核心素養(yǎng)在科學教學中的養(yǎng)成獲獎科研報告小學科學課程標準指出，科學素養(yǎng)的形成是長期的，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領(lǐng)會科學的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感;學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。

一、挖掘原初動力，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學習興趣。

孩子們對科學的欲望和需求是學好科學的原初動力，也是提升自身教養(yǎng)的原動力。孩子們最主要的學習動機是為以后的學習打好基礎(chǔ)、取得好成績，其次是為了滿足父母、為了老師，只有10%是滿足自己的學習興趣。孩子總是處于被動的情況下會產(chǎn)生真正的興趣嗎？因此，我們在科學教學中需要充分挖掘?qū)W生的原動力，培養(yǎng)學習科學的興趣，讓孩子們的學習熱情極致散發(fā)。

小學生對大千世界充滿著好奇，這正是培養(yǎng)孩子學習科學興趣的好契機。科學本身就是一門神奇的學科，其內(nèi)涵豐富而深邃。小到蟲魚鳥獸、花草樹木，大到日月星辰、天體宇宙，有著誘人的聲光電磁、風霜雪雨。我們應(yīng)該充分利用這些資源，激發(fā)學生的欲望和需求，培養(yǎng)其學習興趣。

（一）首先可以放大這些奇妙的科學素材。我們或用實物、或用模型、或通過多媒體等巧妙地將這些美妙的自然景物或現(xiàn)象呈現(xiàn)在孩子們的身邊、眼前，讓他們觸手可及，拉近它們與孩子們現(xiàn)實生活的距離，讓他們感受到那些奇特的景觀或現(xiàn)象不再是那么遙遠而神秘莫測。如我在教學植物的器官一課時，把孩子們引到學校的植物園，讓孩子自己動手掏出植物的根，管材植物的根在土壤里的生長情況，認識不同的根系。截取不同植物的莖，讓孩子們了解莖的結(jié)構(gòu)。孩子在動手的過程中，極大地調(diào)動了學習的積極性，對科學產(chǎn)生的濃厚的學習興趣。

（二）我們還可以課內(nèi)引導，課外延伸。課堂上努力為學生提供豐富的科學探究材料，引導學生充分觀察，動手操作，實驗探究，滿足他們的探究欲望，讓他們既動眼又動手，在親自探究中獲得學習科學的需求。課堂外，為學生構(gòu)建更大的平臺，拓寬他們科學探究的空間，鼓勵并組織他們開展課外科學閱讀，搜集科學信息，開展社會調(diào)查，進行種植飼養(yǎng)等，通過多種途徑讓他們的科學欲望和需要得到更大滿足，使他們的原動力得以深度挖掘，學習熱情得到極大散發(fā)。

二、精心設(shè)計實驗，激發(fā)學習激情，培養(yǎng)學習主動性

在小學科學實驗教學中，應(yīng)該運用主觀與客觀關(guān)系的辯證觀點去看問題。在實驗教學中教師和學生是其中的主觀因素，而實驗教學實際和規(guī)律則是客觀因素。在遵循教學實際和規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)揮好教師的主導及學生的主體作用，才能提高小學科學實驗教學的高效性。激發(fā)孩子們學習科學的激情，主動的積極地學習科學。

（一）產(chǎn)生問題，引領(lǐng)探究：在學生實驗前，教師要引導學生提出要探究的問題，為實驗指明方向。

（二）靈活選擇和組合材料：材料的選擇要體現(xiàn)啟發(fā)性和自主性，有利于激發(fā)學生的實驗興趣，有利于學生的自主探究，提高實驗探究的效率。

（三）適當引導，體現(xiàn)自主性：學生是實驗探究中的主體，教師要以與學生平等的參與者的身份，做好對學生的探究方法的引導。

（四）帶著問題引向深入：讓學生明確實驗目標，帶著問題去操作，去觀察，能促進學生在實驗中手腦并用，避免實驗的盲目性，提高實驗探究的效率。

（五）分工明確合作探究：合作前要求小組同學之間確立目標，明確分工，分步實施。合作時，教師要適當點撥，引導學生積極討論和實踐。合作后，要注重交流。

（六）注重實驗教學評價

主要是針對分組實驗教學的評價，評價的主體是教師和學生，采取的是小組學生自評互評結(jié)合老師評價的方式;教師方面，主要加強課堂的即時評價，就是根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)及時給予學生肯定性、鼓勵性的評價，以口頭評價和加星評價為主。通過教學評價，提高了學生在實驗教學中的自覺性、積極性，提高是教學的效率。

通過精心組織的實驗教學，孩子們對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學實驗結(jié)果充滿了期待。實驗過程中主動參與，思維發(fā)散，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

三、抓住教材特點，樹立天下情懷。

“天下情懷”源于清華大學“厚德載物”“中西合璧”的辦學思想及清華附小百年來一直堅持的公益情懷。這里指我們的教育要使學生扎中華根，鑄民族魂，做具有國際視野、天下情懷的現(xiàn)代中國人

愛國主義情感是每一個公民最基礎(chǔ)的情感，也是每一個小學生必須最早接受的德育的一個最重要的方面。與其他學科一樣，科學教學中也要巧妙地滲透愛國主義教育。如學習地震的有關(guān)知識時，可結(jié)合08年的汶川大地震，講解人類對地震的探究，突出講解我國古代研究地震的成就，重點介紹古代科學家張衡發(fā)明的監(jiān)測地震的儀器———候風地動儀。學習這部分知識時，就可以巧妙地對學生進行愛國主義教育。通過對地震知識的學習，不但要讓學生知道張衡是世界上最早研究地震的我國古代偉大的科學家，還要使學生從我國引以為榮的古文明發(fā)展史中受到啟發(fā)，增強學生的民族自豪感和自信心，激起學生“勇超先進，強我中華”的民族雄心。同樣，在教有關(guān)我國珍稀動植物的有關(guān)知識（如我國的國寶大熊貓）時，在讓學生了解到我國幾種珍稀的動植物以及保護這些珍稀動植物的意義之后，可結(jié)合我國最近一些經(jīng)濟較發(fā)達的省份發(fā)生的霧霾天氣，對學生進行保護環(huán)境的教育，使學生知道保護環(huán)境就是保護人類自己，就是保護人類自己的家園，從而激發(fā)學生的保家愛國熱情，增強學生治理環(huán)境、改造環(huán)境的責任感和使命感。諸如此類的科學知識，巧妙地滲透了愛國主義教育，是非常必要的，可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在不知不覺中孩子們心中慢慢樹立起了天下情懷。