Word第第頁關(guān)于教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)合集7篇教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇1

20xx年10月22至24日，我參加了學(xué)校組織的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)務(wù)操作”培訓(xùn)班，這次培訓(xùn)，學(xué)院特地請(qǐng)到中國職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法培訓(xùn)的專家張治忠教授主講，全院各系部的骨干老師都調(diào)課參與，三天的培訓(xùn)既充實(shí)又緊急，不僅課堂內(nèi)容豐富，而且課后也忙個(gè)不停，三天的時(shí)間雖然不長，但是培訓(xùn)完，感覺雖然很累，但是收獲很大，我在培訓(xùn)心得的紙上寫下了“累并歡樂著”。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較思索

傳統(tǒng)教學(xué)法是老師講，同學(xué)聽，甚至讓同學(xué)背著手坐著聽不能講話，老師常常一講一節(jié)課；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法則是徹底顛覆這種做法，把同學(xué)放在教學(xué)的中心，老師是組織者和協(xié)調(diào)者，關(guān)心同學(xué)去學(xué)習(xí)。

以前的培訓(xùn)許多時(shí)候都是專家在上面講，我們?cè)谙旅媛牎⒂?，而這次培訓(xùn)的過程也讓我們充份體驗(yàn)到了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的樂趣，張教授用行動(dòng)導(dǎo)向法言傳身教的讓我們感受并參加了三天的行動(dòng)導(dǎo)向，我們是同學(xué)，我們參加了“角色扮演”、“頭腦風(fēng)暴”、“卡片展現(xiàn)”等等學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮了大家的能動(dòng)性，小組每個(gè)成員通力合作完成了思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，每人都作為主角，主講了某一個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)一環(huán)扣一環(huán)，有引入、有任務(wù)布置、有商量完成、有演講展現(xiàn)、老師最終做總結(jié)。信任經(jīng)受了這樣的一次學(xué)習(xí)之后，大家也都深切的了解了什么樣的課才能叫行動(dòng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)。

二、如何把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法落實(shí)到專業(yè)教學(xué)上

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)當(dāng)說是課程改革的一個(gè)環(huán)節(jié)，課程本身的學(xué)問內(nèi)容沒有變，但是讓同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。做為高職教育，同學(xué)學(xué)會(huì)的應(yīng)當(dāng)是技能，是動(dòng)手力量，是工作力量和社會(huì)力量，應(yīng)當(dāng)最適合使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，但是在實(shí)施的過程中，可能需要一個(gè)過程，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣去將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法漸漸的貫穿到自己的教學(xué)當(dāng)中去。

首先是同學(xué)“水土不服”的問題：同學(xué)經(jīng)受了十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)法，突然貫穿行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，許多同學(xué)不習(xí)慣，不適應(yīng)，不知道自己主動(dòng)做應(yīng)當(dāng)做什么，說什么。因此在老師讓同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手之前，應(yīng)當(dāng)賜予充分的引導(dǎo)和明確的指令，比方布置清楚明確的任務(wù)書，將學(xué)習(xí)流程，組織方法等明確的示意給同學(xué)，讓同學(xué)一步一步的深化學(xué)習(xí)；或者采納示例的方法，老師先引導(dǎo)示例，同學(xué)先照葫蘆畫瓢，然后再漸漸的學(xué)會(huì)主動(dòng)的去做。

其次，老師的“角色轉(zhuǎn)變”，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師備課很簡單，上課很累，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法責(zé)需要老師花大量的時(shí)間去設(shè)計(jì)一堂課，設(shè)計(jì)行動(dòng)導(dǎo)向行的教學(xué)方案，搜集大量的案例以組織教學(xué)項(xiàng)目，在課堂過程中老師則輕松許多，主要起到引導(dǎo)，總結(jié)，把控進(jìn)程的作用。

在這次培訓(xùn)過程中，我們每個(gè)人都以自己的課程為例，課計(jì)了一堂行動(dòng)導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)，我想我們接下來要把這次培訓(xùn)的閱歷轉(zhuǎn)化成成果，把一堂課的行動(dòng)導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)擴(kuò)展成一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且將它運(yùn)用到真正的課堂當(dāng)中去，把培訓(xùn)的學(xué)問轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，才能真正的將培訓(xùn)落到實(shí)處。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇2

