中職語(yǔ)文高教版拓展模塊第三單元第12課《春之聲》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案課題春之聲

教學(xué)目標(biāo)1.了解題目“春之聲”寓意2.了解小說(shuō)中兩種“空間”形式的對(duì)比。3.選取不同的段落，分析連接主人公跳躍性思維的線索，并比較這種“意識(shí)流”與西方現(xiàn)代小說(shuō)的意識(shí)流之間的異同。

教材分析重點(diǎn)：了解題目“春之聲”寓意了解小說(shuō)中兩種“空間”形式的對(duì)比。

難點(diǎn)：選取不同的段落，分析連接主人公跳躍性思維的線索，并比較這種“意識(shí)流”與西方現(xiàn)代小說(shuō)的意識(shí)流之間的異同。

教具：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過(guò)程一、設(shè)疑激趣，自主學(xué)習(xí)（一）作者簡(jiǎn)介：王蒙，1934年生于北京，原籍河北省。1953年寫成長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》，1956年因發(fā)表“干預(yù)生活”的短篇小說(shuō)《組織部新來(lái)的年輕人》引起轟動(dòng)，1957年因這篇小說(shuō)獲罪被劃右派，1979年平反。其中《最寶貴的》、《悠悠寸草心》、《春之聲》三篇短篇小說(shuō)和《蝴蝶》、《相見(jiàn)時(shí)難》兩部中篇小說(shuō)，分別獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的創(chuàng)作一直求變求新，經(jīng)常領(lǐng)風(fēng)氣之先。（二）寫作背景1966年開始的“文化大革命”是一次空前的浩劫，國(guó)家的教育、科技以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)都處在一個(gè)停滯不前的狀態(tài)。粉碎“四人幫”之后，人們忽然發(fā)現(xiàn)國(guó)外，在我們停滯不前的時(shí)候發(fā)達(dá)國(guó)家已獲得飛速發(fā)展，已經(jīng)把我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在了后面。在這個(gè)情況下，人們希望盡早結(jié)束社會(huì)動(dòng)亂，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，把我國(guó)建設(shè)成繁榮富強(qiáng)的現(xiàn)代化國(guó)家。小說(shuō)就是反映的這一時(shí)期的人們的強(qiáng)烈愿望。（三）意識(shí)流《春之聲》是王蒙借鑒“意識(shí)流”創(chuàng)作手法的代表作。1、什么叫意識(shí)流、意識(shí)流小說(shuō)確切地說(shuō)，意識(shí)流是心理學(xué)家們使用的一個(gè)短語(yǔ)。它是由美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯創(chuàng)造的，指人的意識(shí)活動(dòng)持續(xù)流動(dòng)的性質(zhì)。詹姆斯認(rèn)為，人類的思維活動(dòng)并不是由一個(gè)一個(gè)分離的、孤立的部分組成，而是一條連續(xù)不斷的、包含各種復(fù)雜的感覺(jué)和思想“流”。意識(shí)流小說(shuō)是20世紀(jì)初出現(xiàn)于西方的一種創(chuàng)作手法和文學(xué)流派，運(yùn)用這一手法的著名作家有《追憶似水年華》的作者馬賽爾·普魯斯特、《尤利西斯》的作者詹姆斯·喬伊斯、《喧囂與騷動(dòng)》的作者?？思{等。2、意識(shí)流小說(shuō)的特點(diǎn)：常常是以當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的事件為中心，通過(guò)觸發(fā)物的引發(fā)，人的意識(shí)活動(dòng)不斷地向四面八方發(fā)射又收回，經(jīng)過(guò)不斷循環(huán)往復(fù)，形成一種枝蔓式的立體結(jié)構(gòu)。在意識(shí)流小說(shuō)中表現(xiàn)人物心理活動(dòng)的最常用、最重要的技巧主要包括內(nèi)心獨(dú)白、自由聯(lián)想、蒙太奇、時(shí)空跳躍、旁白等。（意識(shí)流小說(shuō)中的蒙太奇的運(yùn)用指的是作者把不同時(shí)間和空間的事件和場(chǎng)景組合拼湊在一起。）（四）字詞漣漪（liányī）鐵砧（zhēn）高亢（kàng）針灸（jiǔ）蕨（jué）麻偌（ruò）大猙獰（zhēngníng）醪糟（láozāo）貧瘠（jí）立錐（zhuī）之地瓦瓴（léng）鵪鶉（ānchún）采擷（xié）荸薺（bíqí）撳（qìn）二、合作討論，共同探討1.意識(shí)流小說(shuō)常常是以一件當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的事件為中心，請(qǐng)快速閱讀課文，找出這一正在進(jìn)行的事件。