幼兒園社會教育活動案例解析演示文稿本文檔共59頁；當前第1頁；編輯于星期三\6點24分優(yōu)選幼兒園社會教育活動案例解析本文檔共59頁；當前第2頁；編輯于星期三\6點24分內(nèi)容提要一、幼兒園社會教育怎么選擇——內(nèi)容框架二、幼兒園社會教育怎么設計——活動規(guī)劃三、幼兒園社會教育怎么組織——案例分享本文檔共59頁；當前第3頁；編輯于星期三\6點24分一、幼兒園社會教育怎么選擇——內(nèi)容框架（一）幼兒園社會教育是什么幼兒園社會教育是研究從出生到入學前幼兒社會性發(fā)展（或社會化進程）的一門學科。幼兒園社會教育是指以發(fā)展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知，激發(fā)幼兒的社會性情感，培養(yǎng)幼兒的社會行為技能為主要內(nèi)容的教育。社會化是一種進程，是幼兒社會性生成與發(fā)展的進程，社會性的生成與發(fā)展是幼兒社會教育的終極目的。幼兒社會性生成與發(fā)展是幼兒家庭、幼兒園及其社區(qū)共同作用的結果。本文檔共59頁；當前第4頁；編輯于星期三\6點24分《斗媽大全》說明了什么？2011年12月5日17：30，搜狐微博博主“村頭樹”發(fā)布了一組圖片，引起眾多網(wǎng)友的“圍觀”。

“這是一本書，專為6—12歲天天被家長罵的小孩編的”。近日一本《斗媽大全》在微博和網(wǎng)絡上迅速躥紅，令網(wǎng)友稱奇的是，此書竟是兩位北京豐臺的一所小學讀四年級的小女孩編繪的，稚嫩的筆觸和配圖讓這本《斗媽大全》詼諧十足，多招“斗媽”招式令人忍俊不禁。本文檔共59頁；當前第5頁；編輯于星期三\6點24分本文檔共59頁；當前第6頁；編輯于星期三\6點24分本文檔共59頁；當前第7頁；編輯于星期三\6點24分本文檔共59頁；當前第8頁；編輯于星期三\6點24分本文檔共59頁；當前第9頁；編輯于星期三\6點24分本文檔共59頁；當前第10頁；編輯于星期三\6點24分本文檔共59頁；當前第11頁；編輯于星期三\6點24分內(nèi)容架構

幼兒園途徑家庭社區(qū)社會文化教育內(nèi)容社會規(guī)范規(guī)范自我意識教育社會交往教育幼兒園社會教育的目標幼兒園社會教育的原則與方法社會化：自然人、社會人、文化人幼兒社會教育目標：社會化教育基點：兒童是什么人本文檔共59頁；當前第12頁；編輯于星期三\6點24分人的一生本文檔共59頁；當前第13頁；編輯于星期三\6點24分（二）幼兒園社會教育始終堅持的原則是什么，網(wǎng)絡爆出浙江溫嶺市城西街道藍孔雀幼兒園18歲無證教師顏艷紅虐待幼童本文檔共59頁；當前第14頁；編輯于星期三\6點24分1.正面教育原則例：新聞片《幼兒園老師指揮女童掌摑男童》（1）以積極的方式對幼兒提出要求

（2）創(chuàng)設積極的環(huán)境

（分析幼兒的“錯誤”）（3）縱向比較而不是橫向比較

（分析“比賽”）（4）行動和言語相互強化

本文檔共59頁；當前第15頁；編輯于星期三\6點24分2.生活教育原則生活是瑣碎、充滿細節(jié)、自然、隨意、漫不經(jīng)心和未經(jīng)系統(tǒng)設計安排的。生活教育意味著——生活與教育的結合；回歸幼兒生活。例：教育部宣傳片《變形記》

本文檔共59頁；當前第16頁；編輯于星期三\6點24分（三）幼兒園社會教育有哪些特效的方法1.移情訓練法移情是指設身處地地站在別人的位置和立場上考慮問題，理解他人的感情和需要。移情訓練法是指通過故事、情景表演、游戲、生活情景體驗等形式，使幼兒理解和分享別人的情緒體驗，從而在日后生活中對他人類似的情緒體驗會主動地、“習慣性”地產(chǎn)生理解和分享的教育方法。例：小班社會活動方案：不做糊涂蛋

