人教版五年級語文上冊教案正確，流利，有感情的朗讀課文把握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。一起看看人教版五班級語文上冊教案!歡迎查閱!

人教版五班級語文上冊教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文把握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。

2.過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培育運(yùn)用資料解決問題，處理信息的力量。

3.情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培育同學(xué)喜愛祖國語言文學(xué)的情感。

教學(xué)重難點

1.通過查資料自學(xué)，體會詩人的表達(dá)思想感情。

2.品嘗觀賞“綠”“還”等字在詩中的作用。

課前預(yù)備

為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)備了以下教學(xué)幫助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，剖析課題

1.在中國燦爛的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中刺眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(同學(xué)在班級中相互匯報溝通自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的其次家鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗其次次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩擅長將自己的感情融入詩句，情真意切。

2.古詩是我們中華民族的文化珍寶，請同學(xué)們回憶已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》……

3.今日我們就來觀賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

4.剖題

(1)這首詩是從江西動身，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)

(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

(3)理解題目的意思。

(4)由課題引出問題。

5.與同學(xué)一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納同學(xué)的發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。

二、讀詩

1.讀詩歌，感知內(nèi)容

a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還

c.說說詩歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。

a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點擊幻燈片)

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

“數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)

還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點擊“京口”。)讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否預(yù)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

d.“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說?

f.誰能把整個作品讀一讀?

g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情?

3.讓同學(xué)自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)相互讀課文。

4.師生共同讀同學(xué)可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由老師范讀，關(guān)心同學(xué)

領(lǐng)悟。

三、背誦

1.試背(讓同學(xué)采納適合自己的方法進(jìn)行試背)

2.全班進(jìn)行匯報背誦的結(jié)果。

四、說說

1.溝通收獲，粗通詩意四人一組溝通，結(jié)合資料爭論，寫下收獲和懷疑。爭論過程中，老師依據(jù)同學(xué)提問點擊課件，共同解決疑難問題。

2.體會詩的情感，深化推敲

(1)下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。假如可以，那你們就更擅長讀書了?！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。

(2)老師贊揚(yáng)同學(xué)的質(zhì)疑精神，并引入對“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個“綠”字中感受到什么?個人思索。

(3)小組簡潔溝通?！熬G”更能呈現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變“綠”的奇妙景象。或者是“綠”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影，去無蹤?；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生氣或者說“綠”還能看出心里布滿盼望，對前途布滿信念。

(4)他的問題老師也信任你們有逛街的見解。同學(xué)簡潔溝通后，全班發(fā)言。(略)

(5)同學(xué)朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對前途的信念。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。老師要充分鼓舞同學(xué)共性化的朗讀。

(6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展現(xiàn)出當(dāng)時所在地，體會的思鄉(xiāng)之情。

五、做做

同學(xué)在體會詩的意境后，可以選擇自己寵愛的方式表達(dá)對這首詩的寵愛，同學(xué)們大多數(shù)會采納朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時的意境。

六、回歸整體，總結(jié)全文

先由同學(xué)自己對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最終由老師進(jìn)行總的概括。

[總結(jié)]在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)

學(xué)問拓展延長(課堂作業(yè))

這節(jié)課，同學(xué)們樂觀主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：依據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按肯定挨次詳細(xì)介紹春天來臨江南的景色。

選做題3：詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹，僧(推、橋)月下門你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的安靜，為什么?

板書設(shè)計

學(xué)習(xí)方法：讀、說、背、做、寫

泊船瓜洲

王安石(宋)

京口瓜洲一水間，(靠家近，很難還)

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，(離家久，早想還)

明月何時照我還。(思家切，不能還)

人教版五班級語文上冊教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.使同學(xué)了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3.使同學(xué)能品嘗詩歌語言文字的精妙。

教學(xué)重點：了解詩歌意思，背誦詩歌。

教學(xué)難點：體會詩中的情感，把握煉字的好處。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

古詩是我們中華民族的文化珍寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今日，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、初步參加

1.同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對了解了多少?

王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的其次家鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗其次次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩擅長將自己的感情融入詩句，情真意切。

2.介紹地真詳細(xì)。老師信任大家肯定把這首詩讀得正確、流利了。給你們預(yù)備一下，立刻請幾位同學(xué)來讀一讀。

3.指名讀，老師充分確定。并激勵其他同學(xué)大膽展現(xiàn)自己。

4.古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們預(yù)備一下，看誰能背誦，比誰背得嫻熟。

5.指名數(shù)名同學(xué)背誦。老師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

三、充分參加

1.書讀得很精確?????。不過，假如要帶上感情，還須理解詩。今日，

同學(xué)們準(zhǔn)備以什么方法來理解這古詩呢?

(同學(xué)有的說結(jié)合解釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補(bǔ)充完整。老師準(zhǔn)時確定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫穿。)

下面請同學(xué)們根據(jù)自己的方法，試?yán)斫庠娋涞囊苍S意思。

全班溝通。指名說，其他人補(bǔ)充。

四、精讀感悟

(一)讀題

1.“泊”“瓜洲”什么意思?

2.用自己的話說說詩題的意思。

B.理解詩意，體會感情

1.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！?/p>

(1)板畫地名位置(師――京口，生――瓜洲;怎么知道的?)

(2)“間”“一水”指什么?并讓同學(xué)轉(zhuǎn)變句子表達(dá)方式(把、被字句)

(3)“鐘山”(生板畫)與詩人有什么關(guān)系?“數(shù)重山”什么意思?

(4)讓同學(xué)說說其次行詩句的意思

(5)齊讀一二兩行，再說說第一二兩行寫了什么?