回顧這次電工考證培訓(xùn)，總結(jié)其中的缺乏和值得借鑒的地方，改正缺乏，盼望自己在以后的教學(xué)和培訓(xùn)工作中能做得更好。這次培訓(xùn)我仔細(xì)做好了備課、上課、課堂輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)員，敬重學(xué)員，深化實(shí)際操作為主，使學(xué)員學(xué)有所得，不斷提高，從而也不斷提高自己的教學(xué)水平和操作力量，并順當(dāng)完本錢次考證工作。下面是我這次培訓(xùn)工作的總結(jié)：

一、教學(xué)打算完成狀況：

1、理論基礎(chǔ)理部分：這次培訓(xùn)我主要負(fù)責(zé)教學(xué)是電力拖動(dòng)的基礎(chǔ)部分：常用低壓電器及掌握電路。讓同學(xué)對(duì)電子電路有了基本的熟悉，把握常用低壓電器的形狀特征、表示符號(hào)、常用功能以及簡潔掌握電路的連接和排解故障。

2、實(shí)訓(xùn)操作部分：本次培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)課程也主要是協(xié)作理論教學(xué)開展的，有常用低壓電器的測(cè)試以及三相異步電動(dòng)機(jī)的單向、點(diǎn)動(dòng)、正轉(zhuǎn)掌握電路等的實(shí)訓(xùn)操作。

二、學(xué)員學(xué)習(xí)狀況：

這次培訓(xùn)過程中，學(xué)員課程理論部分的學(xué)習(xí)還是很好的，大部分學(xué)員能基本了解所授課程的主要內(nèi)容，同時(shí)也能完成布置的部分作業(yè)。對(duì)基本三相異步電動(dòng)機(jī)的單向、點(diǎn)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)掌握電路等都能把握。對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作部分，把握了基本簡潔電路的連接，三相異步電動(dòng)機(jī)的單向、點(diǎn)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)掌握電路等的實(shí)訓(xùn)操作。大部分學(xué)員平常上課都還是比較仔細(xì)，能按時(shí)到校參與培訓(xùn)，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性不高，總是遲到早退。

三、教學(xué)狀況反思：

1、對(duì)培訓(xùn)的整體內(nèi)容把握不是很到位：上課之前都要花大量的時(shí)間去閱讀教材，結(jié)合學(xué)員的實(shí)際狀況去備課，有時(shí)甚至間或還可能會(huì)消失遺漏現(xiàn)象。但經(jīng)過這次培訓(xùn)的教學(xué)，我對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的也進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)都進(jìn)行了有效的穩(wěn)固，同時(shí)也對(duì)教材補(bǔ)充了一些自己的見解。信任在之后的教學(xué)過程中我肯定能做得更好，有效地進(jìn)行教學(xué)，把每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)都做到深化淺出，讓同學(xué)在趣味中學(xué)習(xí)到學(xué)問。

2、創(chuàng)新思維不夠：本次培訓(xùn)等這些課程雖然是理論性比較強(qiáng)的課程，但也是電工基本課程，其中也是由很多實(shí)訓(xùn)操作組成，假如附加上一些創(chuàng)新，我們可以在基礎(chǔ)電子方面有一些小小的突破。當(dāng)然創(chuàng)新不是一兩天就可以完成的，只是在今后的培訓(xùn)和教學(xué)中，我會(huì)盡多地給同學(xué)們輸導(dǎo)創(chuàng)新的思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，擅長去創(chuàng)新。用新的思路、新的方法去解決實(shí)際中消失的問題。

3、對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的力度不夠：實(shí)訓(xùn)操作是本次培訓(xùn)學(xué)員把握技能的必經(jīng)途徑，由于時(shí)間和課時(shí)的緣由，本次培訓(xùn)做的還不是很好，有些電路實(shí)訓(xùn)課時(shí)不是很足夠。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇3

為了仔細(xì)落實(shí)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全掩蓋”項(xiàng)目相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，全體老師高度重視，充分熟悉實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全掩蓋”項(xiàng)目的重要意義。露峰辦事處第四學(xué)校上洼學(xué)點(diǎn)于20××年秋季安裝了這套設(shè)備。在設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行中成立上洼學(xué)點(diǎn)教學(xué)數(shù)字資源全掩蓋項(xiàng)目工作小組：

組長：

副組長：

成員：志

詳細(xì)責(zé)任：要抓好“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全掩蓋”項(xiàng)目實(shí)施及應(yīng)用、設(shè)備的維護(hù)。

