小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其實(shí)踐的基本路徑獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們開(kāi)始注重?cái)?shù)學(xué)文化，因?yàn)閿?shù)學(xué)文化不僅會(huì)對(duì)人們的生活產(chǎn)生重要的作用，還關(guān)乎著下一代的知識(shí)儲(chǔ)備與素養(yǎng)。因?yàn)橹行W(xué)時(shí)期是數(shù)學(xué)啟蒙的重要階段，所以我國(guó)的新課程改革中，嚴(yán)格要求了中小學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。不僅要在一定程度上，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，還要為他們的未來(lái)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);重要性

在小學(xué)階段，廣大數(shù)學(xué)教師都把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心素養(yǎng)理解乃至強(qiáng)化，當(dāng)做尤為重要的教學(xué)目標(biāo)。如果想要貫徹落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，就需要尋求或是改善現(xiàn)有的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，最為重要的一點(diǎn)是，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考有著至關(guān)重要的作用。

1數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的簡(jiǎn)析

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念是什么

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是通過(guò)教材，教小學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)。其中的四則運(yùn)算，以及單位轉(zhuǎn)換的知識(shí)，可以給今后初中高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并且，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并不是學(xué)生被動(dòng)的吸收知識(shí)的過(guò)程，而是通過(guò)教師的培養(yǎng)和講解，將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的真實(shí)事例，讓兒童更樂(lè)于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)思維方式，去觀察分析乃至解決問(wèn)題。著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須要通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?、運(yùn)算、判斷推理來(lái)完成。這是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累過(guò)程，也是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷強(qiáng)化的過(guò)程。很顯然，數(shù)學(xué)的嚴(yán)密有序性和它的內(nèi)在邏輯性，是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極其重要的因素。而且數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，我們從小學(xué)時(shí)期，就應(yīng)該養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的定義

我們所理解的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是需要建立在一定的素養(yǎng)基礎(chǔ)之上。它會(huì)在一定程度上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更好的價(jià)值觀，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，積累應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，重在培養(yǎng)人們的想象力和邏輯運(yùn)算能力。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，也會(huì)不斷加強(qiáng)自身與他人之間的適應(yīng)和相處能力，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)如何實(shí)踐

2.1利用周?chē)h(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)在日常生活中無(wú)處不在。我們生活在一個(gè)處處都充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的世界，所以要從學(xué)生熟悉的生活情境中進(jìn)行引導(dǎo)和講解。

比如，小學(xué)教材中物體的長(zhǎng)寬高運(yùn)算，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，發(fā)現(xiàn)校園中任何可以通過(guò)數(shù)學(xué)進(jìn)行計(jì)算的物體。比如教學(xué)樓、階梯、窗欞，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)拍攝和實(shí)地考察，讓學(xué)生明白，生活中用到數(shù)學(xué)計(jì)算的案例多不勝數(shù)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，更要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)結(jié)合實(shí)際，融入到生活里。這樣一來(lái)，不僅可以順理成章的引入教材的主題，還能對(duì)學(xué)生的理解方向加以指引。

2.2組建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生一起進(jìn)步

廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力都是不同的，所以教師需要多去了解自己的學(xué)生，因材施教，或者關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，了解他們的問(wèn)題所在。

例如，成立興趣學(xué)習(xí)小組，可以讓每個(gè)學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，根據(jù)每個(gè)小組學(xué)習(xí)成員的不同，給每個(gè)小組都制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及需要解決的問(wèn)題。要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都能做到暢所欲言，然后再?gòu)闹羞M(jìn)行提問(wèn)。對(duì)于能準(zhǔn)確回答問(wèn)題的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，從而培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)行課堂回答的興趣，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也要及時(shí)進(jìn)行改正和耐心講解，同時(shí)也要夸贊學(xué)生積極回答的勇氣。在這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍中，相信大多數(shù)學(xué)生都能愛(ài)上數(shù)學(xué)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力，也能促進(jìn)班級(jí)的整體進(jìn)步。

2.3適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)，提高教學(xué)效果

如今是一個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，在課堂中有效的利用多媒體，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在講解加減乘除等簡(jiǎn)單運(yùn)算的時(shí)候，可以先給學(xué)生放一段動(dòng)畫(huà)，從而引發(fā)小學(xué)生的好奇心。動(dòng)畫(huà)中，可以是一棵橘子樹(shù)，橘子樹(shù)每天掉落十個(gè)橘子，隨著時(shí)間的累積，五天之后地上會(huì)有多少橘子呢？趣味動(dòng)畫(huà)對(duì)于小學(xué)生的引導(dǎo)往往比教材中生硬的知識(shí)點(diǎn)更為有效，通過(guò)此題引發(fā)學(xué)生的思考，一步步引出教材中的數(shù)學(xué)概念。

結(jié)語(yǔ)：

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)