教學設計（一）教法針對本節(jié)課的特點，主要采用學生自主探究為主，各小組相互交流與其他教學方法相輔相成，充分發(fā)揮學生的主體參與意識，調(diào)動他們的科學探究精神，從“猜想——設計——論證——歸納——結(jié)論——指導實際”的科學探究活動中去體驗自然科學的魅力。把難點通過實驗變得直觀、形象、具體。在一個個問題的解決中收獲成功的喜悅。（二）學法1、學情分析學生經(jīng)過上一節(jié)的學習，已經(jīng)知道簡單電路由四部分組成，并會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限于一個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認為電學中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強的動手意愿。2、學法指導根據(jù)課程標準的內(nèi)容要求，將學生學習從過分強調(diào)知識的傳承和積累向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習方法。在整節(jié)課中讓學生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動手、動腦、動口地探索學習，達到“學會”。（三）課程資源的利用根據(jù)本節(jié)教材的特點，制作多媒體課件，準備分組實驗器材（電源、開關(guān)三個、小燈泡兩個和導線若干），制作示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線圖都不可見），以備教學使用。三、教學過程：為了完成教學目標，解決教學重點、突破教學難點，我設計的課堂教學按以下六個環(huán)節(jié)展開。（一）創(chuàng)設情境，問題引入（2分鐘）展示示教電路板，第一次合上開關(guān)兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關(guān)，一個電路小燈泡亮，另一個電路燈泡不亮。觀看表情后不失時機的提出問題：剛才我們看到兩種電路的演示，同學們有什么想法、想知道什么？（好課的導入應貼近學生生活，符合學生的認知特點和心理需求，既能使學生產(chǎn)生情感共鳴，又能聯(lián)系學生內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)，為學生的自主建構(gòu)創(chuàng)造條件。學生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，疑惑，即而進入主動思考過程，可以充分激發(fā)學生的探究熱情。）（二）自主探究，合作學習（20分鐘）1、先提問：如果給你兩盞燈、三個開關(guān)和幾節(jié)電池，你能同時使兩個燈泡都發(fā)光嗎？有幾種接法？根據(jù)上面提出的問題，學生每兩人一組合作完成，對學生采取什么器材不作任何限制，讓他們展開自己的想象。電源方面有的可能用的是一節(jié)干電池，有的可能用的是兩節(jié)或三節(jié)干電池，這樣出現(xiàn)燈泡的亮度就會不同；兩個小燈泡有的可能采用串聯(lián)，有的可能采用并聯(lián)；開關(guān)有的可能只用了一個，有的可能用了兩個或三個，這樣開關(guān)的操作就會有不同的效果。（物理課是學生進行科學探究的重要場所，本環(huán)節(jié)設計充分體現(xiàn)了這一特點，也展示了新課改的核心理念：注重科學探究的教學，提倡學習方式多樣化，所以教師在學生實驗的過程中注意掌握學生在實驗中出現(xiàn)的各種情況，隨時引導教學活動。)2、當各小組成功解決了問題之后，教師提出：“你們每個同學是如何連接的兩個小燈泡老師有點看不清，你能不能把你的各個元件的連接關(guān)系用清晰的電路圖表示出來？”引導學生進入下一知識點的掌握與訓練。在學生正確地畫出自己的電路連接關(guān)系后，教師開始引導他們?nèi)プR別電路的連接。找?guī)讉€有代表性的電路連接，讓他們畫在黑板上，去歸納它們的相同點和不同點，學生會很清楚地看出有兩種，從而得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念。讓每個同學看看自己的電路連接是屬于哪一種？你是如何控制每個燈泡的工作與否呢？(魏書生曾說：凡是學生自己能做的事，你老師就不要去替代。學生才是學習的主人，學習是學生自己的事，是任何人也代替不了的。特別是在思維上，教師要給學生留下足夠的空間，不能取代或弱化學生的思維過程。)3、引導學生猜想：在串聯(lián)電路中，把開關(guān)的位置改變了，它的作用是否改變？在并聯(lián)電路中，開關(guān)的作用又如何呢？讓學生通過實驗得出正確的結(jié)論。各小組連接另一電路去進行驗證。（教學中還應不斷啟發(fā)學生聯(lián)想日常生活現(xiàn)象，鼓勵學生根據(jù)生活中的切身體驗進行大膽猜想，說出猜想依據(jù)，然后用實驗證實自己的猜想，把學生引導到從生活走向物理的軌道上來。）各小組討論交流，從電路元件的連接形式、電流的路徑、開關(guān)的作用等方面總結(jié)出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點與區(qū)別。教師板書：電路圖概念電路特點開關(guān)作用4、教師總結(jié)學生在實驗和作圖中存在的問題。5、全體學生參與游戲鞏固新知游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導線，先組成兩個用電器串聯(lián)，再擴展到三個，然后組成兩個用電器并聯(lián)，再擴展到三個。（這一游戲既鞏固串并聯(lián)的連接特點，又把串并聯(lián)得以擴展，同時也體現(xiàn)了合作意識。）（三）限時闖關(guān)，拓展創(chuàng)新（8分鐘）為了突破重點，進一步調(diào)動學生的學習積極性，我設計以下闖關(guān)題目。1、展示：一塊示教板，上面兩個燈并列擺放，連接線看不到。讓學生判斷它們的連接關(guān)系。（現(xiàn)在學生無法從連接方式判斷串并聯(lián)電路，從而繼續(xù)激發(fā)學生興趣、疑慮。讓學生作出猜想，并說明猜想的理由，給學生充足的時間進行交流，有利于培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)新能力。同時告訴學生僅憑元件擺放的位置是無法判別串并聯(lián)的。）2、找出生活中哪些地方應用的是串聯(lián)電路，哪些地方應用的是并聯(lián)電路。3、有兩個小燈泡（L1、L2），兩個開關(guān)（S1、S2），兩節(jié)干電池，導線若干，實現(xiàn)：只閉合S1時兩燈都不亮，只閉合S2時只有L2亮，S1、S2都閉合時兩燈均亮。（比一比那個小組最先完成任務，而且能畫出相應的電路圖，說明其連接關(guān)系。通過評比，培養(yǎng)學生的競爭意識，提高競爭能力。）（四）獨立完成，學力自檢（10分鐘）測試題三道，判斷電路連接方式、連接電路、電路設計。（拓展練習設計應有層次、有坡度，給各段學生不同任務，使他們既能跳一跳摘桃子，又能通過練習體會成功的快樂。）（五）總結(jié)反思，歸納提升（3分鐘）教師引導學生對本課進行總結(jié)，主要從科學知識及科學的學習方法兩方面進行總結(jié)，使學生形成完整的知識體系，逐步養(yǎng)成科學的思維習慣。