（提示：時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物）2.岳之峰身處悶罐子車廂，“意識(shí)”流動(dòng)并非自己空想得來(lái)，而是“通過(guò)出發(fā)物的引發(fā)”，請(qǐng)?jiān)俅伍喿x課文，找出這些觸發(fā)物，看看引發(fā)出怎樣的聯(lián)想。三、學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥時(shí)間：春節(jié)地點(diǎn)：回鄉(xiāng)途中環(huán)境：悶罐子車廂人物:出國(guó)考察歸來(lái)的工程物理學(xué)家岳之峰第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:意識(shí)流小說(shuō)的特點(diǎn)。二、設(shè)疑激探，自主學(xué)習(xí)1．小說(shuō)主人公在火車上聯(lián)想到了哪些事物？小說(shuō)開始,“咣”車廂門關(guān)上,主人公進(jìn)入悶罐子車這個(gè)特定環(huán)境,開始了他的感受、聯(lián)想和回憶。“咣”車廂門打開,到站了,上下乘客,引進(jìn)新的人物,引發(fā)新的事件,主人公的心理活動(dòng)又因此展開。車廂門開了又關(guān),關(guān)了又開,直到主人公到站,小說(shuō)結(jié)束?！斑邸闭Z(yǔ)義的延伸和相互關(guān)聯(lián),系連了一個(gè)完整事件的始終,也構(gòu)擬了清晰可感的時(shí)間序列。以《春之聲》的第一、二段為例理解“自由聯(lián)想”的運(yùn)用:車身顛抖→人們搖晃→童年的搖籃→躺在故鄉(xiāng)小河水面上搖晃→故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的父母火車的噪音→歌曲樂(lè)音→廣州風(fēng)鈴的清音→美國(guó)的抽象派音樂(lè)→楊子榮的詠嘆調(diào)→京劇鑼鼓的噪音→火車的噪音旱煙的辣味2.探討全文的邏輯結(jié)構(gòu)。明確：回鄉(xiāng)過(guò)年——思念父老——車上見(jiàn)聞——感慨古今——多元對(duì)比——贊美時(shí)代3.分析主人公形象：岳之峰在為改革開放帶來(lái)的轉(zhuǎn)機(jī)而高興時(shí)，也牽掛著國(guó)家的落后；他在為生活中的美好而激動(dòng)時(shí)，也憂慮著種種丑陋。他的所有聯(lián)想?yún)R合在一起，以自我展示的方式在人們面前樹立起了一個(gè)獨(dú)立思考、熱愛(ài)生活、毫無(wú)羈絆、心靈自由的典型。三、合作討論，共同探討（一）主題是什么？（二）標(biāo)題的含義四、學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥（一）討論《春之聲》主題：小說(shuō)通過(guò)主人公回鄉(xiāng)途中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，表達(dá)了主人公為祖國(guó)的命運(yùn)憂喜悲歡，渴望祖國(guó)人民走進(jìn)溫暖春天的美好愿望，傳達(dá)出春的旋律，歌頌了改革開放帶來(lái)的社會(huì)生活的新轉(zhuǎn)機(jī)。（二）《春之聲》標(biāo)題的含義明確：題目“春之聲”，取自小說(shuō)中火車上錄音機(jī)里傳出的德語(yǔ)歌曲和約翰·斯特勞斯的《春之聲圓舞曲》?！洞褐暋肥亲髡哂幸獍才诺?，它比喻祖國(guó)的春天，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)未來(lái)的無(wú)限希望和憧憬。（三）象征手法的運(yùn)用明確：破爛的悶罐子車：落后的生活；嶄新的車頭：未來(lái)生活的希望。五、情感升華王蒙的作品反映了中國(guó)人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程，從中可以感受到他對(duì)社會(huì)、人生的態(tài)度、認(rèn)識(shí)由初期的熱情、純真轉(zhuǎn)為后來(lái)的清醒、冷峻而又不失樂(lè)觀。王蒙激情充沛，在創(chuàng)作中進(jìn)行不倦的探索和創(chuàng)新，成為當(dāng)代文壇創(chuàng)作最為豐碩、始終保持創(chuàng)作活力的作家之一。

布置作業(yè)精讀課文，思考：1．小說(shuō)主人公在火車上聯(lián)想到了那些事物？2．小說(shuō)的主人公是一個(gè)什么樣的形象？小說(shuō)的主題該怎樣理解？《春之聲》通過(guò)主人公岳之峰在悶罐子車?yán)镉梢?jiàn)聞引起的豐富聯(lián)想，讓人們聆聽(tīng)到一個(gè)新的時(shí)代正大步邁來(lái)的鏗鏘腳步聲。分析下列句子的修辭手法。1.黑壓壓的人頭，壓迫得白雪不白，冬青也不綠了。（夸張）2.悶罐子車正隨著這春天的旋律而輕輕地?fù)u擺著，醺醺地陶醉著，裊裊地前行著。（擬人）

板書設(shè)計(jì)回鄉(xiāng)過(guò)年——思念父老——車上見(jiàn)聞——感慨古今——多元對(duì)比——贊美時(shí)代

教學(xué)后記如何在有限的篇幅內(nèi)表達(dá)豐富的內(nèi)容和快節(jié)奏