小學(xué)語文教案模板范文4篇活動(dòng)要求：

1、每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認(rèn)為好玩和感動(dòng)的句段，并在書旁做批注。

2、摘抄美麗詞語，對(duì)不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向教師和家長(zhǎng)請(qǐng)教。

3、選擇你最喜愛的一個(gè)故事，為它配一幅畫，并看圖表達(dá)故事，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

活動(dòng)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、師：前段時(shí)間，教師推舉大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎？

2、師：（大屏幕出示封面）

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國(guó)就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡一樣。沒關(guān)系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。

3、師：當(dāng)你第一次聽到這本書名時(shí)，你想到了什么？

4、師：是啊，我們懷著滿心的奇怪，帶著滿腦子的疑問，翻開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，飛翔在藍(lán)天和白云之間，經(jīng)受了一段奇異的空中之旅?？梢哉f，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家特別熟識(shí)的好朋友。

5、今日，就讓我們?cè)俅误w會(huì)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》帶給我們的暖和和感動(dòng)。

二、走進(jìn)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》：

（一)、心心相印(故事篇）

1、師：首先讓我們一起來回憶這本書的主要內(nèi)容。（板書：主要內(nèi)容。）（大屏幕出示心心相?。ü适缕?/p>

誰能依據(jù)教師的提示，用自己的話說一說呢？

（大屏幕出示：）指名填空，再齊讀。

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》是一部（童話）故事。仆人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個(gè)14歲的男孩子（尼爾斯）。他生性粗野，（不愛）讀書，專愛搞（惡作?。畚辏ㄐ?dòng)物），被（小精靈）用魔法變成了（拇指）大小的小人兒。他騎著（大白鵝），跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方始終飛到最北部的（拉普蘭省）。一路上，他看到了自己祖國(guó)的奇峰異川、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國(guó)的地理歷史，聽了很多故事傳奇，也飽嘗了不少風(fēng)險(xiǎn)和苦難。他歷時(shí)(8)個(gè)月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從（旅伴和其他動(dòng)物）身上學(xué)到不少優(yōu)點(diǎn)，漸漸改正了自己（調(diào)皮、淘氣）的缺點(diǎn)，培育了（勇于舍己、助人為樂）的優(yōu)秀品德。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時(shí)，不僅恢復(fù)了（人形），重新變成了一個(gè)高大、美麗的男孩子，而且成了一個(gè)（溫順、和善、樂于助人、富有責(zé)任感且又勤勞）的好孩子。

2、師：頑皮、粗野，專愛欺侮小動(dòng)物的尼爾斯最終變成了一個(gè)英勇、和善、樂于助人，并富有責(zé)任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，究竟發(fā)生了哪些好玩的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？你記住了哪些小故事的名字？快來說一說?。▽W(xué)生開火車說。）

3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有許多許多。（大屏幕出示名目。）

昨天，教師要求大家把你最喜愛的一個(gè)故事用一幅畫畫下來，現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們把你的大作拿出來吧！

誰情愿用簡(jiǎn)潔的語言給大家講一講畫面的主要內(nèi)容？比一比，看誰的畫得最精致，表達(dá)的最清晰、明白。（先同桌說，在指名說。）

4、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識(shí)了很多和善、英勇的好朋友，但是，旅行的路上也處處布滿危急，那么，給尼爾斯和雁群帶來威逼的是誰？（斯密爾）

5、師：（出示插圖）他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語？

（狡詐、兇狠、狠毒、老__巨滑、狼心狗肺等。）

6、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰(zhàn)？（7次）

7、師：誰情愿把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過講給大家聽？（指名講。）

（二)、精彩回放(積存篇）

1、師：這本書向我們描述了尼爾斯奇妙的空中之旅，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝，內(nèi)容精彩，它的語言也特別精彩。讓我們進(jìn)入（大屏幕出示）（精彩回放（積存篇））感受精彩詞句。板書：精彩詞句。

現(xiàn)在，把你認(rèn)為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”？有什么體會(huì)？（生說）

2、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個(gè)呀，你肯定也積存了許多的美麗的詞句吧！快拿出你的記錄本，把你積存的詞語讀給你的同桌聽。