一、教學(xué)點(diǎn)基本狀況

xx學(xué)點(diǎn)地處xx。學(xué)?，F(xiàn)有一至六班級(jí)6個(gè)教學(xué)班，共計(jì)307位同學(xué)，老師人數(shù)為13人，學(xué)校占地面積約4余畝。學(xué)校處于四個(gè)自然村之中、清靜優(yōu)雅、交通比較便利，是教書育人的抱負(fù)之地。

二、資源建設(shè)狀況

結(jié)合我校的實(shí)際，按項(xiàng)目實(shí)施要求，主要做了以下工作：

〔一〕前期預(yù)備工作

1、合理選擇項(xiàng)目安裝位置，嚴(yán)格根據(jù)上級(jí)文件精神，使用布線安裝圖，安裝好強(qiáng)弱的布線，規(guī)范平安用電設(shè)施。同時(shí)做好防塵、防盜措施。

2、選擇一間教室，作為數(shù)字資源接收室和教學(xué)應(yīng)用專用教室。

〔二〕項(xiàng)目使用管理及應(yīng)用

1、項(xiàng)目設(shè)備屬于固定資產(chǎn)，學(xué)校建立完善項(xiàng)目設(shè)備、驗(yàn)收入庫、維護(hù)保管、資產(chǎn)處置等內(nèi)部管理制度并詳細(xì)措施，做到賬、物相符。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校管理人員的作用，妥當(dāng)保管項(xiàng)目設(shè)施設(shè)備，關(guān)心項(xiàng)目教學(xué)點(diǎn)做好技術(shù)維護(hù)工作。

2、加強(qiáng)項(xiàng)目使用，我校對(duì)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全掩蓋”進(jìn)行了合理的布局、規(guī)范的施工、仔細(xì)的實(shí)施。制定制度，配備專職老師進(jìn)行管理，并對(duì)老師進(jìn)行了使用培訓(xùn)。讓老師懂得了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全掩蓋”項(xiàng)目的政策背景和主動(dòng)意義，感受到了國家對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的政策關(guān)心和良苦專心，初步把握了教學(xué)點(diǎn)操作系統(tǒng)的使用和維護(hù)方法，對(duì)設(shè)備的組成、結(jié)構(gòu)也有了大致了解；基本懂得了如何在教學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用數(shù)字資源。我校堅(jiān)持每天利用數(shù)學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，并做好了記錄。

三、開展老師培訓(xùn)

教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源項(xiàng)目設(shè)備安裝到位后，主動(dòng)響應(yīng)教體局遠(yuǎn)辦精神，把學(xué)校老師應(yīng)用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源，把學(xué)校老師應(yīng)用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源落到實(shí)處，組織并開展教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源應(yīng)用培訓(xùn)。

四、教學(xué)組織應(yīng)用

依據(jù)上級(jí)文件要求，把信念技術(shù)作為教育教學(xué)應(yīng)用的主戰(zhàn)場(chǎng)，特殊要把信念技術(shù)應(yīng)用作為提高邊遠(yuǎn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有力手段和途徑。我校讓優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源“面對(duì)同學(xué)，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)”，要求如下：

1、任課老師在每一堂課中盡量使用項(xiàng)目，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。

2、老師每上一節(jié)課仔細(xì)填寫使用記錄。

3、實(shí)行“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全掩蓋”資源共享，任課老師把所下資源運(yùn)用到多媒體教學(xué)上，豐富教學(xué)課堂。

五、項(xiàng)目實(shí)施成果

1、老師采納先進(jìn)的教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，推動(dòng)教育信息化工作的進(jìn)展，使我校老師的教學(xué)水平明顯提高。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)質(zhì)量。通過多媒體課堂教學(xué)，大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，從而使我校的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。

3、我校農(nóng)村孩子通過遠(yuǎn)程教育接收到的信息，豐富了學(xué)問，增長了見識(shí)，也拉近與城市孩子先進(jìn)教育的距離.

六、項(xiàng)目實(shí)施典型閱歷

1、整合教學(xué)資源，推動(dòng)教育信息化工作的進(jìn)展。整合IP教學(xué)資源和錄制中國教育電視臺(tái)“空中課堂”電視節(jié)目和教育部網(wǎng)站信息廣播節(jié)目。

2、加大硬件投入，為我校的“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全掩蓋”奠定了基礎(chǔ)。

3、政策激勵(lì)。通過業(yè)務(wù)考核等措施，促使老師學(xué)習(xí)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。業(yè)務(wù)考核成果記錄在業(yè)務(wù)檔案表中。

4、典型帶路。學(xué)校通過培育典型，以點(diǎn)帶面開展活動(dòng)。這些老師很快成長為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的骨干，通過他們的樣板作用帶動(dòng)其他老師的進(jìn)步。

