14再見(jiàn)了，親人一、簡(jiǎn)介背景，揭題釋題1、簡(jiǎn)介抗美援朝資料2、有感情地朗讀課題3、課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，《再見(jiàn)了，親人》是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，課文中的親人指的誰(shuí)？（生匯報(bào)，師板書(shū)）在生活中，什么樣的人才可以稱(chēng)為親人（生談）你們談到的這些人都是和自己有血緣關(guān)系的人，而志愿軍和朝鮮人民沒(méi)有任何血緣關(guān)系，但志愿軍稱(chēng)他們?yōu)橛H人，這是為什么呢？二、自讀自悟，明確目標(biāo)1、自由讀課文，邊讀邊想朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，讓志愿軍感動(dòng)，讓他們發(fā)自肺腑的稱(chēng)朝鮮人民為親人。2、邊讀邊劃出令你感動(dòng)的詞語(yǔ)或語(yǔ)句。三、讀中悟情，以情品讀（一）描寫(xiě)大娘的部分1、匯報(bào)交流：大娘為志愿軍做了哪些事？你體會(huì)到了什么？（學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)體會(huì)大娘對(duì)志愿軍的愛(ài)護(hù)和關(guān)心）2、品讀“大娘，停住您送別的腳步吧！……永遠(yuǎn)不會(huì)?！蓖ㄟ^(guò)品讀感嘆句、疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句，三種不同的句式，深刻領(lǐng)悟“志愿軍戰(zhàn)士”與“大娘”母子般的深情。(采用請(qǐng)求、懇求、哀求、命令的口吻指導(dǎo)學(xué)生朗讀)（二）描寫(xiě)小金花的部分1、小金花的媽媽跟敵人同歸于盡的時(shí)候并沒(méi)有哭，而今天跟志愿軍分別時(shí)卻落淚了，為什么落淚呢？2、學(xué)生交流3、小結(jié)：小金花把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨，這樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，和志愿軍叔叔結(jié)下了深厚的友誼，雖不是親人卻勝似親人。4、小金花一直在哭泣，作為和小金花同齡的伙伴，你們來(lái)勸勸小金花吧！品讀“小金花，不要哭了……你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子??！”5、齊讀（三）描寫(xiě)大嫂的部分看，在送別的人群中，有一位架著雙拐的大嫂，看到雙拐志愿軍就心痛不已。就清楚地想起1950年春天發(fā)生的一件事。1、學(xué)生讀句子或自己敘述故事，然后談體會(huì)。2、如果現(xiàn)在你是車(chē)上的志愿軍，此時(shí)你想對(duì)大嫂說(shuō)些什么？(學(xué)生可談?wù)撟约旱母邢胍部勺x句子)3、師扮演志愿軍指導(dǎo)讀“大嫂，請(qǐng)回去吧！……也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情厚誼?！币陨先糠衷诮涣鬟^(guò)程中，以“情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中覓情、悟情、品情。以“情”為基調(diào)，自讀、品讀，深化對(duì)主題的理解。四、讀中誦情，想象創(chuàng)造1、師配樂(lè)渲染，引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗(yàn)列車(chē)啟動(dòng)時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個(gè)自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃深情。2、在送別的車(chē)站里，望著為自己趕走侵略者，重建家園的志愿軍，朝鮮親人又怎么忍心分別呢？他們會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的戰(zhàn)士！列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎壑袊?guó)的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?！五、拓展延伸推薦閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。六、板書(shū)設(shè)計(jì)14再見(jiàn)了，親人不是親人大娘志愿軍小金花大嫂勝似親人學(xué)情分析教育界有句老話說(shuō)：“給學(xué)生一桶水不如指引給學(xué)生一條尋找清泉的路”，因此本課教學(xué)中我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法從而以達(dá)到事半而功倍的效果。l.觀察法課文中講的是志愿軍跟大娘、小金花、大嫂三個(gè)人話別，實(shí)際上志愿軍是跟全體朝鮮人民話別的，她們?nèi)齻€(gè)各代表朝鮮的老人、孩子、中年人。在理解時(shí)，教師出示ppt課件中的課文標(biāo)圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們從直觀上認(rèn)識(shí)、理解。2.遷移法在學(xué)習(xí)2--3自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從一自然段學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。3、同伴互助法在教學(xué)生字詞音形時(shí)，可由學(xué)生相互提醒容易讀錯(cuò)的字音和難記的字形，互相學(xué)習(xí)識(shí)記方法。4.讀悟法“體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的問(wèn)題。只有讓他們多讀課文，從讀到悟，通過(guò)悟讀出感情，加深理解。這樣才能正確地領(lǐng)悟中心思想，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的方法。5、比較法課文前三個(gè)自然段都用一個(gè)祈使句開(kāi)頭，結(jié)尾都用了一個(gè)反問(wèn)句，這是本篇課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生把祈使句、反問(wèn)句改成陳述句后，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比較，掌握這些特殊句式在表情達(dá)意方面的作用，從而突破難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，正是對(duì)語(yǔ)言的理解、品味、涵詠中，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，精神得到了凈化，思想得到升華。