3、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書不光讓我們積存了語言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學(xué)習(xí)了它的地理歷史學(xué)問和文化傳統(tǒng)，也熟識(shí)了書中許很多多共性鮮亮的人物。讓我們一起進(jìn)入千言萬語（感悟篇）（大屏幕出示。）感受人物情感。（板書：人物情感。）

（三)、千言萬語(感悟篇）

1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》，我想每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰？（生說。）

2、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。

3、師：你對(duì)他們都有哪些獨(dú)特的熟悉呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)人物，談?wù)剬?duì)他的看法。（生說）

4、師：大家都有自己的體會(huì)和看法。教師最喜愛的人物還是仆人公尼爾斯，再來和教師一起回憶一下尼爾斯的奇妙經(jīng)受：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)勝了陰謀多端的狐貍；他用魔哨幫忙黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠；他用一個(gè)銅板在地下城買了大堆貨物；他用尖刀英勇地與搶劫的大鳥搏斗；他把鳥巢當(dāng)船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛；他從熊口死里逃命；他讓松鼠母子團(tuán)聚，他幫忙放鵝姑娘奧薩找到父親……在尼爾斯身上，讓我們看到和善戰(zhàn)勝邪惡，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強(qiáng)者幫忙弱者的優(yōu)良品德。對(duì)人物的感受，能我們更深地體會(huì)住中的情感，更好地熟悉、理解這本書。他啟發(fā)我們從小要培育良好的品德，要有向別人學(xué)習(xí)，克制和改正自己的缺點(diǎn)的決心。

（四)、廣而告之(推舉篇）

1、師：其實(shí)，書中不但有很多共性鮮亮的人物，還在書中穿插了大量童話、傳奇和民間故事，有的表達(dá)歷史事實(shí)，有的是敘述地形地貌，有的是介紹動(dòng)植物的生活和生長(zhǎng)規(guī)律?？傊诶衤遘降墓P下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動(dòng)物都變成了膾炙人口的故事傳奇。這種藝術(shù)上獨(dú)具匠心的手法引人入勝，使作品放射出絢爛的光芒。

我們來看看這本書的相關(guān)資料。

2、大屏幕出示：

（1）、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

（2）、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬冊(cè)，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學(xué)作品中發(fā)行量的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動(dòng)畫片，被譽(yù)為“21世紀(jì)必讀經(jīng)典”。塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽(yù)。

（3）、在瑞典，最近幾代人，上自國(guó)王、首相，下至平民百姓，幾乎每個(gè)人都自幼閱讀過這本書，在這個(gè)故事的潛移默化之下長(zhǎng)大。瑞典的一項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)就是以“尼爾斯”命名的。

3、讀了這些，你們有什么想說的嗎？

三、總結(jié)：

師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部40萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然，愛不釋手的。

固然，這部作品也存在一些缺乏。在內(nèi)容上，這部作品中只看到瑞典的景物風(fēng)光、山川河流，而很少觸及當(dāng)時(shí)瑞典社會(huì)狀況。在形式上，篇幅太長(zhǎng)是一個(gè)明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比擬牽強(qiáng)、平淡，也還有一些重復(fù)。

盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書照舊不愧是一部集學(xué)問性、趣味性和觀賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學(xué)寶庫中的珍品。

看板書總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著，假如你抓住了文章的主要內(nèi)容，積存書中的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精華。讓我們記住這本你一生中不行不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。

最終，讓我們?cè)凇赌釥査跪T鵝歷險(xiǎn)記》動(dòng)畫片歡快的主題歌聲中，完畢這次歡樂的旅行吧?。úシ艅?dòng)畫片主題歌）

板書：

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》

主要內(nèi)容

精彩詞句

人物情感

小學(xué)語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個(gè)字；會(huì)寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫字

