五年級英語下冊Module9“Welaughedalot.”單元主題教學(xué)設(shè)計（外研版三年級起點）一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“人與社會”主題范疇下的“文學(xué)、藝術(shù)與體育”子主題，涉及“戲劇、歌劇等藝術(shù)形式”的描述與體驗。從知識技能圖譜看，本模塊的核心語法為一般過去時（規(guī)則與不規(guī)則動詞）在真實語境中的綜合運用，這是學(xué)生在四年級初步接觸過去時后的一次關(guān)鍵性深化與整合，旨在引導(dǎo)學(xué)生從描述當(dāng)前狀態(tài)（一般現(xiàn)在時）自然過渡到回憶與敘述完整過往經(jīng)歷（一般過去時），為后續(xù)學(xué)習(xí)過去進行時等時態(tài)奠定堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)。其認(rèn)知要求從“識記”動詞過去式，提升至在語篇中“理解”時態(tài)意義，并最終“應(yīng)用”于連貫的口頭與書面敘事中。過程方法上，本模塊依托“參觀劇院”這一主線故事，蘊含著通過“獲取與梳理、概括與整合”多模態(tài)信息（對話、信件、圖片）來重構(gòu)事件過程的語言學(xué)習(xí)路徑。課堂活動將轉(zhuǎn)化為“閱讀偵探”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從文中提取時間、地點、人物、事件關(guān)鍵信息，并像講故事一樣將其有序復(fù)現(xiàn)。素養(yǎng)價值滲透方面，文本內(nèi)容本身是了解英語國家一種常見文化場所（劇院）及其演出形式（喜劇）的窗口，旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的跨文化意識；同時，在小組合作復(fù)述與創(chuàng)編故事的過程中，滲透樂于分享、積極合作的情感態(tài)度，以及用英語做事情、解決實際溝通問題的綜合語言運用能力。??學(xué)情診斷方面，五年級學(xué)生已儲備一定量的動詞原形，并對一般過去時的基本概念（表示過去發(fā)生）有模糊認(rèn)識。然而，其普遍存在的認(rèn)知障礙在于：第一，對大量不規(guī)則動詞過去式（如gowent,eatate）感到記憶負(fù)擔(dān)重，易與動詞原形或現(xiàn)在式混淆；第二，在自主輸出時，難以在語境中持續(xù)保持時態(tài)一致性，常出現(xiàn)時態(tài)混用。他們的興趣點在于故事性強、貼近自身經(jīng)歷的內(nèi)容?；诖?，教學(xué)調(diào)適策略如下：對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，提供可視化動詞變化卡片（原形/過去式對照）和核心句型框架作為“腳手架”；對于能力較強學(xué)生，則挑戰(zhàn)其在脫離框架的情況下進行細(xì)節(jié)豐富的創(chuàng)造性復(fù)述，并鼓勵他們對故事結(jié)局進行合理想象與續(xù)編。課堂中將通過“快速反應(yīng)”（動詞轉(zhuǎn)換）、“信息溝”填空、觀察同伴表演等多種形成性評價手段，動態(tài)診斷學(xué)生時態(tài)掌握與運用的熟練度，并及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與支持力度。二、教學(xué)目標(biāo)闡述??知識目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并掌握本課核心詞匯（如theatre,men,women,wore,told,laughed等）的音、形、義；在語篇語境中，系統(tǒng)建構(gòu)對一般過去時語法意義的理解，不僅能識別，更能準(zhǔn)確運用規(guī)則與不規(guī)則動詞的過去式，連貫描述一次完整的過去經(jīng)歷，重點區(qū)分一般現(xiàn)在時與一般過去時的不同表意功能。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過略讀與掃讀，從信件體裁的語篇中快速定位并提取關(guān)于過去事件的關(guān)鍵信息（Who,When,Where,What）；能夠基于提取的信息和語言支架，以口頭或書面形式進行邏輯清晰的敘事，完成從信息輸入到結(jié)構(gòu)化輸出的完整語言加工過程。??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)“劇院”這一文化主題，激發(fā)對表演藝術(shù)的好奇心與欣賞意愿；在小組合作完成故事復(fù)述與創(chuàng)編的任務(wù)中，學(xué)會傾聽同伴、共享觀點，體驗用英語成功完成交流任務(wù)的成就感與樂趣。??