(6)體會感情

現(xiàn)在詩人的船?？吭诠现?，與自己的其次家鄉(xiāng)鐘山很近，他可能會想些什么?假如是你，又會想些什么呢?

(靠家近)，應(yīng)當(dāng)(應(yīng)當(dāng)還)看看，用這一種心情來讀好前兩行詩。(練讀――指名讀――再練習(xí)――指名――齊讀)

2.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！?/p>

(1)“又綠”什么意思?說詩句意思，并體會詩句的意思

這句詩寫出詩人怎樣?(離家久)

靠家近，應(yīng)當(dāng)還;離家久，怎么樣?用三個字來概括(更應(yīng)還)

(2)意會“綠”字

a.故事及想象：據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，在作詩過程中曾改過多次，最終定稿時才用了“綠”字，請同學(xué)們想想看，詩人可能用過哪些字?

(到、過、入、滿、來、拂、碧)

b.比較中體會講詩人用字的精確?????性(“綠”字化靜為動，畫龍點睛，體現(xiàn)江南的美)你好像看到了什么?想到了哪些詞語?(花紅柳綠、鳥語花香、生氣勃勃、春意盎然)還會想到哪些詩句?(與春天有關(guān)的詩句)

c.推敲：我也煉一煉

選詞填空：

旺濃鬧紅杏枝頭()

動拂翻皺起風(fēng)乍起，吹()一池春水

(3)朗讀并評價(邊讀邊想象)

(4)說第四行詩句的意思并轉(zhuǎn)變句式。(!?)

(5)“明月”換成“月亮”行不行，為什么?

(圓月代表團(tuán)聚，體會到什么?思念家鄉(xiāng))(拓展：李白《靜夜思》及蘇軾的詞)

(6)角色轉(zhuǎn)變，體會感情

是啊，詩人身在異鄉(xiāng)，遙望著家鄉(xiāng)，可能也想起了很多詩詞曲賦，他的思鄉(xiāng)之情會更加地(急迫)(思家切)。讓我們懷著惦念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩。

(7)第一二行詩說靠家近應(yīng)當(dāng)還，第三行詩說離家久更應(yīng)還，最終一句該怎么說?(思家切何時還)

(8)你有什么問題嗎?(為什么不能還?)師生依據(jù)搜查的資料介紹緣由。

(二)情景交融，走個來回

全詩從哪些字詞中反映出詩人的思鄉(xiāng)之情的?(一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時)

(三)指導(dǎo)讀背，釋放感情

(1)劃節(jié)奏，留意讀出韻味與感情

(2)讀詩競賽(想象并設(shè)身處地地進(jìn)行朗讀)

五、作業(yè)超市

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.用自己喜愛的方式完成一幅作品(或書法、或繪畫……)

3.課后收集思念家鄉(xiāng)的詩

4.推舉閱讀《登飛來峰》

人教版五班級語文上冊教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉1個生字，會寫3個字;

2.能在老師指導(dǎo)下，按對子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦《對子歌》;

3.初步了解什么是“對子歌”和“對子歌”的特點，感受這種語言形式的表達(dá)魅力。

教學(xué)預(yù)備

1.生字卡片或識字教學(xué)課件;

2.相關(guān)的對子歌;

3.指導(dǎo)同學(xué)提前搜集、預(yù)習(xí)對子歌。

課時支配

1課時

相關(guān)資料

時詞和對聯(lián)是中國古代重要的文學(xué)形式，兩千多年來始終薪火相傳，至今仍具有強(qiáng)大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就開頭這種文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練，對聲調(diào)、音律、格律等都有嚴(yán)格的要求。因此，一些聲律方面的著作也應(yīng)運(yùn)而生，而其中清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》，則是其中較有代表性的一種?！堵暵蓡⒚伞肥怯?xùn)練兒童應(yīng)對、把握聲韻格律的啟蒙讀物，分為上下卷。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應(yīng)對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。較之其它全用三言、四言句式更見韻味。這類讀物，在啟蒙讀物中獨(dú)具一格，經(jīng)久不衰。明清以來，如《訓(xùn)蒙駢句》、《笠翁對韻》等書，都是采納這種方式編寫，并得以廣泛流傳。

設(shè)計方案一

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，介紹“對子”。

對子就是對偶的詞句。對偶就是用對稱的字句加強(qiáng)語言的效果。比如：下筆千言，離題萬里。對子歌的內(nèi)容包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應(yīng)對。從單字到雙字對，三字對，五字對，七字對到十一字對，分韻排列，聲調(diào)和諧，節(jié)奏洪亮，對仗工整，義理健康，讀來抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。古人在學(xué)律詩時，就先學(xué)寫對子。學(xué)好對仗句，是學(xué)好律詩的基本功之一。因此，古時私塾學(xué)童首先學(xué)“對對子”。

二、自由朗讀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問。

1.蓑suō，“衰”本為草雨衣的象形字。由于與草有關(guān)，所以后來增加一個草字頭，寫作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或棕制成的防雨用具。指導(dǎo)書寫時應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

2.“鴻”、“鈞”的學(xué)習(xí)可以通過觀看，練習(xí)書寫。

三、再讀對子歌，指導(dǎo)朗讀。

1.小組內(nèi)讀。

2.老師示范讀。

3.在停頓、延長和語調(diào)的凹凸變化上。

4.找一找，對子歌中蘊(yùn)含了哪些相對的詞語。

5.小組爭論：這些相對的詞語中，有哪些詞語不懂?現(xiàn)在小組內(nèi)溝通，再借助工具書解決問題。

6.讀出對子歌的節(jié)奏感和韻律，小組競賽。

四、拓展與運(yùn)用。

1.讀一讀。這是杭州孤山公園內(nèi)的一副對聯(lián)，