(fā)覺(jué)、可探究的東西到處皆有真實(shí)的感受。

我主要借鑒了冰化成水的問(wèn)題設(shè)計(jì)為其次次嘗試題，我覺(jué)得設(shè)計(jì)幫老師評(píng)比進(jìn)步小明星的問(wèn)題做嘗試題有點(diǎn)難，學(xué)生可能提不出依據(jù)調(diào)皮和笑笑兩人提高分?jǐn)?shù)一樣，但提高了百分之幾不同來(lái)比較，因此不適合做嘗試題。

其次個(gè)優(yōu)點(diǎn)是在教學(xué)中，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，課堂圍繞學(xué)生的思路，抓住關(guān)鍵句子“增加百分之幾或削減百分之幾”，用多種陳述形式引導(dǎo)

學(xué)生理解，而后深化分析解題過(guò)程，最終通過(guò)練習(xí)使本課重點(diǎn)難點(diǎn)得到有效落實(shí)。

這點(diǎn)在我的課堂中得到充分落實(shí)，我還把“說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示的意思”原來(lái)在課堂實(shí)錄中是一道鞏固練習(xí)題，我設(shè)計(jì)為做遷移的打算題。

對(duì)于課堂實(shí)錄來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得設(shè)計(jì)內(nèi)容有點(diǎn)偏難，對(duì)于我班學(xué)生來(lái)說(shuō)不適合完全照搬。另外，我覺(jué)得采納五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學(xué)法以后，我的課堂教學(xué)比課堂實(shí)錄中更能體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)性模式，學(xué)生駕馭雙基也更加扎實(shí)。

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本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，以及百分率的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的重要組成部分。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)問(wèn)與技能：

會(huì)解答兩步計(jì)算的求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。能有條理的說(shuō)明解決問(wèn)題的思路，會(huì)根據(jù)題目的詳細(xì)狀況選擇較為簡(jiǎn)便的解題方法。

2、過(guò)程與方法：

經(jīng)驗(yàn)自主解答稍困難的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上，通過(guò)類(lèi)比、遷移、推理等方法分析數(shù)量關(guān)系，在自主探究、合作溝通中進(jìn)行新學(xué)問(wèn)的構(gòu)建。

3、情感與看法：

感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，獲得自主解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的相關(guān)學(xué)問(wèn)來(lái)解決“求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少”，以及列方程解決“已知比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少，求原數(shù)”等這一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

能有條理的說(shuō)明解決問(wèn)題的思路，會(huì)根據(jù)題目的詳細(xì)狀況選擇較為簡(jiǎn)便的解答方法。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激活舊知，導(dǎo)入新課。

百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)在教材支配上具有跳動(dòng)性，學(xué)習(xí)伊始引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，以喚醒學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的相識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。

首先創(chuàng)設(shè)水上公園的情境，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)生活的美妙情感。繼而出示相關(guān)信息和問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生帶著深厚的愛(ài)好去解決生活中的問(wèn)題。

本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生熟識(shí)的求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題類(lèi)似，只是以百分?jǐn)?shù)的形式給出。學(xué)生有相關(guān)的解決分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)，所以通過(guò)學(xué)問(wèn)遷移的方式便能夠探究出解決問(wèn)題的方法。因此，我在設(shè)計(jì)第一個(gè)例題的學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有干脆給出百分?jǐn)?shù)，而是將35%以分?jǐn)?shù)7/20的形式出現(xiàn)，學(xué)生利用已有學(xué)問(wèn)很快解決了問(wèn)題，然后將分?jǐn)?shù)改成百分?jǐn)?shù)，通過(guò)兩題的類(lèi)比，發(fā)覺(jué)數(shù)量關(guān)系和解題思路是一樣的，這樣將新舊學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，問(wèn)題迎刃而解。學(xué)生自然獲得了勝利的體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)退耕還林的情境學(xué)習(xí)其次個(gè)例題。情境的創(chuàng)設(shè)既體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，又使學(xué)生增加了關(guān)切國(guó)家大事的意識(shí)，培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的情感。

其次個(gè)例題是第一個(gè)例題的逆向思索。是“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求原數(shù)”的問(wèn)題。為降低難度，教材緊緊抓住“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，用乘法算”這一核心學(xué)問(wèn)，介紹了列方程解決問(wèn)題的方法，避開(kāi)了難度較大的逆向思維，仍用第一個(gè)例題的思路，順向思索。由于此題相對(duì)于第一題的題目理解起來(lái)有肯定困難，所以我首先引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)單位1，分析數(shù)量關(guān)系，比較發(fā)覺(jué)這道題的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生探討，在小組中溝通自己遇到的困難并嘗試解決。最終探究得出：用方程方法解答可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易。從而向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的思想，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

課前做了預(yù)設(shè)，對(duì)例題二的解法假如學(xué)生中出現(xiàn)算術(shù)法，可以將算術(shù)法和方程法進(jìn)行比較，使學(xué)生達(dá)成共識(shí)，方程法理解起來(lái)更簡(jiǎn)潔

最終將兩個(gè)例題進(jìn)行比較，明確依據(jù)題目的不同特點(diǎn)選用不同方法來(lái)解決。對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和提升。

三、自主練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固。

這一環(huán)節(jié)支配了兩組練習(xí)，第一組練習(xí)是對(duì)例題的復(fù)習(xí)鞏固；其次組練習(xí)是比一個(gè)數(shù)少百分之幾的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)覺(jué)其與例題的異同。

同時(shí)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步