常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》古詩二首》詠柳春日教學設計一、教學目標：1.學會7個生字，了解字詞意思；2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文;3.領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。二、學習重點：學會生字、理解背誦兩首古詩。三、學習難點：領悟春天景物的美，激發(fā)學生學習古詩的樂趣。教學過程1.導入：同學們，我們都知道我國是一個詩詞大國，古詩詞是我國傳統(tǒng)文學寶庫中一顆璀璨的明珠。學習古詩詞是弘揚我國傳統(tǒng)文化一種途徑。我們已經通過多種形式學習了多首古詩，誰能向同學們展示一下你新近學習的古詩？（提一至三名學生展示）今天們咱在共同《古詩兩首》。首先我們來匯報一下自學的情況2.匯報交流自學情況（1）誰能給同學們認讀一下七個生字放映課件（1）（先讀音、再拼讀）（先指兩名讀、再集體齊讀）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》（2）你認為這七個字中哪些字書寫時應當特別注意（一個同學板書，其它同學在下面書寫。師巡視指導。）師重點指導：碧：上下結構、斜王旁之“提”裁：筆順及“衣”字筆畫“捺”的變形紫：上下結構，第一個“橫折”的寫法及下面“兩點”（3）誰愿意展示一下你的朗讀水平（指兩名優(yōu)生讀《詠柳》，然后讓學生用斜線在課本上標出句中停頓出。師巡視）放映課件（2）（4）放課件（3），找優(yōu)生領讀。選一最優(yōu)生有感情讀（5）放課件（4），上選優(yōu)生領讀3.學習解讀《詠柳》（1）放映課件（5、6）介紹作者賀知章（2）學生匯報獨自理解的詩意（3—4人解釋），放映課件（7）（3）找出詩中的修辭方法及所在，并指出哪兩句寫是的實景，哪兩句是聯(lián)想？放映課件（8）（9）（10）（4）總結《詠柳》所表達的思想情感。播放課件11人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》4.回放課件（4）大家在有感情朗讀幾遍，爭取背誦下來。5.同學們誰還讀過其它歌詠春天的詩，清和同學們分享一下。多指幾名學生展示。如《早春》《春夜喜雨》《春曉》等。過渡語：同學們會的不少，希望繼續(xù)努力。6.作業(yè)：同學們用同樣的方法課下學習《春日》，下節(jié)課時老師檢查，下課。板書古詩二首詠柳——歌頌贊美柳樹1“一”：滿、全、整個。比喻實景｛2萬條：形容多。3自問比喻擬人聯(lián)想｛4自答比喻三年級語文古詩兩首《詠柳》《春日》評測練習以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》

百學須先立志?！祆渲R積累一、讀一讀，寫一寫。詠_______碧_______妝_______紫裁剪______________濱_______二、拼一拼，選一選。zhuāng妝cháisìzhǐ裁泗紫zuāngyǒng詠cáishìzǐtāobīnchuí絳濱垂rǒngtiāobāngcuí三、比一比，組詞語。妝（）裁（）詠（）濱（）良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》裝（）栽（）永（）賓（）四、想一想，填一填。1、（）一樹高，萬條（）綠絲絳。不知細葉誰（2、（），（）春風（）。）泗水濱，（）一時新。（）東風面，（）總是春?？鞓烽喿x春天來了小燕子從南方飛到北方，它們一邊飛一邊唱：“春天來啦！春天來啦！”小草鉆出了地面，它們挺直胸，昂起頭，向四面張望著：“咦？春天來啦？春天在哪兒呀？”小河里，一朵小浪花沖出薄薄的冰層，一跳一跳，著急地嚷道：“哦？春天來啦？春天在哪兒呀？”桃樹、梨樹、杏樹上，一個個小花骨朵張開了笑臉，你問我，我問你：“聽說了嗎？春天已經來了，春天在哪兒呢？”常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼鳌诽柟鰜砹?，大家一起問：“太陽公公，您早啊！請您告訴我們，春天在哪兒呀？”太陽公公笑了，他說：“美麗的孩子們，春天就是你們，你們就代表春天哪！”大家聽了，快活地歡呼起來：“春天來啦！春天來啦！美麗的春天就是我們，我們就是美麗的春天！”積累1、多音字組詞gǔ（）zhe（）骨著gū（）zháo（）2、寫出下列詞語的近義詞快活----（）美麗----（）張望----（）歡呼----（）感悟3、文中主要介紹了哪些與春天有關的事物？其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》