（通過本環(huán)節(jié)，學生可以逐漸養(yǎng)成對所做事情進行評估的習慣，有助于培養(yǎng)他們的責任心，有助于及時反思自己的行為，梳理知識體系，有助于課堂情感、知識能力的內(nèi)化，并培養(yǎng)學生口頭表達能力和信息交流能力。）（六）布置作業(yè)，課外延伸體現(xiàn)因材施教，分層次布置作業(yè)的原則，作業(yè)分3部分布置：A組：課本第109頁1、2題B組：課本第109頁3、4題C組：除完成B組作業(yè)外，思考：節(jié)日小彩燈如果有一個壞了，如何使其它的燈亮起來？（物理知識來源于生活，也要服務于生活，充分體現(xiàn)從“生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。課后作業(yè)的設計源于這樣的思想指導。教師應給不同能力的學生以不同作業(yè)內(nèi)容，為學生積極主動發(fā)展提供機會。）四、板書設計（好的板書可以把教學內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，對學生理解教學內(nèi)容、啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生智力起著重要的作用。此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清課堂思路。）學情分析學生經(jīng)過上一節(jié)的學習，已經(jīng)知道簡單電路由四部分組成，并會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限于一個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認為電學中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強的動手意愿。效果分析本節(jié)課通過學生自主學習的教學設計，以實驗為基礎，創(chuàng)設以學生為主體的物理情境，使學生通過真實環(huán)境去感受、去體驗（即通過獲取直接經(jīng)驗來學習），貫穿著以科學探究為獲取知識、應用知識的主要過程和方法，始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。教學活動中盡力營造類似科學研究的氛圍，調(diào)節(jié)探究的節(jié)奏，用實驗啟動學生的思維，在實驗中拓展學生的思維，使學生真正成為探究活動的主體、課堂的“主人”,同時，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，把教學的著眼點放在如何幫助學生"學"上，達到了使學生既掌握知識與技能，又懂得過程與方法，并形成正確的情感態(tài)度與價值觀的目標，很好地實踐了“動手實踐、自主探索、合作交流”的重要學習方式。其成功的原因有以下幾點：一、較好地激發(fā)了學生主動參與的欲望在本節(jié)課中，我充分地信任學生，在整個教學過程中把握住了自己教學主導者的地位，給學生提供了一種寬松、和諧的學習氛圍，課堂氣氛民主、活潑、開放，這樣做有利于學生形成尊重事實，大膽探索的學習態(tài)度，鼓勵了學生的創(chuàng)造性思維。如：在學會連接串、并聯(lián)電路后，鼓勵學生大膽地提出問題，培養(yǎng)學生的“問題意識”。在教學活動中，我還積極地創(chuàng)設出有利于學生主動參與的教學情境。例如：通過創(chuàng)設一些有趣的場景（如家里、教室及串聯(lián)和并聯(lián)彩燈的實驗等），較好地調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生主動參與教學活動的熱情，為探究新知識，做好了充分的知識和思想上的準備。在學生濃厚的學習興趣和精心創(chuàng)設的教學情境中，完成了引導學生對串、并聯(lián)電路特點探究的教學。二、創(chuàng)造了學生主動參與的良好條件每當學生在自己的主動參與下獲取成功時，心情愉快，精神振奮，創(chuàng)新意識增強，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。因此，本節(jié)教學中我注意放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論,給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。同時，針對學生的個性素質(zhì)存在差異，教學中，我既面向全體，也注意個體，關(guān)注每一個學生在原有基礎上的發(fā)展，盡量縮小兩極間的差距，實現(xiàn)有差異發(fā)展，給每個學生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，讓他們都主動地參與教學活動，創(chuàng)造學生主動參與的條件。如：在連接并聯(lián)電路時，及時對困難學生提供適當?shù)膸椭椭笇?，使他們也能通過親自實驗探究完成本節(jié)課的教學目標。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。整節(jié)課學生在動手實踐中深入探究，學習積極性甚高，思維活躍，學生學得愉快，學得輕松，他們從中嘗到了學習的無窮樂趣。既為學生主動參與創(chuàng)造了條件，又培養(yǎng)了學生分析能力和邏輯思維能力，激發(fā)了學生自主探索的興趣。三、學中動，動中學，體現(xiàn)新課標的新理念整個教學活動體現(xiàn)了新課標的“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，體現(xiàn)了“在學習中活動，在活動中學習”的現(xiàn)代教學思想。如：以生活中的燈的熄滅現(xiàn)象為切入點，打通學生書本世界和生活世界的界限，讓生活走進課堂。同學們在輕松愉悅的氛圍中去體驗知識的形成過程和應用過程，使學生的視野和素質(zhì)得到拓展和提高。在情景中去發(fā)現(xiàn)問題，在問題中去探索，在探索中去認知，在認知中去歸納，在歸納中去提升。同學們在主動參與、積極體驗的基礎上，使獲得的知識真正得到消化吸收，并轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗。通過這樣的學習活動，既培養(yǎng)了學生分析解決問題的能力，又增強了他們交流合作的能力，同學們之間團結(jié)協(xié)作的精神也得到了加強。教材分析《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，電流和電路是學生在初中階段學習電學的基礎，串聯(lián)和并聯(lián)又是以后學習電學的關(guān)鍵。在這節(jié)中能否識別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。評測練習一、填空題1、城市中的路燈是______聯(lián)在一起的；家庭中的用電器都是______聯(lián)在一起的；圣誕樹上使用的“滿天星”小彩燈是_______聯(lián)的。2、如圖，只閉合開關(guān)S1時，電流通過燈___________