學(xué)科思維目標(biāo)：重點發(fā)展學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的邏輯性敘事思維與信息整合思維。通過將分散的文本信息轉(zhuǎn)化為時間線索圖或故事地圖，引導(dǎo)學(xué)生建立有序敘述的框架意識，并學(xué)習(xí)如何篩選和重組信息以支撐一個完整的敘事。??評價與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助教師提供的“故事復(fù)述評價量規(guī)”（如內(nèi)容完整、時態(tài)正確、表達流利），進行小組互評與自我反思；鼓勵學(xué)生思考并分享記憶不規(guī)則動詞過去式的有效策略（如分類記憶、編唱口訣等），初步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)策略意識。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點：在語境中綜合理解并初步運用一般過去時敘述過去的事件。其確立依據(jù)源于課標(biāo)對小學(xué)高段學(xué)生“能在具體語境中理解一般過去時的意義和用法”的要求，以及該時態(tài)在描述個人經(jīng)歷、講述故事等真實交際中的核心作用。從語言能力發(fā)展看，熟練運用過去時是學(xué)生從簡單句輸出邁向連貫語段輸出的關(guān)鍵一步。??教學(xué)難點：不規(guī)則動詞過去式的準(zhǔn)確記憶與在自主表達中的正確選用。其成因在于，不規(guī)則變化缺乏規(guī)則可循，對學(xué)生記憶構(gòu)成挑戰(zhàn)；同時，在即時性口頭表達中，學(xué)生需克服母語時態(tài)概念干擾，快速從記憶庫中提取正確的過去式，并與主語、時間狀語保持一致性，這對他們的語言熟練度和思維敏捷度提出了較高要求。突破方向在于：提供高復(fù)現(xiàn)率的語境、設(shè)計多樣化操練游戲，以及鼓勵學(xué)生在表達中先求“達意”（時態(tài)概念正確），再逐步求精（形式絕對準(zhǔn)確）。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：包含劇院內(nèi)外、喜劇演員表演場景的PPT課件；課文動畫視頻；核心詞匯與句型卡片。??1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A基礎(chǔ)信息提取單，B故事復(fù)述框架圖，C創(chuàng)意續(xù)編提示卡）；“故事之星”評價小貼紙。2.學(xué)生準(zhǔn)備??復(fù)習(xí)已學(xué)過的常見動詞；預(yù)習(xí)Module9Unit1課文，嘗試畫出不明白的單詞或句子。3.環(huán)境布置??教室桌椅調(diào)整為便于小組討論的島嶼式；黑板預(yù)留核心區(qū)用于呈現(xiàn)“故事要素圖”（Who,When,Where,What）和重點句式。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知喚醒：教師展示一張本地劇院或?qū)W校禮堂舉辦活動的照片，親切提問：“Look,thisisourschoolhall.DidyouhaveashowherelastChildren‘sDay?Whatdidyoudo?”（看，這是我們學(xué)校的禮堂。去年兒童節(jié)你們在這里有表演嗎？你們做了什么？）通過聯(lián)系學(xué)生真實經(jīng)歷，自然引出“pastevent”（過去事件）的概念。接著播放一段簡短、滑稽的默劇表演視頻，問道：“Thisisakindofshowinatheatre.It’sveryfunny.Howdoyoufeel?”（這是劇院里的一種表演。很有趣。你們感覺如何？）??1.1核心問題提出：在學(xué)生表達“funny,happy,laugh”后，教師揭示主題：“Great!TodaywearegoingtoreadaletterfromLingling.Shewenttoatheatre,too.Whatdidshesee?Andwhydidtheylaughalot?Let‘sfindout!”（太棒了！今天我們要讀一封玲玲的來信。她也去了一家劇院。她看到了什么？他們?yōu)槭裁葱Φ煤荛_心？讓我們一探究竟?。??1.2學(xué)習(xí)路徑勾勒：向?qū)W生簡要說明本節(jié)課將像偵探一樣先快速瀏覽信件找出基本信息，然后細(xì)讀厘清事件經(jīng)過，最后化身“故事大王”把玲玲的經(jīng)歷講給他人聽。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：速讀尋蹤，鎖定事件要素??