本文檔共59頁；當前第17頁；編輯于星期三\6點24分不做糊涂蛋（小班）

陳世聯(lián)：《幼兒社會教育》，南海出版公司2009活動目標：1.在活動中聽聽、講講、做做，學習簡單的生活經(jīng)驗；2.具有初步的自我保護意識；3.有樂于表達自己的看法和傾聽的習慣?；顒訙蕚洌褐R準備：活動前看過動畫片《白雪公主》材料準備：卡通人物“糊涂蛋”大卡片（造型與《白雪公主》中一小矮人叫糊涂蛋的類似），各種食物和玩具。活動情境：用立體活動教具設置情境。本文檔共59頁；當前第18頁；編輯于星期三\6點24分活動過程：一、介紹小客人“糊涂蛋”，引起幼兒興趣。教師出示“糊涂蛋”卡片，提問：你們看過動畫片《白雪公主》嗎？知道這個小矮人叫什么嗎？為什么叫他糊涂蛋呢？本文檔共59頁；當前第19頁；編輯于星期三\6點24分二、根據(jù)情境，教師邊操作活動教具邊引導幼兒討論。（一）情境1早上空氣真正好，糊涂蛋呀起得早，穿著拖鞋去晨跑，一二一，一二一，哎呀呀……提問：1.猜猜發(fā)生了什么事？2.糊涂蛋能跑快跑遠嗎？為什么？3.為什么不能穿拖鞋跑步？跑步時應穿什么鞋？其他的鞋子應該什么時候穿？小結：小朋友愛動腦，知道什么時候穿什么鞋。我們跑步時就應穿上運動鞋，又舒服由跑得快。糊涂蛋呀真糊涂，穿著拖鞋去跑步，摔個跟斗劃不著。本文檔共59頁；當前第20頁；編輯于星期三\6點24分（二）情境2糊涂蛋在回家路上，看見許多小鳥在天上飛來飛去，真快樂！天上是什么樣子呀？我也想飛到天上去玩玩。他爬上一塊石頭，張開雙臂，閉上眼睛，一二三，飛啦！只聽“哎喲”一聲……提問：1.猜猜糊涂蛋怎么樣了？2.糊涂蛋能飛到天上去嗎？為什么？3.誰能飛到天上去？人有什么好辦法也能飛到天上去？小結：小朋友動了腦筋，想出那么多好辦法，真是小精靈。糊涂蛋呀真糊涂，想學小鳥天上飛，結果摔個大跟斗。本文檔共59頁；當前第21頁；編輯于星期三\6點24分（三）情境3糊涂蛋來到幼兒園，看見紅紅的玩具大蘋果，肯定又香又甜吧？糊涂蛋張開大嘴，“啊嗚”一口咬下去……提問：1.這個大蘋果為什么不能吃？2.（出示臟蘋果）這個蘋果能不能吃？為什么？吃了會怎樣？3.還有什么東西不能吃？小結：玩具、臟東西都不能吃，糊涂蛋呀真糊涂，“啊嗚”一口咬蘋果，牙齒碰痛直甩頭。本文檔共59頁；當前第22頁；編輯于星期三\6點24分三、練習活動1.今天老師帶來許多東西，有的是食品，可以吃；有的是玩具，不能吃。小朋友動動腦筋找一找，什么可以吃，什么不可以吃。2.小結：小朋友呀真聰明，吃東西前想一想，玩具、臟東西不能吃，我們不做糊涂蛋。活動延伸：請家長協(xié)助教育幼兒飲食、活動安全。本文檔共59頁；當前第23頁；編輯于星期三\6點24分2.角色扮演法

角色是指社會中有相應職位，承當一定職責且遵守特定社會規(guī)范的個體。角色扮演法是指教師創(chuàng)設現(xiàn)實生活中的特定情景，讓幼兒扮演一定的社會角色，使幼兒表現(xiàn)出與這一角色相一致的社會行為，在此過程中，感知角色間的關系，感知和理解他人的感受、行為經(jīng)驗，從而掌握該角色所應遵循的社會行為規(guī)范和道德要求。