5、每周要求老師至少上一節(jié)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的課，以課堂作為演練的舞臺(tái)強(qiáng)化實(shí)際操作技能，并擇優(yōu)上公開課評(píng)比，以檢驗(yàn)老師整合教育技術(shù)與實(shí)際教學(xué)中的水平。

七、存在的問題與今后準(zhǔn)備

1、技術(shù)生疏。對(duì)運(yùn)用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源心有余力缺乏，以至于敬而遠(yuǎn)之，望而生畏。教學(xué)點(diǎn)老師有上了年紀(jì)的老師接觸電腦的時(shí)間少，接受比較慢，課堂教學(xué)幾乎不適用多媒體，只會(huì)最基本的開關(guān)機(jī)的操作，更不要說是下載資源和做課件了。

2、老師熟悉不到位，思想意識(shí)淡薄，墨守成規(guī)，改革創(chuàng)新的意識(shí)不夠，對(duì)新領(lǐng)域的經(jīng)受缺乏。受傳統(tǒng)教育思想以應(yīng)試教育的影響，有些老師已經(jīng)習(xí)慣了“我教你學(xué)”、“我講你聽”的課堂教學(xué)模式，認(rèn)為只要讓同學(xué)記住書本學(xué)問，能應(yīng)付考試就行了，沒有必要花費(fèi)許多時(shí)間去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和組織同學(xué)學(xué)習(xí)。

3、要充分熟悉“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全掩蓋”項(xiàng)目的意義，要利用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)應(yīng)用，解決教學(xué)點(diǎn)面臨的年齡偏大、師資水平不高的實(shí)際困難，變壓力為動(dòng)力。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇4

本人于20xx年x月x日至19日參與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的全國高職高專教育師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)的項(xiàng)目為“高職老師教學(xué)力量培訓(xùn)”，經(jīng)過近一周的培訓(xùn)，加深了對(duì)高職教育的理解，對(duì)職業(yè)教育課程改革有了進(jìn)一步的熟悉，對(duì)今后教學(xué)力量的提高有很大關(guān)心。這次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為高職課程教學(xué)改革，主要通過寧職院在20xx年至20xx年進(jìn)行的教學(xué)改革及其成果，介紹其對(duì)高職教育的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的探究和取得的成果。

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇志剛院長在開班儀式上做了“確立類型特征，建設(shè)示范高職”的專題報(bào)告，對(duì)目前高職教育的現(xiàn)狀、寧波職院的勝利閱歷進(jìn)行了深刻分析和廣泛溝通，深感寧職院在接受新的職教理念、教學(xué)改革的魄力、對(duì)老師教學(xué)力量提高的重視程度以及對(duì)骨干老師培訓(xùn)的規(guī)模等方面都是全國不多見的。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容分兩大部分：一是學(xué)習(xí)、研討職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念、方法及實(shí)施；二是高職課程改革案例的展現(xiàn)與分析。

一、當(dāng)前職業(yè)教育中的問題

我國的高等教育分為三類，一類為一般高校中的理科院校，主要培育科學(xué)研究型人才；一類為一般高校中的工科院校，主要培育工程設(shè)計(jì)人才；還有一類為高職院校，主要培育技術(shù)應(yīng)用型高技能人才。三種高校的類型不同、培育目標(biāo)不同、人才定位不同，所以課程的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式就應(yīng)當(dāng)不同。目前，大多數(shù)高職院校的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都只是把傳統(tǒng)高校的一套做法直接搬到職業(yè)教育中，變成一般高校課程的“壓縮餅干”。錯(cuò)誤的教學(xué)模式導(dǎo)致同學(xué)對(duì)上課反感，老師對(duì)教學(xué)反感，形成惡性循環(huán)。如今我院的絕大部分課程都存在上述的問題，感到許多課程只是把本科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了縮減，難度降低，并沒有針對(duì)高職同學(xué)的自身特點(diǎn)和社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)，上課的模式和環(huán)節(jié)與本科相差不大，上課時(shí)所采納的教材雖然都寫著“高職教材”，但內(nèi)容、章節(jié)除了部分的刪減，并無明顯區(qū)分。由于高職同學(xué)本身的計(jì)算力量、抽象規(guī)律思維力量、推理力量等較差，這樣就使同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感愛好、學(xué)不懂，而高職老師又感到同學(xué)不仔細(xì)，學(xué)習(xí)效果差，相互抵觸，教學(xué)效果不抱負(fù)。