教師活動：首先，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本體裁：“Thisisaletter.Howdoweusuallyreadaletterquicklytogetthemainidea?”（這是一封信。我們通常如何快速閱讀一封信來獲取主要信息？）提示關(guān)注開頭、結(jié)尾和每段首句。布置限時2分鐘快速閱讀任務(wù)，要求學(xué)生使用學(xué)習(xí)單A，找出故事的基本要素：Whowrotetheletter?Whodidshegowith?Whendidtheygo?Wheredidtheygo?巡視課堂，對尋找信息有困難的學(xué)生，用手指引其關(guān)注信件開頭“DearDaming,”及正文第一段。??學(xué)生活動：學(xué)生進行自主快速閱讀，像尋寶一樣在文本中圈劃出關(guān)鍵人名、時間詞（lastweek）和地點詞（children‘stheatre）。完成后與同桌互相核對答案，確保信息捕捉準(zhǔn)確。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀。2.提取的信息是否準(zhǔn)確無誤（特別是“withherparents”這一細(xì)節(jié)）。3.能否清晰地向同伴說明信息所在位置。??形成知識、思維、方法清單：??★閱讀策略——尋讀（Scanning）：面對信件、通知等實用性文體，首先快速尋找關(guān)鍵要素（人、時、地、事），而非逐詞逐句翻譯。這能極大提高閱讀效率。??★核心詞匯——theatre：指“劇場，劇院”，注意發(fā)音/?θ??t?(r)/。Children‘stheatre是專為兒童演出的劇院。Dear...from...，常用“Dear...”開頭，“Lovefrom...”或“Bestwishes”結(jié)尾。任務(wù)二：細(xì)讀解構(gòu)，梳理經(jīng)過細(xì)節(jié)??教師活動：提出驅(qū)動性問題：“Nowweknowtheywenttothetheatre.Butwhatexactlyhappenedtherethatmadethemlaughalot?”（現(xiàn)在我們知道他們?nèi)チ藙≡?。但具體發(fā)生了什么讓他們笑個不停？）引導(dǎo)學(xué)生進行第二次精細(xì)閱讀，聚焦描述演出內(nèi)容的段落。利用PPT動畫，依次突出并教授關(guān)鍵動詞短語：wentinto,satdown,actorstoldjokes,menworewomen‘sclothes,womenworemen’sclothes。對不規(guī)則動詞（telltold,wearwore），通過重復(fù)、對比原形的方式強化：“Look,‘tell’bees‘told’,not‘telled’.It’sspecial,weneedtorememberit.”（看，“tell”變成了“told”，不是“telled”。它很特別，我們需要記住它。）wear...clothes...引導(dǎo)下理解每一句描述的含義。跟隨PPT指向，跟讀關(guān)鍵詞組。在小組內(nèi)，嘗試用動作表演“telljokes”（講笑話）和“wear...clothes”（穿...衣服），加深理解與記憶。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否通過上下文或動作演示理解生詞和短語的意思。2.跟讀發(fā)音是否準(zhǔn)確、清晰。3.小組表演是否積極參與，能否準(zhǔn)確傳達短語含義。??形成知識、思維、方法清單：??★語法聚焦——一般過去時的標(biāo)志：描述過去事件，動詞要用過去式。本課出現(xiàn)的不規(guī)則變化有：telltold,wearwore,laughlaughed(規(guī)則)。時間狀語“l(fā)astweek”是重要提示。??★核心句型——Sb.didsth.：這是敘述過去事件的基本句結(jié)構(gòu)。例如：Theactorstoldjokes./Theylaughedalot.??▲易錯提示：“women”是“woman”的復(fù)數(shù)，發(fā)音/?w?m?n/，與“woman”/?w?m?n/不同，需特別注意。任務(wù)三：聽音模仿，內(nèi)化語音語調(diào)??教師活動：播放課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，第一遍讓學(xué)生靜聽，整體感知故事的韻律和人物情緒。第二遍采用“跟讀影子練習(xí)法”，教師鼓勵學(xué)生：“Trytobealittleparrot!Followthetapeclosely,payattentiontohowtheysoundhappyandsurprised.”（試著當(dāng)一只小鸚鵡！緊緊跟著錄音，注意他們聽起來開心和驚訝的語氣。）