命題“三思”童國強——以第二組磨題為例

命題是每位教師應該掌握的一項教學能力，也是一項專業(yè)性、技術性較強的工作。學會出卷命題，對于提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，把握課程標準，吃透教材，提高教學能力有很大的幫助，也是一個教師專業(yè)成長的加速器。思考一：為什么而命題語文課程評價的需要教育目的與功能的需要

語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程目標。語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程。應發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學生的發(fā)展。（2011版課標）1.語文課程評價的需要教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！吨腥A人民共和國教育法》

考試影響一個人的一生！

2.教育的目的與功能思考二：為誰而命題為教育管理者為語文教師為學生1.為教育管理者而命題

甄別、選拔——信度、效度信度是指測試的可靠性，是對不同對象的測試結果的分析，即分數(shù)能否反映出實際的水平高下；效度是指測試的有效性，是對同一對象的測試結果的評估，即分數(shù)是否反映出該對象某一方面的水平。2.為教師而命題檢查、診斷——區(qū)分度、難易度區(qū)分度是衡量題目質量的主要指標之一，指一道題能多大程度上把不同水平的人區(qū)分開來，也即題目的鑒別力。區(qū)分度取值在-1～1之間：

0.4以上——區(qū)分度很高，

0.3～0.39——區(qū)分度較高，0.2～0.29——區(qū)分度較低，0.19以下——區(qū)分度很低。區(qū)分度的計算方法有兩種：（1）鑒別指數(shù)法：比較總分高和總分低的兩組對象在具體題目上的差別得來。公式：D=PH－PL（PH為高分組在該題上的得分率，PL為低分組在該題上的得分率。）

（2）相關系數(shù)法：通過計算某一題目得分與測驗總得分或效標分數(shù)的相關系數(shù)來判定。相關越大，區(qū)分度越高。學業(yè)考試應適當降低傳統(tǒng)的意在比較被檢測者之間測驗成績的區(qū)分度，而應更加關注學生達到學業(yè)水平標準的程度?？荚噮^(qū)分度的降低，能減弱學業(yè)考試在比較不同學生差別方面的功能，適度淡化升學競爭，同時，還能起到引導學生和教師更加關注自己是否達到了課程標準的基本要求。（《浙江省初中畢業(yè)生學業(yè)考試研究》浙江省教育廳教研室編）降低試卷的難度，減輕學生的過重學業(yè)負擔。（一）將學業(yè)考試試卷的難度穩(wěn)定在0.75左右（二）要科學規(guī)劃試卷的難度結構（三）要反映學生的核心素養(yǎng)1.使用思維路徑通暢的試題2.恰當?shù)乜刂圃囶}條件

3.為學生而命題反饋、激勵——真實性、公平性思考三：如何命題基礎知識閱讀、名著閱讀作文文化視野語文

能力對母語的情感態(tài)度文學欣賞趣味語文知識

核心素養(yǎng)語言建構與運用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解1.語文知識語文知識：主要是指人們在語文實踐活動中獲得的經(jīng)驗和認識的總和。陳述性語文知識、程序性語文知識、策略性語文知識。語言文字的積累語言規(guī)范（標點、語法等）言語的方式與規(guī)則（文體、格式等）言語的策略（修辭、表達方式、表現(xiàn)手法等）對言語作品及其作者的了解（作家作品常識）與言語作品相關的文化知識（歷史文化、宗教文化、地方文化、自然常識、社會常識等）語文實踐活動的方法與策略（朗讀方法、文學鑒賞方法、寫作方法……）……

語文知識是形成語文能力的基礎，只有掌握了一定的語文知識，才能進行語文實踐，從而在實踐中形成語文能力。但語文知識多寡與語文能力的強弱并不是成正比例關系。語文知識的積累并不能自然轉化為語文能力，而是需要實踐的過程。問題的關鍵是：哪些語文知識對形成語文能力有重要作用，哪些是語文素養(yǎng)的重要構件，是必知必會、不可或缺的。成語之妙，在于運用。（呂叔湘）