志不強者智不達，言不信者行不果?！?、你喜愛春天嗎？說說你的理由。拓展練習同學們，你們還知道其他描寫春天的詩句嗎？請你抄錄下來，和同學比一比，誰收集得多？人教版語文三年級下冊課標分析田洪仁《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據編寫的，供三年級實驗班第二學期使用。從選文到練習設計，從編排結構到呈現(xiàn)方式，又有不少新的突破。一、教材的基本結構本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活。動附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材設計了感受大自然的美好，愛護周圍環(huán)境，怎樣看問題，怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情，友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說八個專題。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛繁緝砸笳J識200個字，會寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。每個語文園地仍由五個欄目組成。前四個是固定的欄目，第五個欄目是機動欄目。二、教材的特點（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.強化導語的導學功能。本冊教材對每個單元前的導語編寫更加著力，除達到點明專題，揭示學習內容，激發(fā)學生學習興趣的目的外，進一步增強了教材的親和力。2.每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。3.聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設計聽說讀寫的一系列語文實踐動活，加強單元教學內容的整合。（二）結合專題繼續(xù)安排“綜合性學習”，體現(xiàn)課程標準倡導的理念和目標（三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型（四）著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》（五）保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創(chuàng)新（六）完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂三、第一組圍繞觀察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美好來組織單元。共選編四篇課文，采用“三精帶一略”的形式構建（下同）。選讀課文中的《山城的霧》可與之同步閱讀。理解《燕子》古詩《詠柳》等課文的實質是禮贊春天、贊美辛勤的勞動、贊美創(chuàng)造；把握《荷花》形象生動、容易在腦中形成畫面的特點；弄清選編《珍珠泉》的主要用意是引導學生注意身邊的美景美物，為后面的口語交際和習作做鋪墊?！翱谡Z交際”提示了交際過程，強調了注意傾聽的要求；“習作”暗含了寫作方法的導引，如抓特點寫、按一定順序寫，充分表達熱愛家鄉(xiāng)的感情；“日積月累”中的量詞填空是夯實學生語言表達能力基礎的舉措之一（其他組還有類似的安排）；“寬帶網”列舉中外名家的精彩描寫，并要求學生經常積累，能增強學生的語言感受能力。古詩二首《詠柳》《春日》，描寫和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼娙速R知章的作品，寫的是初春二月柳樹。《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅?！对伭?，詠，意思是用詩詞的形式描述，在本課是歌頌贊美的意思。柳樹在春天生發(fā)，是春天有代表性的景物，作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機?！氨逃駣y成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉?！皧y”，打扮?！耙粯洹?，滿樹，“一”字這里不表示數量，表示滿全整個的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。“萬條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多?！敖{”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。“不知細葉誰裁出”：“細葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子。忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》

百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》“裁”，裁剪。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?“二月春風似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!《詠柳》前兩句用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向對春天的贊美。這是這首詩的主要特點?！洞喝铡吩婎}的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽，看到無限的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了自己的哲理思考?！皠偃諏し笺羲疄I”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽賞玩美好的風景?！般羲?，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東山蒙南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經曲阜，也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁?！盀I”，水邊。在泗水邊“尋芳”，實際上說的是追求圣人大道。全句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景?！盁o邊光景一時新”：“光景”，風光景色。“一時”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。全句的意思是：那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。“等閑識得東風面”：“等閑”，平常隨便。識得，認識到?！皷|風面”，春風的面貌，因我國春夏季多為東南風，故稱春風為東風。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風?！叭f紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。全句的意思是：百花盛開姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。以上兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風徐來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。這首詩前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時，采用虛實結合的手法，來描繪春天的景色，“無邊光景一時新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結合寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛之情。這兩首詩的教學重點是讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》古詩兩首教材分析一、教材簡說這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼娙速R知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉?！洞喝铡肥撬未韺W家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅?！对伭?，詠，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹在春天生發(fā)，是春天有代表性的景物，作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然世界呈出現(xiàn)的勃勃生機?！氨逃駣y成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮?！耙粯洹保瑵M樹，“一”字這里不表示數量，表示滿、全、整個的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣?！叭f條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多。“絳”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數好像綠色絲帶一樣的柳條來?！安恢毴~誰裁出”：“細葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子?！安谩?，裁剪。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?“二月春風似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮《詠柳》前兩句用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向對春天的贊美。這是這首詩的主要特點?！洞喝铡吩婎}的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽，看到無限的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了自己的哲理思考?！皠偃諏し笺羲疄I”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子?！皩し肌保斡[、賞玩美好的風景?！般羲?，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經曲阜，也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁?！盀I”，水邊。在泗水邊“尋芳”，實際上說的是追求圣人大道。全句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景?！盁o邊光景一時新”：“光景”，風光景色?！耙粫r”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。全句的意思是：那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾?！暗乳e識得東風面”：“等閑”，平常、隨便。識得，認識到?！皷|風面”，春風的面貌，因我國春夏季多為東南風，故稱春風為東風。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風?！叭f紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色?！翱偸恰?，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。以上兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風徐來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。這首詩前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時，采用虛實結合的手法，來描繪春天的景色，“無邊光景一時新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實寫。虛良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