重點指導(dǎo)帶有感情色彩的句子，如“Andwelaughedalot!”的升調(diào)和重讀。??學(xué)生活動：學(xué)生閉上眼睛聽第一遍，想象劇院場景。第二遍打開書，小聲但積極地模仿跟讀，特別注意笑話“Therewerelotsofjokes.”和爆笑“Welaughedalot!”兩處的語氣模仿。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.跟讀是否積極投入。2.語音、語調(diào)的模仿是否到位，能否表現(xiàn)出故事的情緒。3.長句的意群停頓是否合理。??形成知識、思維、方法清單：??★語音策略——影子跟讀：這是提高口語流利度和語音語調(diào)的絕佳方法。不要怕犯錯，大膽模仿，讓口腔肌肉形成記憶。??★表達技巧——用語調(diào)傳情：英語中，語調(diào)能傳達很多字面以外的信息。高興時語調(diào)上揚，驚訝時重讀關(guān)鍵詞。任務(wù)四：圖示支架，重組故事信息wore...wore...白的“故事車輪圖”或流程圖在黑板上，中心是“Lingling‘striptothetheatre”。邀請不同層次的學(xué)生上臺，根據(jù)閱讀獲取的信息，共同填充圖表的分支或步驟：When?Lastweek.Where?Children’stheatre.Withwhom?Parents.Whathappened?1.Wentin.2.Satdown.3.Actorstoldjokes.4.Menwore...5.Womenwore...6.Laughedalot.在此過程中，教師用問題引導(dǎo)：“Whatdidtheydofirst?”“Thenwhatmadethemsurprised?”并為需要語言支持的學(xué)生提供關(guān)鍵詞卡片。??學(xué)生活動：學(xué)生踴躍參與信息填充，集體口述完成故事脈絡(luò)的梳理。能力較強的學(xué)生嘗試用完整句子描述，如“First,theywentintothetheatre.”；基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生可選擇說出關(guān)鍵詞，如“telljokes”。全體學(xué)生將最終形成的圖表繪制或補充在自己的學(xué)習(xí)單B上。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.填充的信息是否準(zhǔn)確且順序合理。2.在口頭參與時，動詞過去式的使用是否正確。3.圖表繪制是否清晰，體現(xiàn)了事件發(fā)展的順序。??形成知識、思維、方法清單：??★思維工具——可視化圖表：利用圖表梳理故事發(fā)展順序（流程圖）或要素關(guān)聯(lián)（思維導(dǎo)圖），能將零散信息結(jié)構(gòu)化，是復(fù)述和記憶的好幫手。??★敘事邏輯——時間順序：講述過去經(jīng)歷，通常按照事情發(fā)展的先后順序進行，使用first,then,afterthat等連接詞會讓敘述更有條理。任務(wù)五：合作復(fù)述，實現(xiàn)語言輸出??教師活動：布置小組合作任務(wù)：“Now,youareLingling.PleasetellyourfriendDamingaboutyourwonderfultriptothetheatre.Youcanusethemaponyourworksheet.”（現(xiàn)在，你就是玲玲。請告訴你的朋友大明你這次精彩的劇院之旅。你可以使用任務(wù)單上的地圖。）教師提供不同層級的支持：A層（基礎(chǔ)）提供填空式復(fù)述模板；B層（標(biāo)準(zhǔn)）提供剛才共同完成的“故事車輪圖”作為提示；C層（挑戰(zhàn)）僅提供“Who,When,Where,What”幾個關(guān)鍵詞，鼓勵增加個人感受。巡視小組，擔(dān)任“教練”角色，及時解答疑問并鼓勵。??學(xué)生活動：學(xué)生以四人小組為單位，根據(jù)本組選擇的支持層級，分工合作準(zhǔn)備復(fù)述。有的負(fù)責(zé)開頭，有的負(fù)責(zé)中間細(xì)節(jié)，有的負(fù)責(zé)結(jié)尾。組內(nèi)互相糾正時態(tài)錯誤，練習(xí)直至流暢。然后派代表或全組向全班展示。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.復(fù)述內(nèi)容是否涵蓋主要事件要素。2.動詞過去式的使用是否基本正確、一致。3.小組合作是否有效，每位成員是否都有參與。??形成知識、思維、方法清單：??★合作學(xué)習(xí)策略——角色扮演與任務(wù)分工：在語言輸出任務(wù)中，小組合作能降低焦慮，通過同伴互助共同提高。明確分工能讓每個人都參與進來。??★交際功能——敘述個人經(jīng)歷：這是語言的核心功能之一。