2、正確、流利朗讀課文

難點(diǎn)：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

課前預(yù)備：

1、學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。

2、教師制作課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、猜字

（1）出示課件。（甲骨文的“馬”字）

你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早制造的文字。誰知道叫什么？（甲骨文）

（2）出示“甲骨文”課件，教師適當(dāng)講解。

2、課件出示教材p20中的圖。

請(qǐng)你們看一幅圖畫，發(fā)覺什么了？

（1）我發(fā)覺圖上有兩個(gè)人在走，旁邊的字像兩個(gè)“人”字。

出示課件“從”疊在兩個(gè)人身上。

（2）我觀察一個(gè)小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個(gè)人靠在樹旁。我覺得那個(gè)字像“休息”的“休”。

出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。

3、板書課題（好玩的漢字）

4、讀課題，說說“好玩”是什么意思。

二、讀文識(shí)字

漢字怎么好玩？你們讀讀課文就知道了。

1、自由讀課文、識(shí)字。

要求：(1)遇到不熟悉的字，看拼音讀準(zhǔn)字音，記住這個(gè)字。

（2）找找有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。

（3）看看課后生字表里的生字都熟悉了嗎？

2、同桌相互檢查生字識(shí)記狀況。

3、利用課件檢查生字識(shí)記狀況。

（1）課件出示本課帶生字的詞語

①小教師教讀

②學(xué)生輪讀

（2）課件出示本課的認(rèn)讀生字。

①學(xué)生輪讀

②嬉戲穩(wěn)固生字

三、讀文，初步了解漢字好玩的造字規(guī)律。

1、這課有幾個(gè)自然段？用手勢(shì)告知教師。(四)

2、請(qǐng)四名同學(xué)讀課丈，其他同學(xué)邊聽邊想，這些漢字怎么好玩？

3、小組溝通，說說漢字怎么好玩。

4、集體匯報(bào)，溝通學(xué)習(xí)狀況，理解課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。

①?gòu)牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫字象畫畫。

②從其次自然段中學(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的。

③課件演示“山、羊”這兩個(gè)字的演化過程，讓學(xué)生感受到象形字很好玩。

④教師貼用圖畫出事物

⑤指導(dǎo)朗讀一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很好玩。

⑥啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)展拓展。

你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會(huì)意字的造字規(guī)律。

①通過讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來的時(shí)候，古人就把兩個(gè)字合在一起，造出一個(gè)新字。

②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學(xué)生感受到會(huì)意字也很好玩。

③教師貼把兩個(gè)字合在一起

④指導(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很好玩。

⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)展拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來的？

（3）小結(jié)談話，齊讀第四自然段。

（4）總結(jié)談話，分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺?shù)膶?duì)話，我們知道了兩種好玩的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師指板書）

②指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的好玩。

四、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)書寫“毛”字。

（1）課件出示“毛”，讓學(xué)生認(rèn)真觀看“毛”每一筆在田字格中的位置。

（2）學(xué)生說，教師范寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。

2、指導(dǎo)書寫“筆”。

（1）出示實(shí)物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的？然后課件出示“毛”“竹”。

（2）讓學(xué)生說“筆”字怎么寫？課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

（3）學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。

課件出示“？”，和“竹”比擬，哪些筆畫發(fā)生了什么變化？

（4）課件出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生觀看“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。

（5）學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字

3、指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。

（1）學(xué)生自己觀看字形。

（2）師生共同爭(zhēng)論怎樣把這幾個(gè)字寫好看。

①“元”和“示”進(jìn)展比擬。

“元”字其次橫略微向右上斜一點(diǎn)，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點(diǎn)起筆。

②“寫”與“字”進(jìn)展比擬。

a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提示學(xué)生留意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)分。

b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，留意這個(gè)筆畫在田字格中的位置。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫。

4、利用實(shí)物投影展現(xiàn)學(xué)生的字，并進(jìn)展評(píng)議。

〈附〉板書

1好玩的漢字

山羊用圖畫出事物

鳴休把兩個(gè)字合在一起

指導(dǎo)教師：南征高惠先

課后點(diǎn)評(píng)

我認(rèn)為王教師整節(jié)課的設(shè)計(jì)突顯了教學(xué)目標(biāo)，課上得有特色，較好地表達(dá)了課標(biāo)精神，有些地方值得大家借鑒：

一、我們先從學(xué)科學(xué)問上看：

首先，王教師引領(lǐng)學(xué)生依托《好玩的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的好玩，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，使學(xué)生從小就喜愛祖國(guó)的，為學(xué)生積極主動(dòng)地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感根底。