實結合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛感情。這兩首詩的教學的重點是讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。二、學習目標1會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。2背誦兩首詩。3能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。三、教學思路1課前讓學生觀察春天的自然景物，重點觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學生回憶春天的景象或找一些有關春天的圖片看一看。教師準備有關春天的課件或圖片。2本課要求認識的字有4個，會寫的字有7個?？梢宰寣W生根據生字的字形特點，

用自己的方式自主識字，比如，可以在誦讀中識字，自己畫出生字，就不認識的字和讀不準的字音，或查字典，或向老師、同學請教。也可以分析字形重點識記：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關，左邊是絞絲旁。指導寫字時，注意讓學生先讀準字音，看清字形結構，再動筆寫。教師重點提醒：“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。3這兩首古詩描寫的是春天的內容，教學時，要調動學生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學習詩句?？梢赃@樣導入：春天是什么樣的？柳樹是怎樣的？春天百花盛開的景象是什么樣的？你能用語言或學過的詩句來形容嗎？在學生回憶自己的認識和體驗后，再提出：看看古代詩人是怎樣描述景色的。這樣再讀課文，使學生對詩句容內產生濃厚的興趣。4古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎上，可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達到對詩句內容有一個大體的了解。不必專門死摳其中的詞義，在粗通的基礎上，讓學生用自己的話說一說詩句容內。最后，在反復誦讀的基礎上讓學生背誦下來。5指導朗讀時。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感?？梢越Y合看圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會作者的所想所感。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達出云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α?/p>

窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》來。誦讀時教師要做必要的技術指導，要求學生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。比如，碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。讀的時候，注意詞與詞之間節(jié)奏不要完全一樣，有快有慢，要有變化。需強調的內容要讀重音，比如“誰”“春風”“東風”“總是”“春”。6根據詩句特點，可以采取不同的方式理解古詩的內容，突破難點。如，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”句，可體會到靜態(tài)中柳樹的色彩美、形美態(tài)?！安恢毴~誰裁出，二月春風似剪刀”可讓學生展開想象，想象春風剪開柳葉的動景態(tài)象，也就是在春風中柳葉翻飛飄動的情景?！皠偃諏し笺羲疄I，無邊光景一時新”，可把自己當作一個游客，在晴朗的日子里，到河邊去看新奇的春景，想一想，當時的景致是怎樣的？“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，讓學生想象在春風的吹拂下，萬紫千紅的景象，從而體會詩句內容。7關于課后思考練習題。第1題是背誦課文?？梢越Y合課文學習時進行，在熟讀成誦中，讓學生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第2題，用自己的話說說下面詩句的意思，是理解詩句內容的練習。理解不要拘泥課文內容的直譯，只要讓學生憑借自己的理解，把意思說清楚即可。如，“因為有了東風，才會有萬紫千紅的春天?！薄鞍倩ㄊ㈤_、云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α?/p>

志不強者智不達，言不信者行不果?！枣弊湘碳t的景象都是由春風點染而成的?！薄捌匠Ｈ藗兌贾烙写猴L，要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅花開的景象以后?！薄按猴L徐徐吹來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景?！边@幾種表達都可以。古詩二首《詠柳》《春日》教學效果分析《詠柳》是唐代詩人賀知章描寫春天的一首詩，詩中描寫了在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。田老師在古詩教學中注重提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文課程的核心任務——學習語言文字運用。通過認、讀、、品悟的方式，讓學生感受詩歌的節(jié)奏美、韻律美、意境美。整堂課充分體現(xiàn)了教為主導、學為主體的和諧氛圍，充分培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習的能力。在導入新課的時候，田老師讓學生欣賞了一系列春的美景圖，激發(fā)了學生對春天及大自然的熱愛之情，再讓學生自讀感悟，自主識字，通過多種形式的朗讀讓學生感悟詩歌中描繪的美好意境。學生通過誦詩、唱詩、拍手讀跺腳讀、表演讀等方式充分感受到了學習詩歌的樂趣，在輕松愉快的學習氛圍中學到了知識，陶冶了情操。“不知細葉誰裁出”，寫柳葉，突出它們細巧的特點?！罢l裁出”是詩人對柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細小精致的新葉，是哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢？“二月春風似剪刀”是對上一句的回答。原來是二月的春風，像剪刀一樣，把這細巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩的點睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹、謳歌大自然的思想感情。在詩歌教學后田老師讓學生誦讀關于春天的詩歌，拓展學生的視野，還引導學生從“二月春風似剪刀”展開豐富的聯(lián)想，說說春天是什么?還像什么?春天還給大萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！恫苎┣邸?/p>