效果分析這篇課文感情真摯,語(yǔ)言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長(zhǎng),是一篇訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。如何根據(jù)教材提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：激發(fā)興趣。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半?！币粋€(gè)好開(kāi)端，往往能收到事半功倍的效果，一堂課也不例外。上課伊始，我出示照片吸引學(xué)生的好奇心，接著播放視頻激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著引出課題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生急于從課文中尋找答案的熱情與興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。接著用一段充滿感情的話語(yǔ)介紹課文的歷史背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在感情，讓孩子們準(zhǔn)備用“心”去感受體驗(yàn)課文所描繪的“情”，這樣，就給整堂課定下了基調(diào)。二、讀中悟情?！白x書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”可見(jiàn)讀的重要性,本節(jié)課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種形式的讀,有自由讀,有個(gè)別讀,有齊讀,讓學(xué)生從讀中體會(huì)中朝軍民的深厚情誼,進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。三、教學(xué)方法。在教學(xué)方法上我采用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法。在教學(xué)第一自然段與大娘話別的情景時(shí),我采用了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這是全文的重點(diǎn)段,讓學(xué)生真正體會(huì)到了朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚意,第二段采用“扶”的方法,第三段放手自學(xué),這種“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,教給了他們讀書(shū)的方法。本課顯著的特點(diǎn)是：寫(xiě)大娘、小金花、大嫂的三段在敘事的基礎(chǔ)上抒情；最后三個(gè)自然段在前面三段的基礎(chǔ)上更深一層地集中抒情。這種寫(xiě)法的揣摩，也應(yīng)該在教學(xué)中重視.教材分析《再見(jiàn)了，親人》選自現(xiàn)代作家魏巍的《依依惜別的深情》。這是一篇敘事抒情的文章，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離開(kāi)朝鮮回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯，敘事抒情相互交織，語(yǔ)音親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來(lái)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，前三自然段寫(xiě)法大體相同，都是用滿含懇求意愿的祈使句開(kāi)頭。中間敘述的內(nèi)容主要是由送別時(shí)的情景和追憶難忘的往事組成。同時(shí)，這三個(gè)自然段還以具有充分肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句結(jié)尾，避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)的淋漓盡致。課文的最后三個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。評(píng)測(cè)練習(xí)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)戰(zhàn)役封鎖暫時(shí)硝煙噩耗剛強(qiáng)大嫂籃子雪中送炭同歸于盡深情厚誼選擇課文中的詞語(yǔ)填空他是我們班（）一位能跳拉丁舞的同學(xué)。今天得到你們的捐贈(zèng)這真是（）??！我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記你們的恩情。校廣播操比賽結(jié)束了，同學(xué)們都（）地等待成績(jī)的公布。請(qǐng)將下列句子改成陳述句這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？按課文內(nèi)容填空為了志愿軍，大娘（），為了志愿軍，小金花（），為了志愿軍，大嫂（），為了志愿軍，朝鮮人民（）；為了朝鮮人民，志愿軍（）。所以說(shuō)，中朝兩國(guó)人民的友誼是鮮血凝成的。課后反思《再見(jiàn)了,親人》記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,這篇課文感情真摯,語(yǔ)言凝煉,是一篇訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。如何提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的和諧發(fā)展,我的做法是：1、這篇文章雖然語(yǔ)言凝煉,感情真摯,可由于課文所寫(xiě)故事離生活較遠(yuǎn),給學(xué)生理解內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情增加了難度,所以我在上課開(kāi)始,先結(jié)合地圖簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了課文的寫(xiě)作背景,這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,更好地理解課文的思想感情。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,更重要的是一開(kāi)始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。2、注重體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓(xùn)練。本課教學(xué)對(duì)字詞句的理解我不是議到表面,而是做到了字不離詞,詞不離句,句不離文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先讓學(xué)生從字面去理解,并說(shuō)出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞?！