職業(yè)教育的課程教學(xué)目標(biāo)是通過把握基礎(chǔ)學(xué)問→把握單項(xiàng)技能→把握綜合技能→形成解決實(shí)際問題的技能，所以職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是具有實(shí)戰(zhàn)力量即解決實(shí)際問題的綜合力量。

二、高職課程改革的原則

通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)高職教育有了進(jìn)一步的了解，高職教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)首先針對(duì)高職同學(xué)的特點(diǎn)，使同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容感愛好，在教學(xué)過程中培育同學(xué)的實(shí)戰(zhàn)力量，即解決實(shí)際問題的綜合力量，并不是要求同學(xué)把握專業(yè)學(xué)問體系。這樣就要求高職老師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素養(yǎng)為基礎(chǔ)，突出力量目標(biāo)，以同學(xué)為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出學(xué)問、理論、實(shí)踐一體化的課程。只有這樣才能保證同學(xué)走向社會(huì)后具有持續(xù)進(jìn)展力量。

以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向--高職教學(xué)的課程設(shè)臵應(yīng)考慮同學(xué)將來的職業(yè)，應(yīng)按職業(yè)崗位的力量要求設(shè)臵課程；

以素養(yǎng)為基礎(chǔ)--要依據(jù)同學(xué)的自身素養(yǎng)，即要了解同學(xué)的短處，找出同學(xué)的特長，要了解同學(xué)的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)的愛好，建立同學(xué)的自信念；

突出力量目標(biāo)--這是職業(yè)教育的根本方向，由于高職教育的最終目標(biāo)是要求同學(xué)在將來的職業(yè)崗位上，解決實(shí)際的問題，力量目標(biāo)包括把握單項(xiàng)技能、綜合技能、解決實(shí)際問題的技能；

以同學(xué)為主體--這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起重視，原來的教學(xué)活動(dòng)都是以老師為主體，在整個(gè)上課過程中，都是老師在講解、傳授學(xué)問，同學(xué)并沒有主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，就連教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也是以老師為主體，一般狀況下都看老師的專業(yè)內(nèi)容是否嫻熟正確、板書是否細(xì)心設(shè)計(jì)，教學(xué)是否符合教學(xué)進(jìn)度打算等等，而不是用同學(xué)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。高職課程應(yīng)以同學(xué)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)課程效果，要在教學(xué)過程中以同學(xué)為主體，讓同學(xué)充分行動(dòng)起來，自己動(dòng)手動(dòng)腦操練，從而訓(xùn)練同學(xué)的力量。

以項(xiàng)目為載體--要在教學(xué)過程中設(shè)臵不同的項(xiàng)目訓(xùn)練同學(xué)的力量，由于同學(xué)的力量不能傳授，只能通過肯定的項(xiàng)目訓(xùn)練來獲得，即要以項(xiàng)目為載體。

以實(shí)訓(xùn)為手段--職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培育同學(xué)的解決實(shí)際問題的綜合力量，該種力量只有通過實(shí)訓(xùn)來完成。

三、職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念、方法及實(shí)施

寧職院戴士弘教授結(jié)合多年職業(yè)教育的實(shí)踐閱歷，根據(jù)新的職教理念，對(duì)全院的課程進(jìn)行改革，對(duì)老師進(jìn)行教學(xué)力量培訓(xùn)和測(cè)評(píng)，改革效果良好，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性明顯提升，課程教學(xué)水平普遍提高，學(xué)校核心競爭力明顯增添。此次培訓(xùn)中戴士弘教授系統(tǒng)講解了職業(yè)教育課程教學(xué)針對(duì)培育目標(biāo)進(jìn)行單元設(shè)計(jì)和課程整體設(shè)計(jì)的必要性和詳細(xì)方法；深化淺出的詮釋了職教課程優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.課程單元設(shè)計(jì)的方法

(1)確定力量目標(biāo)：通過本次課的學(xué)習(xí)，同學(xué)能用××，做××，力量目標(biāo)的描述要詳細(xì)、實(shí)際、可檢驗(yàn)；

(2)設(shè)計(jì)項(xiàng)目：應(yīng)依據(jù)力量目標(biāo)設(shè)計(jì)力量訓(xùn)練項(xiàng)目；

(3)設(shè)計(jì)力量訓(xùn)練過程。

在單元設(shè)計(jì)中，戴教授舉了許多的實(shí)例，都是真實(shí)的教學(xué)案例，非常形象的表達(dá)了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。其中有一個(gè)教學(xué)實(shí)例給我留下了深刻的印象，該實(shí)例為模擬電子技術(shù)課，與我所講課程相近，并且所舉原來的授課方法和講授過程與我的教學(xué)方法相像。

