自主性游戲中的介入指導及講評策略演示文稿當前第1頁\共有54頁\編于星期五\13點（優(yōu)選）自主性游戲中的介入指導及講評策略當前第2頁\共有54頁\編于星期五\13點第一節(jié)自主性游戲的指導策略幼兒園游戲的指導應該滲透并貫穿游戲的始終,應該體現在創(chuàng)設游戲環(huán)境、提供游戲材料、實施有效的觀察、尋找合理的參與契機、引導幼兒討論分享并提升幼兒經驗等方面當前第3頁\共有54頁\編于星期五\13點滲透在環(huán)境中的隱性指導教師要將教育意圖有機地滲透到環(huán)境中,以環(huán)境對幼兒的影響來達到有效指導的目的。(一)充分發(fā)揮標志的暗示作用請觀察福清實驗幼兒園小班區(qū)域布置圖，分析如何發(fā)揮標志的暗示作用當前第4頁\共有54頁\編于星期五\13點實物標志一般用來規(guī)劃游戲場地,營造游戲氛圍圖示標志一般用來標示游戲中玩具材料的擺放順序、區(qū)域的內容、區(qū)域進出的規(guī)則、人員數量的控制、游戲情節(jié)的發(fā)展提示、玩具的配對歸放以及角色的選擇等。角色標志可以用來幫助幼兒增強角色意識,更好地進行角色之間的分工和互動,促進游戲情節(jié)的發(fā)展當前第5頁\共有54頁\編于星期五\13點(二)發(fā)揮不同場地的互補作用開放的游戲場地與封閉的游戲場地互補靜態(tài)的區(qū)域與動態(tài)的區(qū)域互補既定的游戲場地與待定的游戲場地互補當前第6頁\共有54頁\編于星期五\13點二、游戲觀察（一）游戲觀察的準則為了獲得兒童游戲行為的準確信息，觀察者不論采用何種觀察方法，都應遵循以下原則：應明確觀察的目的，并選擇適當的觀察方法。觀察應在確保幼兒有機會展示他們所有游戲能力的情境中進行，既保證幼兒有豐富的、能引發(fā)他們各種游戲行為的材料，又保證幼兒有充分的游戲時間。當前第7頁\共有54頁\編于星期五\13點如果可能，應保證對兒童室內和室外游戲進行觀察。研究表明，有些兒童在室外游戲比在室內游戲更能表現出較高的社會性和認知水平。應在幼兒彼此熟悉并熟悉環(huán)境后才開始對幼兒進行觀察。應持續(xù)觀察，以確保記錄的是幼兒典型的游戲行為。當前第8頁\共有54頁\編于星期五\13點（二）游戲觀察的方法一、掃描觀察掃描觀察即分時段定人觀察。對班里的幼兒平均分配時間，在相等的時間里對每個幼兒輪流進行掃描觀察。這一方法適用于全體幼兒游戲的情況。一般在游戲開始或者結束時選用較多。如教師想了解全班幼兒游戲中開展了哪些主題、每個幼兒選用了什么主題、扮演了什么角色、使用了什么材料等。通過掃描觀察，就可以大體了解全班幼兒的情況。

當前第9頁\共有54頁\編于星期五\13點觀察流程觀察者應事先根據要觀察的內容設計好觀察表格確定觀察對象和順序觀察時，以5或10分鐘為一個觀察時間單位，按照一定順序輪流觀察幼兒，并用統(tǒng)一的方式進行記錄當前第10頁\共有54頁\編于星期五\13點對主題喜好程度的觀察表每個主題選5分鐘，用畫正字的形式，輪流觀察，或每次觀察用不同的符號或不同顏色的筆作記錄，可以觀察到幼兒在游戲中的堅持性和對主題的穩(wěn)定性當前第11頁\共有54頁\編于星期五\13點二、定點觀察定點觀察即定點不定人觀察。教師可以固定在游戲中的某一地點進行觀察，見什么觀察什么，只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。適合于了解一個主題或者一個區(qū)域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動態(tài)的信息，了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。一般多在游戲過程中使用。運用這種方法，可以較為全面地了解某一個主題的開展情況，了解幼兒已有的經驗，以及在游戲中的種種表現，使指導能有的放矢。當前第12頁\共有54頁\編于星期五\13點觀察流程觀察者應事先確定好所要觀察的游戲區(qū)域，即進行“定點”觀察幼兒在游戲中的各種表現，如：游戲行為、語言、表情，使用的游戲材料，對游戲的專注度及與同伴的關系等可用描述法做觀察記錄。為避免觀察時間不充足或不能進行詳盡的描述，觀察時可利用照相機、攝像機等輔助記錄當前第13頁\共有54頁\編于星期五\13點三、追蹤觀察追蹤觀察即定人不定點觀察。教師事先確定一到兩個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪里，觀察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點。這種方法適合于觀察了解個別幼兒在游戲全過程中的情況，了解其游戲發(fā)展的水平，獲得更詳細的信息。運用這種方法可以了解到幼兒在游戲全過程中的情況。當前第14頁\共有54頁\編于星期五\13點觀察流程觀察幼兒在自由游戲情境中的游戲狀態(tài)幼兒走到哪，教師就追蹤到哪觀察時可采用圖示法將幼兒游戲的軌跡記錄下來，同時伴隨實況描述的方式，將幼兒的游戲過程記錄得更加具體，其中可包括教師對幼兒游戲的分析當前第15頁\共有54頁\編于星期五\13點（三）游戲觀察的內容觀察內容主要圍繞游戲主題、材料、行為習慣等。小班：使用物品上中班：幼兒與幼兒沖突上大班：運用已有經驗在現有基礎上的創(chuàng)新，相互交往、合作、分享、解決矛盾