把敝咐щy,誰(shuí)遇到了困難？遇到了怎樣的困難？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎樣送的？通過(guò)理解這個(gè)詞,使學(xué)生理解了整段內(nèi)容,對(duì)句子的理解,我抓住課文的重點(diǎn)句子讓學(xué)生改變說(shuō)法,并把改好的句子與原句進(jìn)行比較,體會(huì)句子在文中的含義、作用,并通過(guò)理解重點(diǎn)句子而牽一發(fā)動(dòng)全身,使學(xué)生理解了整篇文章的含義。3、提出的問(wèn)題有概括性。比如在分析第二段時(shí),我提出小金花是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方看出來(lái)？這一問(wèn)題把整段的內(nèi)容都概括了出來(lái),學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)課文。通過(guò)討論學(xué)習(xí),把小金花的特點(diǎn)分析的很透徹。4、注重朗讀訓(xùn)練,讀中悟情。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”可見(jiàn)讀的重要性,本節(jié)課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種形式的讀,有自由讀,有個(gè)別讀,有齊讀,讓學(xué)生從讀中體會(huì)中朝軍民的深厚情誼,進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。5、注重培養(yǎng)學(xué)生想象力。該文語(yǔ)言凝煉,為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,啟發(fā)他們展開(kāi)想象,豐富課文內(nèi)涵,拓寬思想,強(qiáng)化積累。如啟發(fā)學(xué)生想象:八年來(lái),志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？課文后三個(gè)自然段,通過(guò)朗讀引導(dǎo),讓學(xué)生想象千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)大娘、小金花、大嫂到車(chē)站送行的情景,這樣不僅對(duì)學(xué)生理解課文很有幫助,而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力。6、在教學(xué)方法上采用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法。在教學(xué)第一自然段與大娘話別的情景時(shí),我采用了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這是全文的重點(diǎn)段,讓學(xué)生真正體會(huì)到了朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚意,第二段采用“扶”的方法,第三段放手自學(xué),這種“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,教給了他們讀書(shū)的方法。課標(biāo)分析“再見(jiàn)了，親人”是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標(biāo)內(nèi)容：（一）語(yǔ)文教學(xué)必須以人為本新課標(biāo)指出：通過(guò)閱讀思考與文本展開(kāi)對(duì)話，樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中加強(qiáng)領(lǐng)悟，共同提高。作為教師，要善于創(chuàng)設(shè)課堂氣氛來(lái)突出學(xué)生的主體地位，而不以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受與見(jiàn)解，力求做到激發(fā)和促進(jìn)；要善于喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)會(huì)文本的意義，去探究文本的多維內(nèi)涵，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考探究、找到結(jié)論。“志愿軍為什么稱(chēng)大娘、小金花和大嫂為親人？朝鮮親人為什么愿意以生命和鮮血為代價(jià)關(guān)心、幫助志愿軍？”“雖然從血緣關(guān)系來(lái)看志愿軍戰(zhàn)士和大娘、小金花、大嫂他們不是親人，可是大娘、小金花和大嫂做到了親人也未必能做到的事情?！薄按竽铩⑿〗鸹ê痛笊┎皇怯H人，但勝似親人。另一方面，朝鮮親人之所以愿意以生命和鮮血為代價(jià)關(guān)心、幫助志愿軍，是因?yàn)橹驹杠姂?zhàn)士同樣以生命和鮮血為代價(jià)在保衛(wèi)朝鮮人民，在幫助他們趕走侵略者?！保ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)必須充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性語(yǔ)文教學(xué)就是要最大限度地挖掘語(yǔ)文之美、語(yǔ)文之趣、語(yǔ)文之靈性、語(yǔ)文之厚重，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注人性、關(guān)注健康、關(guān)注情感、關(guān)注文化、關(guān)注審美。語(yǔ)文課堂既是學(xué)生獲得知識(shí)技能的場(chǎng)所，也是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，要變成對(duì)生命的點(diǎn)化、升華的過(guò)程。這樣，語(yǔ)文課才成其為語(yǔ)文課，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并快樂(lè)著。學(xué)生在情境中受到情感上的感動(dòng)，在和文本的對(duì)話中獲得心靈上的震撼，在誦讀中獲得精神的凈化和思想的升華，在語(yǔ)言實(shí)踐中獲得深刻的情感體驗(yàn)。課文所蘊(yùn)含的人文性，在教學(xué)中找到了和語(yǔ)言學(xué)習(xí)良好的結(jié)合點(diǎn)，在課堂中獲得生動(dòng)的闡釋。（三）語(yǔ)文教學(xué)必須寓教于文。在教學(xué)時(shí)，中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼，是學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中感悟和體驗(yàn)到的。在對(duì)課文的最初的朗讀中學(xué)生獲得了故事性的感受，