該案例原來的講法如下：①緒論、定義、概念、公式等；②單元電路的原理、試驗(yàn)；③整機(jī)電路分析、設(shè)計(jì)；④復(fù)習(xí)、筆試。我想大多數(shù)老師都是這樣講課的，屬于傳統(tǒng)的學(xué)問傳授型課堂教學(xué)模式，以學(xué)問為目標(biāo)，以老師講授為主，由概念引入，以規(guī)律推理為中心，以老師為主體，沒有同學(xué)的力量訓(xùn)練。根據(jù)“項(xiàng)目教學(xué)法”，這樣的課堂教學(xué)模式是不合格的，由于課程中沒有同學(xué)的參加，即沒有以同學(xué)為主體；沒有力量訓(xùn)練，與突出力量目標(biāo)相違反。

戴教授給我們講解假如采納項(xiàng)目教學(xué)法后的教學(xué)設(shè)計(jì)：首先要確定課程的力量目標(biāo)，力量目標(biāo)的描述要詳細(xì)、實(shí)際、可檢驗(yàn)；然后確定項(xiàng)目任務(wù)，即制作擴(kuò)音機(jī)。主要過程為：①單元電路學(xué)問制作測(cè)量；②直流溝通計(jì)算和、電路理論分析方法和單項(xiàng)力量考核；③擴(kuò)音機(jī)制作成果演示和綜合力量考核。案例修改之后，課程實(shí)施有明確的力量目標(biāo)，由直觀的實(shí)例引入，以擴(kuò)音機(jī)制作為載體，以制作中的各種力量訓(xùn)練為中心，同學(xué)動(dòng)手操作，同學(xué)是課程教學(xué)過程的主題，同學(xué)有力量訓(xùn)練，課程有學(xué)問的歸納總結(jié)。

2.課程整體設(shè)計(jì)的實(shí)施

(1)工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向；

(2)課程的多種目標(biāo)中，突出力量目標(biāo)；

(3)課程的載體是項(xiàng)目和任務(wù)；

(4)用先進(jìn)理論做指導(dǎo)，細(xì)心設(shè)計(jì)力量的實(shí)訓(xùn)過程；

(5)行為主題是同學(xué)；

(6)學(xué)問理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。

四、高職課程改革案例的展現(xiàn)與分析

這次培訓(xùn)寧職院特意選取了兩位在課程改革中效果突出的老師進(jìn)行案例的展現(xiàn)與分析，受益匪淺。雖然與自己所授課程有很大的區(qū)分，但是其中的理念、思路和實(shí)施渠道均有肯定的提示作用。

1.程勇--《唐宋詩詞觀賞》

課程設(shè)計(jì)內(nèi)容：確定力量目標(biāo)--詩詞解讀、朗誦、演唱及詩句引用力量；選擇教學(xué)內(nèi)容--六個(gè)題材〔選擇有現(xiàn)成的歌曲、朗誦范本、避開與中學(xué)校已學(xué)詩詞重復(fù)、具出名句的詩詞〕；力量項(xiàng)目設(shè)計(jì)--匯報(bào)演出。

課堂教學(xué)模式：學(xué)唱詩詞；解讀其思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、意境風(fēng)格、詩詞格律及英譯等；練習(xí)朗誦；寫字練習(xí)和愛國視頻觀賞；借調(diào)演唱；口頭表達(dá)練習(xí)；小結(jié)；作業(yè)。

從程老師的教學(xué)案例中深刻體會(huì)到高職課程改革的核心“力量目標(biāo)、項(xiàng)目載體、力量實(shí)訓(xùn)”。同時(shí)與一般高校相比，高職教學(xué)不但有自己的特點(diǎn)，而且對(duì)老師和同學(xué)的力量要求不是降低了，而是提高了很多。