知識之妙，在于運用！

一份語文試卷中，對語文知識及其運用（指直接運用）的考查是不可缺少的。其比例與學段與考試的性質、目標有關。要在具體的言語情境中考查語文知識！知識與積累命題方向冬日的林子我歡喜走過冬日的林子沒有陽光的冬日的林子干zào（

①

）的風吹著的冬日的林子天像要下雪的冬日的林子

沒有色澤的冬日是可愛的沒有鳥的聒zào（

②

）的冬日是可愛的冬日的林子里一個人走著是幸福的我將如獵者般輕悄（

③）地走過而我jué（④

）不想獵獲什么……

―――艾青寫于一九三九年二月十五日

（3）艾青的“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”燃起了無數(shù)中國人的愛國之心?；仡櫄v代文人，愛國之心從未消退。韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》“

，

”一句表達了為國家除弊事的宏偉愿景；范仲淹《岳陽樓記》“

，

”一句體現(xiàn)了他置國家利益于首位的偉大胸襟；杜牧《泊秦淮》“

，

”一句流露出他對國事衰微的隱憂心境。

1.現(xiàn)代文閱讀命題方向對閱讀能力的考查是中學語文考試的重中之重。閱讀，一方面是理解并感受作者在文本中所傳達的信息、情感、觀點等，從而形成認知，發(fā)現(xiàn)意義；另一方面以文本來觀照自身，從中受到熏陶和啟迪，發(fā)現(xiàn)自我，豐富自我。選擇文本

選文時，要力求選擇充滿人文氣息和科學精神，體現(xiàn)積極向上的情感態(tài)度和價值觀，具有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品。最好是名人的名篇，或最新出現(xiàn)的優(yōu)秀作品。文質兼美，難度適當選文的語言要通俗，特別是科技和論說類作品要避免大量專業(yè)術語的出現(xiàn)。篇幅要適中。要避免出處不清、內容虛假、趣味低俗、觀念陳舊的文章。非連續(xù)性文本組合要科學。《一個文官之死》契訶夫組合文本：小豬佩奇出題角度

主要考點：信息篩選提煉概括詞句推敲理解分析自主探究體驗評價一組試題形成一套“組合拳”，要體現(xiàn)不同角度、不同能力、不同難度、不同層次，達到最佳的考查作用。題目之間既不重復交叉、相互提示，又要有內在的邏輯聯(lián)系。但切忌以其中一題的答案作為另一題的設題起點，導致學生答題時被“連坐”。文本類型不同，考查內容也不一樣

語篇的理解，是一種受文體制約的思維，或曰“文體思維”。把小說當小說讀，把詩歌當詩歌讀，把散文當散文讀，不僅是閱讀取向，而且預示著各自不同的閱讀方法。PIRLS閱讀能力的篇章與閱讀理解過程矩陣閱讀理解過程語言及文學（文學性）找尋并運用數(shù)據(jù)（資訊性）第一層：尋找明確數(shù)據(jù)20%第二層：直接推論30%第三層：整合并解釋篇章30%第四層：評價篇章內容與語言形式20%50%50%閱讀認知過程獲取和推論整合和解析感悟與評價閱讀認知過程閱讀認知過程敘事類和文學類文本（敘事散文、小說、敘事詩）說明類與議論類的文本非連續(xù)性信息文本獲取與推論1.獲取文本直接表達的時間、空間、人物、事件、因果等信息；2.推論文本潛在的信息；3.理解文章中詞語的含義；4.其它1.獲取文本直接表達的事實、關系、觀點和論據(jù)等信息2.推論文本潛在的表達的各種信息；3.其它1.獲取文本直接表達的信息；2.推論文本潛在表達的信息；3.其它閱讀認知過程閱讀認知過程敘事類和文學類文本（敘事散文、小說、敘事詩）說明類與議論類的文本非連續(xù)性信息文本整合與解析1.概括文本中心與主旨；2.確定文章主線、重要詞句或關鍵細節(jié)；3.解釋主題與背景、任務或事件之間的關系；4.其它1.確定文本主題；2.概括文本的內容胡總和觀點；3.解釋上下文信息邏輯的關系；3.其它1.把握文本的整體信息；2.理解文本信息的關系和作用；3.其它閱讀認知過程閱讀認知過程敘事類和文學類文本（敘事散文、小說、敘事詩）說明類與議論類的文本非連續(xù)性信息文本感悟與評價1.評價文本的思想內容和意義；2.評價作者的情感和態(tài)度；3.評價文本布局謀篇、遣詞造句等表達技巧并加以發(fā)揮；4.闡述個人獨特的感悟；5.其它1.運用文本有關觀點和信息解答或解決新問題；2.評價作者的觀點和態(tài)度；3.對文本內容或者形式加以發(fā)揮和引申；3.其它1.根據(jù)文本信息解決實際問題如何編制題目