本文檔共59頁；當前第24頁；編輯于星期三\6點24分3.觀察學習法

指幼兒通過模式模仿或觀察學習，直接學會新的行為模式，獲得相應的社會行為技能的方法。其核心是替代性學習和替代性強化。替代性學習指幼兒通過模仿直接習得新的行為模式。替代性強化指學習者通過對榜樣行為的觀察及其引起的行為后果來改變自己的行為，使自己的行為趨于正強化，避開負強化。

本文檔共59頁；當前第25頁；編輯于星期三\6點24分4.行為練習法老師經(jīng)常告訴孩子：咳嗽、打嗝、打哈欠、打噴嚏乃至放屁都必須說“excuseme”，咳嗽、打嗝、打哈欠、打噴嚏都必須捂住嘴。一桌孩子圍著讀書、做手工、畫畫，或進餐什么的，要用什么材料等，絕不允許遠遠地伸手去拿，而要很禮貌地請附近的小伙伴遞過來。老師總是鼓勵孩子們說“excuseme”，“thankyou”，老師告訴學生：“這些是magicwords，用了它們，你就會得到更多幫助。”老師如果沒有聽到孩子用禮貌用語，就會打斷孩子的話，“你說excuseme了嗎？”“你忘說thankyou了”“你傷害了你朋友，快去說sorry，再給他一個hug(擁抱)。”上廁所，孩子們坐在廁所外的過道上，依次安靜地輪流入廁，等的過程中，孩子們還往往人手一本書裝模作樣地閱讀。有時看到小家伙拎著褲子出來而沒聽到?jīng)_水聲，老師一定讓他回去“補課”。一天下來，孩子們到哪里去都得排隊，排隊的時間、次數(shù)很多。（資料來源：美國對幼小兒童的養(yǎng)成教育（《讀者》2007-6））本文檔共59頁；當前第26頁；編輯于星期三\6點24分（四）幼兒園社會教育有哪些目標

目標來源于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》2012.101.人際交往目標1愿意與人交往

教育建議：1)主動親近和關心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關系和師生關系。2)創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。例：視頻《外國小朋友吵架》本文檔共59頁；當前第27頁；編輯于星期三\6點24分目標2能與同伴友好相處

教育建議：1)結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能。2)結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。3)和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點、長處。例：紀錄片《幼兒園》片段“幼兒打架”本文檔共59頁；當前第28頁；編輯于星期三\6點24分目標3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

教育建議：1)關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。如：能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。對幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己優(yōu)點和長處有所認識并感到滿足和自豪。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。2)鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。本文檔共59頁；當前第29頁；編輯于星期三\6點24分靜謐中的禮儀在澳大利亞的許多公共場所，家長們對子女經(jīng)常要做這個動作：將右手食指放在嘴上“噓……”這時，哪怕最好動的孩子，也會立刻安靜下來。英國伊麗莎白女王致孫女“行為禮儀”，條款多達32項。有關聲音的規(guī)范，如“就餐時，咀嚼食物盡可能閉合嘴，不發(fā)出大的聲響，不高聲說笑，不可嘴里塞滿食物同時說話”“進入安靜場合腳步要輕，避免在公共場合大聲說話、咳嗽或動作發(fā)出很大的聲音?！痹谙つ峤纪庳悹柮涉?zhèn)一家“麥當勞”餐廳，一群孩子在舉行生日慶祝會。有趣的是，生日會沒有“響聲”，孩子們多用手勢和眼神“交談”著，還不時以水代酒碰杯祝賀，諾大的餐廳竟然聽不到他們說什么。如果不是服務小姐邀請在場的顧客與他們同唱生日歌，你會誤以為這是一群“聾啞”孩子呢。（資料來源：白蘭，見《人民日報》2006/8/22）本文檔共59頁；當前第30頁；編輯于星期三\6點24分目標4關心尊重他人