其次：王教師在課文中挖掘空間讓學(xué)生將課前查找的相關(guān)資料進(jìn)展溝通，拓展了課文中的信息，培育了學(xué)生多方面的力量，課內(nèi)課外的學(xué)問信息相互融合，固然也拓展了學(xué)生的學(xué)問視野。并使學(xué)生在參加溝通中增加了對(duì)漢字的寵愛之情。

再有：當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣以后，王教師抓住最好時(shí)機(jī)立刻引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入漢字的書寫環(huán)節(jié)，使學(xué)生把比擬枯燥的書寫變成了一種心情的體驗(yàn)。這種環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)特別貼近低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，也只有這樣教師在書寫指導(dǎo)時(shí)學(xué)生才能積極有效地模仿和記憶。在指導(dǎo)書寫時(shí)，王教師并不是直接告知學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺，抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴培育學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的力量。另外教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中留意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，如：時(shí)時(shí)提示學(xué)生的讀、寫姿態(tài)，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。

二、從學(xué)生學(xué)習(xí)方式看：

王教師培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互溝通，這其中有師生溝通，更重要的是生生溝通。學(xué)生們?cè)跍贤ㄖ卸际敲鎸?duì)面的，這樣在溝通中不僅是信息的溝通，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學(xué)生在與同伴溝通中學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性就漸漸培育起來。

固然這節(jié)課也有一些問題值得大家討論：

1、在學(xué)習(xí)中教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參加問題。

2、對(duì)學(xué)生查找的大量資料的運(yùn)用還要加以討論。

小學(xué)語文教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：

《林?！返?—5自然段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、思想熟悉：受到喜愛祖國(guó)的思想教育。

2、根底學(xué)問：理解課文其次局部?jī)?nèi)容，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新詞。

3、根本力量：①學(xué)習(xí)在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法；

②結(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)展語言文字訓(xùn)練；

③背誦第3—5自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確任務(wù)

1、問：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么？（初入大興安嶺感到親切、舒適。）

2、依據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家最想解決什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面？怎樣表達(dá)親切、舒適之情的？）

二、自由初讀，整體感知

1、用自己最喜愛的讀書方式讀其次局部。（第2—5自然段）

2、思索：這局部寫了哪些景物？（嶺、林、花）

三、精讀“舉一”，熟讀“反三”

（1）精讀“舉一”

學(xué)習(xí)其次自然段。

讀——細(xì)讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點(diǎn)的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。

議——小組溝通讀懂的內(nèi)容，爭(zhēng)論不能解決的問題。

解——搜集各組不能解決的較集中的問題，教師引導(dǎo)解決。

讀——先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫順”的特點(diǎn)；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對(duì)大興安嶺的喜悅之情；最終抽個(gè)別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會(huì)的喜悅之情。

談——說說學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰說得多，說的最有價(jià)值。（教師總結(jié)指出：①借景抒情表達(dá)真情實(shí)感；②通過“讀”體會(huì)思想感情；③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成比照，突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比擬構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說說用比擬法該怎樣構(gòu)思？）

小結(jié)學(xué)法：讀、畫、議、解、談。

（2）熟讀“反三”

1、按其次自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“林”的兩個(gè)自然段。

提示：談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。

①借景抒情，體會(huì)感情；

②比方、反問等修辭手法；

③點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式；訓(xùn)練：以《課間活動(dòng)》或《野炊》為題，“面”可寫些什么，“點(diǎn)”可寫些什么？

④理解課文內(nèi)容后，限時(shí)間背誦課文。

2、運(yùn)用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“花”這一自然段。

提示：畫，用簡(jiǎn)筆畫畫出經(jīng)裝扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。（先讀句子：“興安嶺多么會(huì)裝扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！痹傧胂褡鳟嫞缺日l畫得又快又符合課文內(nèi)容。）訓(xùn)練：一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。

四、穩(wěn)固練習(xí)，落實(shí)目標(biāo)