緊扣文本內容和形式的關鍵、重點和特點，結合考試要求進行編題。題目的設置要從文本出發(fā)，而盡量不要從試卷的題型，教師既定的想法出發(fā)從文本中找“出題點”，這樣容易使考題脫離文本的核心，甚至偏離文本的本意。所有題目及其答案都要立足于文本，從文本中生成。文本意義理解的三個層面學生理解教師理解作者本意適合出題評分標準的寬容范圍評分標準中應盡量說明清楚命題中要盡量避開如何編制題目題干的表述要規(guī)范、準確、簡明、完整。規(guī)范：用語規(guī)范，與教材相一致。準確：用詞準確，表意清晰，表達無歧義。簡明：語言簡潔明白，不要故意設陷阱，不要用否定方式提問，避免模糊用語，指令要清晰。完整：信息充分，提示、引導、指令、要求等必要內容無欠缺。6.【梳理情節(jié)】請從將軍的角度，用第一人稱概括小說情節(jié),并與原文情節(jié)進行比較，說說有何不同。（3分）

參考答案的要求正確性：要根據(jù)題目和文本內容來擬出參考答案，答案與題目必須是對應的，且符合文本內容及常識。代表性：要站在學生的角度擬答案，考慮不同層次、不同類型學生的不同答題方式擬出各種類型的代表性答案。完整性：答案不止一層意思的，要根據(jù)題目的指令和文本的條理，有條理完整地組織參考答案對不能窮盡的答案，要加以補充說明。開放性題目的答案，要給出各種類型的答案示例。12.你的鄰居5歲的小男孩樂樂很喜歡看《小豬佩奇》，但是他媽媽說，樂樂看了《小豬佩奇》不學好，老是去踩泥坑，還不如多做一道算術題，禁止樂樂再看。請你結合文章內容，說服樂樂的媽媽，讓他媽媽同意樂樂繼續(xù)看。（4分）現(xiàn)代文閱讀命題方向◆文學類文本閱讀，讓學生整體感知，以“一字未宜忽，語語悟其神”的方式領悟作品的主題。試題注重考查學生真正的閱讀能力，從文本中獲取豐富的精神養(yǎng)料和有用信息，和文本作者進行心靈對話，規(guī)避考試的套路答題的“秘籍”。◆說明文、議論文閱讀在題型上，改變了以往的思路，注重考查學生對文本的真實理解，盡量避免術語化的傾向。◆非連續(xù)性文本的閱讀，注重信息的整合，綜合比較、分析、歸納多種信息，得出有意義的結論。◆注重PISA理念，根據(jù)文章內容，解決生活實際問題。