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮地帶來了哪些美麗神奇的變化？教師先引導學生想象說話，再讓學生舉一反三，這樣的拓展訓練既為孩子插上了想象的翅膀，又為三年級的習作教學打下了堅實的基礎。這也是本堂課的亮點之一。在這堂課的教學之中，田老師和藹可親、教態(tài)自然大方，深受小朋友的喜愛，整堂課設計合理、重點突出、難點突破、結構清晰、環(huán)環(huán)相扣，課堂氣氛活躍，教師教得輕松，學生學得愉快，順利達到了預定的教學目標，教學效果好，可見柏老師扎實的基本功和卓越的教學技能。本課設計中教師通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟入境，通過創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，趣味誦讀，開拓學生的思維空間，充分體現(xiàn)了新課改的理念，田老師的教學將在我們以后的語文教學中起到拋磚引玉的作用?！豆旁姸住贰对伭贰洞喝铡方虒W反思1兩首詩都是描寫春天美景的，讓我們感悟春的勃勃生機，春的萬紫千紅。教的時候既要注意區(qū)別，又要注意聯(lián)系，前者選點帶面，后者緊抓全面，點面結合構成了美麗的春天。2《詠柳》從剪裁入手，學習完后自然剪出《春日》，過渡自然。兩首古詩的分開教學看似獨立，其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎。課末，將兩首古詩再次整和，進行對比參讀。使學生領會到：《詠柳》如細筆勾勒，由一柳而見出整個春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫千紅”。然而此處對比的實質并非為求異，而為探求兩首古詩內在精神之一致，即對春天的贊美和海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹窡釔?。至此，學生對春的感悟和熱情得以升華，此時，讓他們寫下心中對春的感受便如水到渠成，一蹴而就。兩首教學有所不同?！对伭肥亲寣W生感受到柳樹的色彩美和形態(tài)美并用自己的話將一、二兩句詩寫下來。《春日》則是任選一個景物展開想像說具體感受景物美。還感受語言美、空間美、詩人情操美等。兩首古詩品位語言美時，《詠柳》抓住了詩眼“裁”，品位“裁”的精妙。3文學是語言的藝術，文學作品以詩歌的語言最為精煉，感情最為豐富。而“每一首詩都離不開意念、意象和意境這三個層面”（張厚感）。古人云“三分詩，分七讀?！崩蠋熞龑W生把握好這三個“意”，品讀好這三個“意”。就一定要培養(yǎng)學生誦讀的習慣，讀出語調、讀出感情、讀出韻味，讓他們在反復吟誦中浮現(xiàn)出詩的意蘊。讀詩，若要解得其中真意，就需仔細玩味，抓住每一個字、每一句話去體會，這是一個體味詩意的過程，更是一個煉字的過程，一個學習語言、積累語言的過程。這是讀詩的關鍵，也是進入詩境、體會詩情的關鍵。例如《詠柳》前兩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內在的生命力。4.誦讀是引發(fā)讀者與作者情感共鳴的酵母，是作者和讀者情感交流的紐帶，通過有聲有情的誦讀，文中的字句就會活起來，文章整體也會更具形象性，在潛移默化中，讀者就會感受到作者的情感體驗。5本節(jié)課抓住了“讀”這一關鍵環(huán)節(jié)，分出層次，達到讀出感情。感情出來了，是就理解了，詩所表達的情感也就感悟到了。但教學本課后感覺有很多不足：教師的指導和學生學習太過平淡，缺乏高潮，學生合作學習力度不夠，詩句的理解不夠精準。這都是迫切需要改善提高的。常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》

萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！恫苎┣邸穯⑹荆?.備課還要深入，對知識點的把握要精準。2.教師的表達要精簡，多則贅、則亂、則重點不突出。3.加強學生的讀。讀熟讀透、讀廣讀經。4.增加練習量。小學三年級下冊語文學情分析為了在有效地開展研究活動,有必要對該班在不同的研究階段進行學情分析:一、問題研究前的現(xiàn)狀分析1、大部分學生從平時的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。2、閱讀能力比較薄弱3、寫作有待加強，在語言組織上不夠通順，內容不夠具體。二、在研究過程中采取的策略和方法（一）做細課堂教學。1、重視課內閱讀，在平時的教學中，要把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟悟：情、悟景、悟得