復(fù)述課文是第一步，最終目標(biāo)是能遷移運用，講述自己的真實經(jīng)歷。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??本環(huán)節(jié)設(shè)計分層、變式的筆頭與口頭練習(xí)，確保知識內(nèi)化與能力遷移。??1.基礎(chǔ)層（全體必做）：完成學(xué)習(xí)單上的“動詞變形”練習(xí)，將括號內(nèi)動詞變成正確的過去式填空，句子均來自課文改編。例如：Lastweek,Lingling______(go)tothechildren‘stheatre.Theactors______(tell)lotsofjokes.完成后，同桌交換，對照黑板上的“答案角”進行互批，并齊讀正確答案?！癈heckyouranswerswithyourpartner.Ifallarecorrect,giveeachotherabigsmile!”（和同桌核對答案。如果全對，給對方一個大大的微笑?。﹑hotos...大多數(shù)學(xué)生嘗試）：提供一幅新的情境圖片（如“班級上周去動物園”），并給出關(guān)鍵詞提示（zoo,seemonkeys,eaticecream,takephotos...）。要求學(xué)生模仿課文結(jié)構(gòu)，用45句過去時的句子描述圖片中的事件?！癟rytowriteashortparagraphlikeLingling.Don‘tforgettousethepasttense!”（試著像玲玲那樣寫一小段話。別忘了用過去時！）教師選取12份有代表性的作品進行投影展示和簡要點評。??3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：思考與討論：“Ifyouwereoneoftheactorsinthattheatre,whatotherfunnythingscouldyoudotomakechildrenlaugh?”（如果你是那個劇院里的演員，你還能做什么其他有趣的事情讓孩子們發(fā)笑？）鼓勵學(xué)生用英語說出12個創(chuàng)意點子，或用畫圖配簡單句子說明。第四、課堂小結(jié)??1.結(jié)構(gòu)化總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧黑板上的“故事車輪圖”，提問：“Whathavewelearnedtoday?”學(xué)生集體總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了玲玲寫信講述她去劇院的經(jīng)歷，重點練習(xí)了用一般過去時（特別是told,wore,laughed這些詞）來描述過去發(fā)生的事情。??2.方法提煉：教師強調(diào)：“當(dāng)我們想講述一件過去的事，可以像今天一樣，先抓住‘誰、何時、何地、何事’這幾個要素，然后按順序把過程說清楚。遇到不規(guī)則的動詞，就要多見面、多記憶，把它變成好朋友?！??3.作業(yè)布置與延伸：??必做（基礎(chǔ)性作業(yè)）：1）聽讀課文錄音至少三遍，模仿語音語調(diào)。2）抄寫本課核心句型（Sb.didsth.）各一遍，并默記不規(guī)則動詞表（gowent,telltold,wearwore,eatate）。??選做（拓展性作業(yè)）：用56句英語，寫一寫你自己或家人上周做過的一件有意思的事?？梢詤⒖颊n本句型。??挑戰(zhàn)（探究性作業(yè)）：和你的小伙伴一起，將玲玲的劇院故事或你自己寫的故事，畫成四格漫畫，并配上簡單的英語句子。六、作業(yè)設(shè)計??基礎(chǔ)性作業(yè)：1.聽讀鞏固：跟隨錄音朗讀Module9Unit1課文至少三遍，力求語音語調(diào)準(zhǔn)確、流利。家長簽字或自行錄音提交。2.詞匯句型夯實：在作業(yè)本上規(guī)范抄寫以下核心句型各兩遍：①Wewenttothechildren‘stheatrelastweek.②Theactorstoldlotsofjokes.③Themenworewomen’sclothes.④Welaughedalot.并完成《活動手冊》中對應(yīng)的詞匯匹配練習(xí)。??拓展性作業(yè)：“我的周末時光”微記錄。請選擇你剛剛過去的一個周末（或上周）里發(fā)生的一件有趣或值得記錄的事情，模仿玲玲信件的敘述方式，寫一段56句的英文小短文。要求必須使用一般過去時，并盡量用上本課學(xué)到的不規(guī)則動詞。你可以配上簡單的插圖。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：“我們的班級小劇場”創(chuàng)意策劃。假設(shè)我們班要舉辦一場英語短劇表演。請你以小組為單位（23人），策劃一個簡短、有趣的劇本梗概。只需要用英語寫出：1.劇名(Title)。2.