九年級化學(xué)實驗教學(xué)反思

化學(xué)是一門以試驗為根底的自然科學(xué)。試驗教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué)的目的和手段，化學(xué)試驗教學(xué)可以幫忙學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和把握化學(xué)學(xué)問，可以培育學(xué)生觀看、實踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的力量。能培育學(xué)生實事求是、嚴厲仔細的科學(xué)態(tài)度，同時還可以對學(xué)生進展辯證唯物主義教育等。所以化學(xué)教學(xué)中肯定要把試驗教學(xué)放在首位。

中學(xué)化學(xué)試驗相對來說大局部為演示試驗，分組試驗較少。演示試驗又以驗證性試驗為主。這種試驗教學(xué)的常用模式是:試驗前教師明確講清有關(guān)的學(xué)問點,將試驗方案和步驟以及留意事項明確地教給學(xué)生,再進展演示試驗。然后再把試驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新學(xué)問作對應(yīng)比擬,最終由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。觀看試驗和做試驗主要是對所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用和穩(wěn)固,是為了進一步把握已學(xué)的學(xué)問。做完試驗的概括、小結(jié)等也是為了更好地進展學(xué)問的整理、歸納,以便構(gòu)成相關(guān)學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系,使之更有利于學(xué)生對學(xué)問點的記憶。在這些過程中,學(xué)生一般只是被動地承受、穩(wěn)固和檢驗學(xué)問,試驗起的僅是幫忙學(xué)生穩(wěn)固和檢驗學(xué)問的目的。條件差的一些學(xué)校,化學(xué)教師甚至實行講試驗、背試驗的方法完成試驗教學(xué),而考試成績卻不肯定差。評價學(xué)校及化學(xué)教師的標準也主要是考試分數(shù),所以化學(xué)試驗教學(xué)始終處于次要地位,學(xué)生的動手力量、解決實際問題的制造力也未得到熬煉和培育。

為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習化學(xué)的深厚興趣和特殊愛好，形成良好的學(xué)習動機和開端?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)當充分利用試驗教學(xué)來激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習興趣和愛好，順當完成教學(xué)任務(wù)。下面就試驗教學(xué)淺談幾點做法。

一．保證演示試驗效果，使試驗現(xiàn)象明顯。如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化錳加熱過氧化氫；分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學(xué)生的求知欲和探究欲望。

二．將一些演示試驗改為學(xué)生試驗，培育學(xué)生學(xué)習的主動性。

如氧氣的有關(guān)性質(zhì)，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反響、大理石跟稀鹽酸反響、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比擬簡單操作的試驗，邊講邊指導(dǎo)學(xué)生試驗和觀看，并探究試驗結(jié)論，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。變“看試驗演示”為“親自實踐”，給同學(xué)們更多的`試驗時機，使他們感受到勝利的喜悅或在失敗中熬煉自己，培育和提高了學(xué)生的動手力量和學(xué)習興趣。

三．運用多媒體優(yōu)化化學(xué)試驗教學(xué)，增加試驗的直觀性和可見度，全面提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中合理地選擇電教媒體可以加強演示試驗效果，彌補傳統(tǒng)試驗演示方法的缺乏。傳統(tǒng)的演示試驗教學(xué)，試驗現(xiàn)象往往只有前面幾排學(xué)生看清。如：第四單元電解水試驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀看，但改用投影試驗，現(xiàn)象就清楚直觀地呈現(xiàn)于屏幕上，便于全體學(xué)生觀看，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。還有些試驗比擬危急，例如:(1)物質(zhì)條件受限制的化學(xué)試驗；(2)爆炸、毒性較大且不易掌握的一些危急試驗；(3)易出錯誤的試驗,多媒體模擬一些錯誤的試驗,可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危急性,從而避開錯誤的發(fā)生；(4)微觀物質(zhì)構(gòu)造及其運動的試驗,有時通過語言描述比擬困難,構(gòu)造模型的使用又不便利,而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解,有利于空間想像力量的培育。在課堂上不易演示，可以采納多媒體教學(xué)。

運用幻燈片將某些試驗內(nèi)容進展比擬和歸納。如：列表比擬試驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證方法、性質(zhì)及其用途，使學(xué)生對它們有一個完整、系統(tǒng)的把握，教給學(xué)生學(xué)習化學(xué)的思維方法，變“教學(xué)生學(xué)會”為“教學(xué)生會學(xué)”。

四．設(shè)計趣味試驗，培育學(xué)生的獨立性和自覺性。

其實化學(xué)試驗的具好玩味性的例子許多，像依據(jù)二氧化碳試驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計試驗，制取二氧化碳；一只布滿二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時間后的試驗現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入肯定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導(dǎo)致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。只要認真琢磨討論，就會發(fā)覺趣味化學(xué)存在我們的身邊。上試驗課時學(xué)生往往積極性都是很高的，說明學(xué)生還是喜愛試驗這個實踐活動。挖掘化學(xué)試驗的趣味性，提高教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，意義