，它們是_______聯(lián)。當S1、S2閉合時，電流通過燈____________。當S1、S3閉合時，電流通過燈________。當S1、S2、S3都閉合時，電流通過燈________，它們是_______聯(lián)。二、選擇題（

）3、學校校園有前后兩道門，為了加強校內(nèi)安全，學校給值班室安上了指示燈，只有當兩道門都關(guān)上時（關(guān)上一道門相當于閉合一個開關(guān)），值班室內(nèi)的指示燈才會發(fā)光，表明門都關(guān)上了。下圖中所示電路中符合要求的是（

）4、如圖所示，當開關(guān)S閉合或斷開時，兩只小燈泡能同時發(fā)光熄滅的正確電路是（

）5、

下列電路中采用串聯(lián)連接的是A．馬路上的路燈總是一齊亮，一齊滅

B．冰箱中的壓縮機和冷藏室的燈C．教室里的日光燈

D．同一串節(jié)日小彩燈各燈的連接方法（

）9、如下圖所示，開關(guān)都閉合時，燈泡L1與L2組成串聯(lián)電路的是四、作圖題6、在探究活動中，小明連好了一個實物電路如下圖所示，請你幫他在右邊方框內(nèi)畫出這個電路的電路圖。16、連接圖1中的電路圖，畫出圖2的電路圖。7、將右圖中各元件連成串聯(lián)電路，并在右框內(nèi)畫出電路圖。8、將右圖中各元件連成并聯(lián)電路，并在右框內(nèi)畫出電路圖。課后反思本節(jié)內(nèi)容是在第二節(jié)“電流和電路”的基礎，學生在電學部分的第一次探究，為第五節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎。在教學設計中，考慮到了學生的實際認知水平和學習能力，將本節(jié)內(nèi)容設計為教師引導下的探究性課堂。通過情景設問、討論、解疑，循序漸進，讓學生達到一定的知識和能力目標；通過分組實驗、合作交流，讓學生體會一些科學研究的過程和方法；通過一定程度地放開課堂，讓學生自主學習、設計簡單實際電路等，培養(yǎng)學生的科學探究興趣和學習成就感。把這節(jié)普通的實驗課改為探究課，既能夠落實教學目標，又豐富了學生的過程經(jīng)歷和體驗。根據(jù)學生的情感態(tài)度決定了探究內(nèi)容選取角度，能激發(fā)學生探究的熱情和興