少兒教師師德演講稿：走進(jìn)童心,傾聽(tīng)童聲少兒教師師德演講稿：走進(jìn)童心,傾聽(tīng)童聲/少兒教師師德演講稿：走進(jìn)童心,傾聽(tīng)童聲少兒教師師德演講稿：走進(jìn)童心,傾聽(tīng)童聲尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，親愛(ài)的同學(xué)們：童心是一泓清泉，晶瑩剔透;童心是一朵花蕾，欲放美麗。在我眼中，每一顆童心都是一個(gè)新世界，多彩斑斕、均分秋景，它需要我們認(rèn)真的愛(ài)惜悉心的對(duì)待。我在托幼一班擔(dān)當(dāng)班主任的時(shí)候,一件小事給我留下了深刻的印象,它促使我在今后的教育授課中不斷地反思自己的言行可否一致。記得那是一次午飯今后,在飯前我答應(yīng)孩子們午飯后去樓上大班走廊閑步，今后，由于忙著指導(dǎo)吃飯慢的孩子，便忘了自己與孩子們的這一許諾。當(dāng)我組織孩子們午睡時(shí)，我感覺(jué)封文清情緒有了異樣的顛簸,不愿意睡覺(jué)。她可是個(gè)乖娃娃,今天怎么了?!這時(shí)，封文清瞪大了眼睛,走到我身邊說(shuō)：“蔣老師，你不是說(shuō)吃完午飯帶我們?nèi)巧洗蟾绺缃憬隳翘庨e步的嗎?怎么不去了呢?”孩子英勇而又友善的話語(yǔ)令我茅塞頓開(kāi)：是啊，我答應(yīng)孩子們的話，怎么能這么任意應(yīng)付呢?我豈不是成了失約的典范了嗎?我連忙向所有的孩子道歉：“真對(duì)不起，我剛剛幫助幾個(gè)小朋友吃飯，耽誤了小朋友去閑步的時(shí)間，明天我必然記住?！鼻迩迥樕下冻隽藲g樂(lè)的笑容：“蔣老師，此次體諒你，下次可不能夠了?！庇谑撬斐鲂∈种负臀依^，全班孩子忍不住地呼叫助威：“拉鉤上吊，一百年禁止悔”看著孩子們那股認(rèn)真的勁兒，恍然之間，我體驗(yàn)到了“誠(chéng)摯”與“相同”的絕妙滋味兒，我想：孩子的感想和我是相同的。我為我抓住此次難得的機(jī)遇讓孩子體驗(yàn)課堂以外的東西而感覺(jué)欣喜;我為我沒(méi)有閃避孩子的問(wèn)題而感覺(jué)有幸;我為我能坦誠(chéng)地向孩子們認(rèn)錯(cuò)而感覺(jué)高興。新《綱領(lǐng)》指出：教師應(yīng)成為少兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。這一點(diǎn)的指出無(wú)疑告訴我們：在與少兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極地進(jìn)角色的變換。這種變換可是可是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嗎?在我們不時(shí)刻刻與孩子的生活交往中，可否是就不需要了呢?也許說(shuō)將師幼的角色仍舊回到原來(lái)的命令者與遵從者了呢?答案可否定的。教師與少兒的交往是“文明交往”，文明則決定了兩者的地位應(yīng)是相同的，并且是以關(guān)懷、采納、尊敬的態(tài)度張開(kāi)的。所以，我認(rèn)為教師的角色變換應(yīng)存在于與少兒交往的每一個(gè)剎時(shí)，從而使積極英勇、開(kāi)朗開(kāi)朗這些優(yōu)異的質(zhì)量在孩子幼小的心靈中生根萌芽。當(dāng)有一天,我們的愛(ài)，讓孩子不再封閉自己的心扉;我們的愛(ài)，能走進(jìn)每一顆童心，和他們一起放飛快樂(lè)和夢(mèng)想;那時(shí)我們