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(認識“接、再”121個偏旁，讀準多音字“覺”“過、各”71感受“我”的快樂，愿意和同學自己的經(jīng)歷第一課時認識“接、再”121個偏旁，讀準多音字“覺”；會寫“過、各”7個字和橫1個筆畫。()——教師口述：，的童年生活是什么樣子的呢？讓我們一起走進課文，看看作者的童年二二金子美鈴（1903—1930），活躍于20世紀20年代的童謠詩人，她在詩中用兒童最自然 三三請自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子練接（jiē）覺（jiào）再（zài 做（zuò）各（gè）種（zhǒng）樣（yàng）練（huǒ）伴（bàn）卻（què）也 趣（qù）這覺

倒dǎo（練過（過程）（各自）（種類）（樣子）（小伙）（陪伴）（這里練練練四四預設：玩踩、做夢、玩跳房子五五2第二課時——二二句子讀通順。如：“做各種各樣的夢呢！”“玩著跳/卻響起了上課鈴聲?！比A設：“我”的心情很沮喪?！鞍Α睂懗隽恕拔摇薄昂孟搿睂懗隽恕拔摇边€想繼示例：夢到上火星探險，夢到自己做了大（二）2“正做著好夢”的“我”聽見大人喊“我”起床的時候，“我”是怎樣想的？用橫線畫出來。預設：唉，了。寫出了“我”“不過”后面的內容寫出了“我”對快朗讀指導：“唉，要是不上學就好了。”要讀出“我”被吵醒后的無奈；“不過”（三）品讀第3 唉，要是沒有上課鈴就好了。不過，聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！”“唉”寫出了“我”被打斷后的無奈；“不過”后面的內容寫出了“我”對課堂的向朗讀指導：“唉，要是沒有上課鈴就好了?！币x出“我”（四）品讀第4四四感嘆句是抒發(fā)強烈感情，表示感嘆語氣的句子。如：本詩中，“不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！”感嘆句末尾用感嘆號，句子末尾常有語氣助詞“哪”“呀”“哇”“啊”等。如，漓江的?。∥逦辶咂吆⒆觽儗W起來特別感。在本次教學實踐中，我根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識不足之處：識字時可以引導學生自主認字，讓學生自己想辦法記字，再根據(jù)學生的實際情

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