當前第16頁\共有54頁\編于星期五\13點

（四）游戲觀察記錄1、表格紀錄例幼兒參與游戲情況觀察表：姓名圖書區(qū)結構區(qū)表演區(qū)角色區(qū)李曉虎王明宋嘉娜當前第17頁\共有54頁\編于星期五\13點2、實況紀錄：即用文字真實記錄兒童游戲和游戲過程中發(fā)生的事件?？梢栽谟螒蜻^程中記錄，也可以在游戲之后回憶記錄。記錄應盡可能詳盡、客觀，保留兒童游戲的真實情趣。3、圖示紀錄4、攝像紀錄（攝像機、數碼相機）當前第18頁\共有54頁\編于星期五\13點圖示記錄舉例當前第19頁\共有54頁\編于星期五\13點（四）游戲觀察指導時機舉例

當孩子的做法與想法違反生活常規(guī)時

當觀察到游戲情節(jié)長時間處于停滯狀態(tài)時

當某個孩子具有某種特殊強烈的興趣，而又不愿與其他朋友交往時

在游戲過程中幼兒的行為習慣出現了不符合成人要求時

當前第20頁\共有54頁\編于星期五\13點（四）游戲觀察指導方法舉例

當觀察到幼兒出現爭玩具、游戲進行不下去時

當觀察到游戲中延伸出新主題的萌芽時

當觀察到幼兒玩一些“死人”“暴力”“封建迷信”時當前第21頁\共有54頁\編于星期五\13點三、參與介入游戲的指導方法請對以下案例中的教師行為進行分析當前第22頁\共有54頁\編于星期五\13點當前第23頁\共有54頁\編于星期五\13點當前第24頁\共有54頁\編于星期五\13點介入過少——放任游戲介入過多——導演游戲該如何把握介入的時機？當前第25頁\共有54頁\編于星期五\13點教師介入游戲的時機當幼兒主動要求教師干預自己游戲時，如請老師幫忙解決困難；請老師裁判對話；請老師評價好壞；請老師加入游戲；請老師欣賞作品當幼兒在游戲中出現負面行為或游戲糾紛時，如幼兒亂扔玩具：幼兒大聲叫嚷當幼兒游戲遇到困難時，如低水平重復游戲；出現認知結；當前第26頁\共有54頁\編于星期五\13點教師介入游戲的指導方法游戲介入法平行式交叉式垂直式材料提供法語言指導法當前第27頁\共有54頁\編于星期五\13點當前第28頁\共有54頁\編于星期五\13點當前第29頁\共有54頁\編于星期五\13點當前第30頁\共有54頁\編于星期五\13點材料提供法指通過材料來促進游戲情節(jié)的發(fā)展替代材料輔助材料當前第31頁\共有54頁\編于星期五\13點語言指導法是指教師在游戲中運用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言,達到指導游戲的目的。當前第32頁\共有54頁\編于星期五\13點詢問式一般以疑問句形式出現，主要目的是為了幫幼兒將游戲進行下去，及時反饋幼兒的游戲行為，啟發(fā)幼兒的思維。當前第33頁\共有54頁\編于星期五\13點當前第34頁\共有54頁\編于星期五\13點建議式語言與詢問式不同在于不僅提出問題還給予具體的暗示，使幼兒既接受了教師的指導同時感覺到自主和尊重當前第35頁\共有54頁\編于星期五\13點當前第36頁\共有54頁\編于星期五\13點鼓勵式語言用激勵式的正面語言，把希望幼兒出現的行為要求提出來，讓他們知道該怎樣做當前第37頁\共有54頁\編于星期五\13點當前第38頁\共有54頁\編于星期五\13點澄清式語言幼兒的游戲是對現實社會生活的反映，他們自己并不知道篩選，對于游戲中一些不明白的事情，或幼兒模仿了一些不良現象，教師應引導幼兒討論、澄清，幫助他們形成正確的價值觀。當前第39頁\共有54頁\編于星期五\13點當前第40頁\共有54頁\編于星期五\13點邀請式語言對于游戲中的弱者或無人問津的區(qū)域，教師可以運用邀請的方式來提高他們游戲的興趣和愿望，帶領他們進入游戲情景，促進他們與其他幼兒的交往，讓他們體驗到參與游戲的快樂和勝任游戲的成功感。當前第41頁\共有54頁\編于星期五\13點當前第42頁\共有54頁\編于星期五\13點當前第43頁\共有54頁\編于星期五\13點角色式語言當游戲情節(jié)總是處于停滯狀態(tài)時，教師以角色身份參與幼兒的游戲中去當前第44頁\共有54頁\編于星期五\13點當前第45頁\共有54頁\編于星期五\13點指令性語言當幼兒在游戲中嚴重違反規(guī)則或出現攻擊行為時，教師的指導方式一般有兩種，一種是轉移其注意，效果不佳時，用第二種：立即用行為和語言加以制止。