主要角色(Characters)。3.發(fā)生了什么有趣的故事(Whathappened?用34句過去時句子描述)。形式可以是文字稿，也可以是圖文結(jié)合的創(chuàng)意海報。七、本節(jié)知識清單及拓展??★核心詞匯：??1.theatre(n.)劇院：特指觀看戲劇、演出的地方。例句：Wesawaplayatthetheatre.（我們在劇院看了一場劇。）【提示】美式英語常拼作“theater”。??2.men(n.)男人（復(fù)數(shù)）：單數(shù)為man。例句：Twomenwalkedintotheroom.（兩個男人走進了房間。）【易混】注意與“women”（女人復(fù)數(shù)）的發(fā)音和拼寫區(qū)別。??3.women(n.)女人（復(fù)數(shù)）：單數(shù)為woman。例句：Thewomeninthepicturearedancing.（圖片里的女人們在跳舞。）【發(fā)音】/?w?m?n/，要重點練習(xí)。??4.wore(v.)穿，戴（過去式）：原形為wear。例句：Sheworeabeautifuldresstotheparty.（她穿了一條漂亮的裙子去參加派對。）【拓展】wearglasses（戴眼鏡），wearahat（戴帽子）。??5.told(v.)告訴，講述（過去式）：原形為tell。例句：Hetoldmeafunnystory.（他給我講了一個有趣的故事。）【搭配】tellajoke（講笑話），tellthetruth（說實話）。??★核心語法——一般過去時：??6.功能：表示在過去某個時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。常與yesterday,lastweek,twodaysago等時間狀語連用。??7.規(guī)則動詞過去式構(gòu)成：一般在動詞詞尾加ed。如：laughlaughed,watchwatched。【注意】以不發(fā)音e結(jié)尾的加d，如livelived。??8.不規(guī)則動詞過去式（本課）：需特別記憶。gowent,telltold,wearwore,eatate?！痉椒ā拷ㄗh制作單詞卡片，原形和過去式一一對應(yīng)，經(jīng)常翻看。??9.句型結(jié)構(gòu)：主語+動詞過去式+其他。例句：TheyplayedfootballlastSunday.（他們上周日踢了足球。）【否定句】在動詞前加didn‘t，動詞變回原形：Theydidn’tplayfootballlastSunday.??★語篇與功能：Dear...from...件開頭常用Dear...，結(jié)尾常用Lovefrom...或Bestwishes。【文化】這是一種常見的私人通信格式。??11.敘述順序：描述過去經(jīng)歷時，通常按時間順序或事件發(fā)展邏輯進行敘述?？梢允褂胒irst,then,afterthat,finally等連接詞使敘述更連貫。??12.提取關(guān)鍵信息：閱讀敘事性文本時，有意識地快速尋找Who,When,Where,What等要素，能幫助高效理解文章大意。??▲文化拓展：??13.Children‘sTheatre：在英美國家，有專門為兒童設(shè)立的劇院，上演適合兒童觀看的劇目，如童話劇、木偶劇等，是常見的兒童文化活動場所。??14.edy(喜劇)：課文中的演員講笑話、進行滑稽裝扮，屬于喜劇表演的一種形式。喜劇旨在通過幽默引發(fā)觀眾的笑聲。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達成度分析：從當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練和任務(wù)五的復(fù)述表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確提取信件信息，并在圖表和句型的支持下，較完整地復(fù)述玲玲的劇院經(jīng)歷，表明本課的知識與能力目標(biāo)基本達成。然而，在自主造句（綜合層練習(xí)）中，仍可見部分學(xué)生出現(xiàn)“IgotothezoolastSunday.”這類時態(tài)不一致的錯誤，這說明將過去時態(tài)內(nèi)化并遷移到新語境，仍需后續(xù)課時持續(xù)強化。情感目標(biāo)在小組合作和表演環(huán)節(jié)得以較好體現(xiàn)，學(xué)生參與熱情高。??（二）環(huán)節(jié)有效性評估：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)以真實生活情境切入，成功激活了學(xué)生關(guān)于“過去活動”的圖式，核心問題“Whydidtheylaughalot?”有效激發(fā)了探究興趣。2.新授環(huán)節(jié)的五個任務(wù)，從信息輸入（讀