五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿-3.1倍數(shù)與因數(shù)-北師大版一、教學(xué)目標(biāo)理解倍數(shù)的含義，能夠用倍數(shù)描述兩個(gè)自然數(shù)的關(guān)系；掌握因數(shù)的概念，能夠找出一個(gè)自然數(shù)的因數(shù)；理解倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系，能夠利用因數(shù)和倍數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析和解決問(wèn)題的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：因數(shù)的概念和性質(zhì)；倍數(shù)的概念和性質(zhì)。難點(diǎn)：倍數(shù)與因數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別；用倍數(shù)和因數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師備課筆記；學(xué)生教材和練習(xí)冊(cè)；相關(guān)課件和教具。四、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：通過(guò)讓學(xué)生解決一道小題目的方式，引入本節(jié)課的主題：“如果一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除，我們就說(shuō)后者是前者的倍數(shù)。比如6能被3整除，3是6的倍數(shù)?！薄叭绻粋€(gè)數(shù)能夠整除另一個(gè)數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是它的因數(shù)。比如，2是4的因數(shù)，3不是4的因數(shù)?！鄙钊耄阂氡稊?shù)的概念后，老師通過(guò)一些例子讓學(xué)生更好地理解什么是倍數(shù)。給出一些數(shù)列，比如8、16、24、32，讓學(xué)生找出它們之間的關(guān)系。學(xué)生可以很容易地發(fā)現(xiàn)它們都是8的倍數(shù)。通過(guò)讓學(xué)生算一些數(shù)字，比如2的倍數(shù)，6的倍數(shù)，來(lái)判斷另一個(gè)數(shù)字是否為它們的倍數(shù)。拋出問(wèn)題：在上文中，我們已經(jīng)提到過(guò)“6能被3整除，3是6的倍數(shù)”，那么我們?cè)趺磁袛嘁粋€(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)呢？老師給出一個(gè)小題，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是否是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自己思考，自己發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在算另一個(gè)數(shù)是否為某個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)這兩個(gè)數(shù)之間相差的數(shù)值等于這個(gè)數(shù)時(shí)，這個(gè)數(shù)就是它的倍數(shù)。總結(jié)：讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)總結(jié)一下，然后引出因數(shù)的概念。蘋果的個(gè)數(shù)可以被2整除，那么蘋果的個(gè)數(shù)2就是蘋果個(gè)數(shù)的一個(gè)因數(shù)。鞏固：老師布置一道練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容：如果一個(gè)數(shù)既是6的倍數(shù)也是8的倍數(shù)，那么它一定是什么數(shù)的倍數(shù)？解答：老師帶領(lǐng)學(xué)生解答練習(xí)題。課堂小結(jié)：老師概述了本節(jié)課的內(nèi)容，并對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了回顧。五、教學(xué)反思在教學(xué)前期，通過(guò)小題目的方式引入本節(jié)課的主題，轉(zhuǎn)換到倍數(shù)和因數(shù)的概念上相對(duì)較為順利，使學(xué)生對(duì)“倍數(shù)”和“因數(shù)”有了一定的認(rèn)知。在教學(xué)因數(shù)時(shí)，通過(guò)“蘋果的個(gè)數(shù)可以被2整除，那么蘋果的個(gè)數(shù)2就是蘋果個(gè)數(shù)的一個(gè)因數(shù)”的例子，讓學(xué)生更好地理解“因數(shù)”的含義。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤要有耐心辨認(rèn)和糾正，同時(shí)適時(shí)讓學(xué)生總結(jié)自己的錯(cuò)誤原因，提