當前第46頁\共有54頁\編于星期五\13點（三）講評1.什么是自主性游戲講評教師在觀察幼兒自主性游戲的基礎上，引導幼兒就開展的自主游戲進行講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經驗，引導幼兒修正錯誤的經驗，讓幼兒分享成功的經驗并找出存在的問題，從而為下次自主性游戲的開展做好材料、經驗等方面的準備。是幼兒已有經驗的提升，也是下一次自主性游戲準備的依據。當前第47頁\共有54頁\編于星期五\13點2.價值幫助幼兒整理經驗、分享經驗、豐富游戲內容充分調動幼兒游戲的積極性、主動性，培養(yǎng)他們的自信心促進幼兒綜合能力的發(fā)展及時了解幼兒自主游戲時的真實想法及情況，及時發(fā)現游戲中存在的問題當前第48頁\共有54頁\編于星期五\13點三.講評的形式1．教師以游戲伙伴的身份對游戲進行講評，更能吸引幼兒，為幼兒所接受。實踐證明：教師積極參加幼兒的游戲，幼兒會感到非常興奮，活動興趣大增。教師在孩子們感興趣、注意力集中的情況下對游戲進行講評，平等的同伴關系會使講評效果收效明顯。如今天教師參加了“醫(yī)院”、“餐廳”的游戲，講評時就以“醫(yī)生”、“顧客”的身份介紹自己是如何給各種各樣的病人看病的；到餐廳就餐時服務員如何禮貌熱情地服務，就餐者如何文明就餐等。這樣既肯定了游戲中表現好的幼兒，又使幼兒對醫(yī)生、餐廳服務員的職責有了更明確的認識，同時幼兒也學會了如何講評別人和自己的游戲。當幼兒學著教師的樣子上臺把自己和別人的游戲情況告訴大家時，幼兒會獲得一種成功的喜悅和自自豪感。如果在游戲中發(fā)現這樣或那樣的問題，如就醫(yī)時醫(yī)院太吵雜，餐廳里又臟又亂等，教師以游戲者的身份把碰到的困難、問題講出來，以自身的表現，真切地反映出“病人”、“顧客”的煩燥不滿，引起幼兒的同情關注，從而使問題解決。這比一味地說教、大聲地訓斥要奏效得多。所以，教師要努力地與幼兒建立這種寬松、和諧、平等、親密的伙伴關系來講評活動區(qū)的游戲情況。當前第49頁\共有54頁\編于星期五\13點2．對不同的活動區(qū)，應從不同的角度采用不同的講評方式。不同的活動區(qū)里的游戲是不同的，培養(yǎng)幼兒能力的側重點也各不相同。教師在進行講評時，不能干篇一律，應根據游戲的實際情況，從不同的角度、采用不同的形式，做到有的放矢，從不同的角度促進幼兒在原有的水平上提高。常用的講評方式歸納起來有以下幾種：當前第50頁\共有54頁\編于星期五\13點(1)作品展覽式講評。這種講評方式是將幼兒作品集中起來擺放好，組織幼兒進行講評的一種方法。作品展覽式講評一般適用于操作區(qū)、建構區(qū)、美工區(qū)等動手一類的活動區(qū)?？上日堊髡哌M行作品介紹，全體幼兒欣賞，然后評出最好的或最喜歡的作品，并請幼兒說出為什么?這種講評一來可以使幼兒學會如何向別人介紹自己的作品，二來培養(yǎng)了幼兒欣賞作品、評價作品的能力，并在無形之中調動幼兒參加活動的積極性，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作、表現的欲望。當前第51頁\共有54頁\編于星期五\13點(2)分小組講評。這是一種相互進行的雙向講評，這種講評方法適合于角色區(qū)、表演區(qū)等活動區(qū)。一般在同一活動區(qū)里游戲的幼兒為一組。教師可用誘導式的語言啟發(fā)幼兒的思路。如今天你們活動區(qū)誰玩的最好?為什么?你玩的怎么樣?有做的不夠的地方嗎？還可以先請角色一方如“醫(yī)生”談談是怎樣為病人看病的，再請“病人”談談是否對“醫(yī)生”滿意？通過這種游戲角色的比較式講評，教師容易發(fā)現問題，誘導幼兒的習慣向好的方向發(fā)展，懂得待人接物的禮節(jié)，學會關心人、愛護人、幫助人，促進幼兒交往能力的發(fā)展。當前第52頁\共有54頁\編于星期五\13點(3)發(fā)現式講評。發(fā)現式講評是培養(yǎng)幼兒觀察力和創(chuàng)造性思維的講評方法，