2.曾棕根--《C++Builder數(shù)據(jù)庫開發(fā)》

課程設(shè)計(jì)內(nèi)容：總體力量目標(biāo)--能根據(jù)軟件工程規(guī)范，以團(tuán)隊(duì)方式使用C++Builder進(jìn)行編碼工作，開發(fā)出(遠(yuǎn)程)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)；選擇教學(xué)內(nèi)容--成果管理系統(tǒng)軟件團(tuán)隊(duì)開發(fā)工程實(shí)戰(zhàn)、軟件團(tuán)隊(duì)開發(fā)總結(jié)課、自主軟件開發(fā)作業(yè)課；力量項(xiàng)目設(shè)計(jì)--分析成果管理系統(tǒng)概況和概要設(shè)計(jì)、系統(tǒng)總控模塊具體設(shè)計(jì)與編碼、查詢打印模塊具體設(shè)計(jì)與編碼、用戶認(rèn)證模塊具體設(shè)計(jì)與編碼、模塊組裝、編譯Release版可執(zhí)行程序、使用ASPack壓縮EXE文件、使用InstallShield制作安裝包。

課堂教學(xué)模式：將全班36人分成4組，每組9人為一個(gè)軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)的形式，將開發(fā)任務(wù)分工，團(tuán)隊(duì)開發(fā)模式完成軟件開發(fā)工作。教學(xué)方法采納工序化教學(xué)方法〔引導(dǎo)文教學(xué)方法〕，教材本身就是一部引導(dǎo)文。

曾老師教學(xué)案例最大的特點(diǎn)是只要依據(jù)工序化教材的步驟按部就班，即使沒有基礎(chǔ)的同學(xué)，也能通過C++Builder開發(fā)數(shù)據(jù)庫，加快了入門C++Bulider開發(fā)軟件的.時(shí)間，提高同學(xué)的自學(xué)力量、動(dòng)手力量，會(huì)使同學(xué)和老師都具有特別高的成就感，真正表達(dá)以同學(xué)為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段的高職教育理念。

以上是課程教學(xué)改革中的單元設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)的理論、實(shí)施和案例，由于時(shí)間的關(guān)系，僅對(duì)課程教學(xué)改革的方向和理論有了肯定的理解，在今后的教學(xué)實(shí)踐中將依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法，改良所講課程，不斷地提高自己的教學(xué)力量，以滿意高職教育的要求。

這次培訓(xùn)還了解到寧職院在老師培訓(xùn)方面做的很好，每年的新進(jìn)老師都要進(jìn)行2個(gè)月左右時(shí)間的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括高職教育理念，教學(xué)方法和教學(xué)模式的學(xué)習(xí)等。我想這一點(diǎn)特別重要，由于大多數(shù)老師所接受的教育均為本科或以上教育，對(duì)高職教育不是很了解。由于不了解，就會(huì)使其將本科的教學(xué)理念和教學(xué)方法帶到工作中，造成如今的大多數(shù)不佳的教學(xué)模式。寧職院平常培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也許多，不斷地提高老師的教學(xué)水平。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的方面，信任在全院老師的共同努力下，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的將來會(huì)越來越好。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇5

特別感謝市培訓(xùn)處為我們支配了這么好的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，讓我們看到了當(dāng)前幼教事業(yè)的蓬勃進(jìn)展，更讓我看到了自己的差距。參與此次培訓(xùn)活動(dòng)，使我受益匪淺，增長了不少學(xué)問，同時(shí)激勵(lì)我在今后的教育教學(xué)中更要加強(qiáng)學(xué)著習(xí)和實(shí)踐，用行動(dòng)來詮釋怎樣做一名骨干老師。

榆關(guān)鎮(zhèn)幼兒園的崔杰老師的活動(dòng)課《梅花》，讓我感到一種暖和。這個(gè)活動(dòng)充分表達(dá)了她的有心、專心和細(xì)心。在活動(dòng)中，奇妙的設(shè)計(jì)，自然的連接和她和氣可親的教態(tài)，利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，為大家營造了一種氣氛，讓人感動(dòng)。作為一名園長，崔杰老師仍舊參與一線的教學(xué)活動(dòng)，這種精神和行為值得我學(xué)習(xí)。

在研討活動(dòng)中，各位老師的仔細(xì)看法和專業(yè)素養(yǎng)盡顯無疑。每一位老師依據(jù)課程狀況，真誠的表達(dá)了自己的看法，有發(fā)自內(nèi)心的觀賞，也有直言不諱的批判。研討過程是自我學(xué)習(xí)、自我提高的過程，同時(shí)進(jìn)一步提升了對(duì)“教育評(píng)價(jià)”的熟悉和理解。

省級(jí)骨干老師高靜的精彩講座，讓我們?yōu)橹d奮，再一次為我們重申了幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。她的講座內(nèi)容全面，具有科學(xué)性和實(shí)效性，為我們今后的評(píng)價(jià)工作點(diǎn)名了方向。她將理論與實(shí)際相結(jié)合的講解，使在場(chǎng)的老師們聽得專注入神，讓我們?cè)谳p松開心中接受了新學(xué)問和新信息。