1、有感情朗讀課文其次局部，同桌相互背誦3—5自然段。

2、說說本課表達(dá)真情實(shí)感的方式。（寫景抒情）

3、從本冊(cè)教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

4、下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實(shí)感？《秋天的校園》、《我愛教師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。

5、（選作題）從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實(shí)感；(2)表達(dá)方式：用上比擬構(gòu)思、點(diǎn)面結(jié)合、比方等修辭手法。

小學(xué)語文教案篇四

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)詩中3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，

2、熟讀課文，自學(xué)理解生詞：深處，解纜，踏停蛙鼓，暮霧等，了解。

3、理清的行進(jìn)路線，讓學(xué)生借助想象，通過對(duì)詩句的感悟，體會(huì)水鄉(xiāng)風(fēng)光的獨(dú)特，漂亮。培育學(xué)生想像力量和語言表達(dá)力量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

4、有感情朗讀課文，背誦課文，積存好詞好句。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入

音樂能讓我們綻開想象的翅膀，帶我們?nèi)プ约合肴サ娜魏蔚胤?。此時(shí)此刻，讓我們一起傾聽優(yōu)雅的音樂，走進(jìn)風(fēng)光秀麗的江南水鄉(xiāng)吧。（音樂）

師：課前教師也搜集了幾幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀賞（展現(xiàn)加講解）這里的水域特別寬闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的盼望，這里就是江南水鄉(xiāng)。你們覺得怎樣？（真美），喜愛嗎？（喜愛），這樣美的風(fēng)光不光咱們喜愛，聞名作家沙白也寵愛，就寫了一首《水鄉(xiāng)行》表達(dá)他的贊美之情，讓我們和他一同走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，感受那特有的風(fēng)情吧。

設(shè)計(jì)意圖：[圖片的展現(xiàn)能激起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生頭腦的表象，對(duì)水鄉(xiāng)有了感性的熟悉，為學(xué)習(xí)課文打下根底]

二、初讀課文，理清文章層次。

請(qǐng)同學(xué)們翻開書，仔細(xì)讀讀這首小詩，朗讀時(shí)，請(qǐng)大家留意把字音讀精確，把語句讀流利（生練讀）想不想當(dāng)一回小教師，同桌同學(xué)一人聽一個(gè)讀，讀得好就夸夸他，讀得不精確，不流利的地方，請(qǐng)你幫他訂正（生練）誰情愿讀一讀（每人一小節(jié)，指名讀，訂正并評(píng)論）我想請(qǐng)一名同學(xué)把整首小詩再讀一遍，在他讀的時(shí)候請(qǐng)大家想一想，先后到了哪里？以及水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？

路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時(shí)

師：我們隨坐船從水路上來到水上村莊，接著下了船走進(jìn)稻田，最終離開了小村莊。到水鄉(xiāng)走了這一趟，水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？（水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，風(fēng)光美，靜，喧鬧）

設(shè)計(jì)意圖：[感知，形成初步印象。總體把握。]

三、感悟課文，全班溝通，指導(dǎo)有感情朗讀課文：

師：多美妙的水鄉(xiāng)啊，其實(shí)水鄉(xiāng)的每個(gè)地方都是一幅漂亮的畫面它們連起來，就是一長(zhǎng)幅水鄉(xiāng)風(fēng)光的畫卷，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這幅畫卷，到水鄉(xiāng)認(rèn)真看看，說說你最喜愛水鄉(xiāng)什么地方，喜愛那里的什么？先請(qǐng)同學(xué)自己仔細(xì)讀一讀這首詩做做預(yù)備，然后同桌相互說一說（生練讀，相互說，師在同學(xué)中輔導(dǎo)）

全班溝通：先聽清教師的要求，匯報(bào)時(shí)，先說喜愛什么，再說說喜愛的理由。

學(xué)生的感悟點(diǎn)：

（1）我喜愛水路上的風(fēng)景：水面很廣，水云相接，你從哪知道的？（水云鋪）我們平常見到的路是什么鋪的？（柏油）水鄉(xiāng)的路呢？（水和云彩鋪成，很寬闊）怎樣讀？請(qǐng)大家一邊品嘗一邊讀。

（2）我喜愛那個(gè)小村莊的風(fēng)光

a由于那里的魚許多，