4.名著閱讀的命題方向短短幾年就跨越了三個階段積累性閱讀階段——

理解性閱讀階段——評判性閱讀階段——a——了解與識記。（文本意識）b——理解與分析。（作者意識）c——運用與評價。（讀者意識）

1.不讀書也會做！2.讀了書也不會做！3.只有讀了書才會做！4.只要讀過書就能做！命題者的追求——名著閱讀命題方向（一）要淡化識記名著的內容。（二）要注重名著閱讀的方法。（三）要讓學生有選擇的權利。（四）要注重閱讀的思辨能力。（五）要觀照學生的精神世界。例：【2015年臺州卷】8.《老人與海》的結尾，老人拖著一副巨大的魚骨架回來，他覺得自己被打垮了。你認為老人是否被打垮了？請聯(lián)系你對這部小說的閱讀體驗進行闡述。（6分）答案二：沒有被打垮。第一層次：老人雖然只帶回巨大的魚骨架，但是他戰(zhàn)勝了大魚和許多鯊魚，是一個勝利者。第二層次：老人雖然沒有保住大魚，但是他在與鯊魚搏斗時表現(xiàn)出不屈的抗爭精神和堅強的意志，他是不可戰(zhàn)勝的。他是一個永不言敗的“硬漢”。第三層次：在與鯊魚的搏斗中，老人不屈服于命運，憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行抗爭。他的肉體雖然飽受折磨，但是意志信念并沒有被擊敗。面對惡劣的環(huán)境和巨大的困難，老人明知這是一場不可贏的戰(zhàn)爭，但是他始終沒有停下戰(zhàn)斗的腳步。老人雖然沒有帶回魚，但是帶回了更偉大的尊嚴。從某種意義上說，他不但戰(zhàn)勝了自然，更戰(zhàn)勝了他自己，他的精神得到了永生。solo理論“SOLO”分類評價理論是由澳大利亞心理學家約翰·比格斯教授和凱文·卡利斯教授一起提出。原意為“可觀察的學習成果結構”（structureoftheobservedlearningoutcome）。他們認為，針對學生對某一問題的回答，可以判斷學生在回答問題時的思維結構處于哪一層次。這種分析學生解決一個問題時所達到的思維高度的評價方法就稱為SOLO分類評價法。（2）祥子的一生的夢想是擁有一輛自己的車，通過自己的勞動過上好日子。歷經(jīng)買車三起三落后，夢想徹底破滅，墮落成一個行尸走肉的人，這與他靠個人單打獨斗、性格軟弱和對社會過分妥協(xié)有一定的關系;（1分）保爾.柯察金加入了蘇維埃組織，有堅定的共產(chǎn)主義信仰，有先進的思想指導，敢于斗爭，與敵人不妥協(xié)，雖然戰(zhàn)斗中頭部受了重傷，筑路時得了傷寒，甚至全身癱瘓、雙目失眠，但一切的磨難都打不倒他。（1分）請從人生追求的角度，結合小說內容，探究祥子和保爾.柯察金為什么有這樣不同的人生結局？(2分)5.作文的命題方向德國作文題我是如何第一次掙錢一場比賽中最緊張的幾分鐘為什么沒有一個國家沒有警察？“隨著知識在增長，懷疑在增長”（歌德），請根據(jù)名言，解釋“懷疑”這一概念。你認為老一代和年輕一代沖突的原因在哪兒？

…………美國作文題你坐的輪船沉沒了，你漂流到一個荒島上，你將怎樣生活？任選一個州，介紹這個舟的風土人情。中國的昨天和今天你認準誰對“二次大戰(zhàn)”負有責任？就過去一年你曾最熱心地推薦給朋友們的一本書或一部影片，寫一篇短評。……日本采訪沖繩戰(zhàn)爭修學旅行記童年時代回憶錄……全球化視界下的寫作方向1.注重實用（模擬真實的情境）。2.注重審美和想象。3.注重研究和思辨。全國卷高考題據(jù)近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的“中國關鍵字”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。請從中選擇兩三個關鍵字來呈現(xiàn)你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關鍵字，使之形成有機的關聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不少于800字。北京卷高考題

2049年我們的共和國將迎來百年華誕，屆時假如請你拍攝一幅或幾幅照片來展現(xiàn)中華民族偉大復興的輝煌成就，你會選擇怎樣的畫面？請展開想象，以“共和國，我為你拍照”寫一篇記敘文。要求：想象合理，有記敘，有描寫，可以寫宏大的畫面，也可以寫小的場景，以小見大。北京卷任選題第2題（2017年高考）是什么？有什么？