反思這次的活動(dòng)，感覺幼兒園教育評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)在我們的實(shí)際教學(xué)中還很欠缺。老師們還沒有真正熟悉到評(píng)價(jià)的作用，而對(duì)于怎樣評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)內(nèi)容還很需要進(jìn)一步討論，更需要專家的引領(lǐng)。盼望領(lǐng)導(dǎo)們能在這方面給與我們大力的支持。

雖然只是短短的一天學(xué)習(xí)，但我學(xué)到了許多，我將在今后的工作中，發(fā)揮骨干老師的主動(dòng)引領(lǐng)作用，在幼教工作中發(fā)一分光盡一份力。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇6

雙廟學(xué)校本學(xué)期我申報(bào)了《學(xué)校語文有效教學(xué)討論》的課題，現(xiàn)將一學(xué)期來的課題討論狀況總結(jié)如下：

一、明確討論目標(biāo)：

1.探究并形成學(xué)校語文新課程背景下學(xué)校語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及詳細(xì)操作方法，切實(shí)提出老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)力量。

2．揭示新課程背景下學(xué)校語文教學(xué)活動(dòng)過程及諸因素與同學(xué)學(xué)科素養(yǎng)形成之間詳細(xì)的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的熟悉。

3．形成若干系列化的學(xué)校語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)看法，作為老師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照。

二、在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行討論

1.抓住重點(diǎn)——精確把握教學(xué)目標(biāo)

有效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提，老師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。所以，我認(rèn)為精確確定一節(jié)語文課的教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。老師在教學(xué)中要表達(dá)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)學(xué)問與技能，過程與方法，情感、看法、價(jià)值觀三維目標(biāo)是否精確。其次，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了同學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定肯定要符合了同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，你只有設(shè)計(jì)了關(guān)注同學(xué)的目標(biāo)而不是關(guān)注學(xué)問的目標(biāo)，才能有效。

2．創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境——激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為學(xué)校語文課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些好玩新奇且富有思索價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令老師們眼界大開。但是如何使設(shè)計(jì)的情境具有有效性，這是我課題討論中的一個(gè)重要問題。

3.以學(xué)定教——選用合適的教學(xué)方式

備課時(shí)，我們常常絞盡腦汁考慮怎樣設(shè)計(jì)情景，怎樣設(shè)計(jì)問題，采納什么樣的學(xué)習(xí)方式等問題，而簡單忽視同學(xué)本身，所謂的學(xué)情分析也常常是照本宣科，沒有進(jìn)行真正的調(diào)查了解。通過一學(xué)期的試驗(yàn)讓我深深體會(huì)到，同學(xué)才是課堂的仆人，只有真正的了解同學(xué)，才能精確把握教學(xué)定位，進(jìn)行有效教學(xué)。所以說，老師要充分的了解同學(xué)，以學(xué)定教，才能真正促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展，進(jìn)而教學(xué)相長。

本學(xué)期的課題討論才剛剛起步，我信任在今后的教學(xué)中，我會(huì)在研后教，在教中研，使課題討論真正起到實(shí)效性。

《有效教學(xué)課題討論總結(jié)》出自：百味書屋

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇7

“藝術(shù)”可以凈化人的心靈，陶冶人的情操。更重要的是：它還能啟迪人豐富的想象力和制造力。音樂藝術(shù)在這方面更具有獨(dú)特的功能。愛因斯坦正是在自己演奏小提琴的過程中構(gòu)思者《相對(duì)論》，最終成為舉世矚目的科學(xué)家；我國地質(zhì)學(xué)家李四光，也是在自己演奏小提琴奇妙音樂的遐想中，思索了“大陸板塊學(xué)說”，從而創(chuàng)立了新的地質(zhì)學(xué)派，找到了“陸相地質(zhì)貧油說”的片面性……很多事實(shí)證明，藝術(shù)教育可以促進(jìn)制造型的高素養(yǎng)人才的培育。葫蘆絲是具有鮮亮民族特色的一門樂器，深受大家喜愛。我校在這學(xué)期中特開設(shè)了藝術(shù)教育特長培訓(xùn)——葫蘆絲。

本學(xué)期的葫蘆絲教學(xué)工作即將結(jié)束，為了能在新的一年中爭取把這項(xiàng)工