教育建議：1)成人以身作則，以尊重、關心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人。2)引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果。3)引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態(tài)度對待差異。例：視頻《幼兒張口罵老師，關進黑屋慘兮兮》

本文檔共59頁；當前第31頁；編輯于星期三\6點24分2.社會適應目標1喜歡并適應群體生活教育建議：1)經(jīng)常和幼兒一起參加一些群體性的活動，讓幼兒體會群體活動的樂趣。2)幼兒園組織活動時，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動。3)帶領大班幼兒參觀小學，講講小學有趣的活動，喚起他們對小學生活的好奇和向往，為入學做好心理準備。例：視頻《雙胞胎寶寶的對話》本文檔共59頁；當前第32頁；編輯于星期三\6點24分目標2遵守基本的行為規(guī)范

教育建議：1)成人要遵守社會行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。如：答應幼兒的事一定要做到、尊老愛幼、愛護公共環(huán)境，節(jié)約水電等。2)結合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學習自覺遵守規(guī)則。3)教育幼兒要誠實守信。例：繪本《大衛(wèi)，不可以》賞析本文檔共59頁；當前第33頁；編輯于星期三\6點24分《大衛(wèi)，不可以》賞析

你可以據(jù)此繪本內(nèi)容設計一個規(guī)范教育的方案嗎？本文檔共59頁；當前第34頁；編輯于星期三\6點24分本文檔共59頁；當前第35頁；編輯于星期三\6點24分本文檔共59頁；當前第36頁；編輯于星期三\6點24分本文檔共59頁；當前第37頁；編輯于星期三\6點24分本文檔共59頁；當前第38頁；編輯于星期三\6點24分本文檔共59頁；當前第39頁；編輯于星期三\6點24分本文檔共59頁；當前第40頁；編輯于星期三\6點24分本文檔共59頁；當前第41頁；編輯于星期三\6點24分本文檔共59頁；當前第42頁；編輯于星期三\6點24分目標3具有初步的歸屬感

教育建議：1)親切地對待幼兒，關心幼兒，讓他感到長輩是可親、可近、可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的。2）吸引和鼓勵幼兒參加集體活動，萌發(fā)集體意識。3）運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。例：大班社會教學實錄片段《說唱臉譜1》《說唱臉譜2》本文檔共59頁；當前第43頁；編輯于星期三\6點24分二、幼兒園社會教育怎么設計——活動規(guī)劃本文檔共59頁；當前第44頁；編輯于星期三\6點24分1.社會教育活動設計需要堅持什么？

活動內(nèi)容生活化；生活內(nèi)容問題化；問題內(nèi)容教學化；教學內(nèi)容學習化；學習內(nèi)容具體化；具體內(nèi)容實踐化。優(yōu)質(zhì)課=專家思維+名師行為設計六化本文檔共59頁；當前第45頁；編輯于星期三\6點24分2.活動目標從哪些方面進行表述？怎樣表述？

1)表述角度：幼兒角度，行為動詞主語為幼兒。2)表述內(nèi)容：知識技能、情感態(tài)度、行為能力。3)具體要求：簡潔明了，清晰具體，數(shù)量為2-3條，注意程度引導詞的運用。4)SMART原則－針對性、可衡量、可實現(xiàn)、相關性、實效性。本文檔共59頁；當前第46頁；編輯于星期三\6點24分

例1：一位教師組織的社會活動《會說話的標志》，其擬定的活動目標共有四條：1.培養(yǎng)幼兒關注周圍事物的習慣，探索周圍事物的興趣；2.通過看看、說說、做做，讓幼兒了解標志有不同的含義，知道生活中有許多地方都離不開它，知道每種標志都有不同的含義，但不能隨便亂貼，必須貼在適合的場所，才能起到它的作用；3.通過活動豐富幼兒的生活經(jīng)驗，增強自我保護意識；4.引導幼兒大膽設計生活中需要的標志，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。例2：另一位教師組織的社會活動《文明進餐好寶寶》，其活動目標為：1.感受文明進餐的良好氛圍，樂意遵守《文明進餐公約》，養(yǎng)成文明進餐的好習慣；2.培養(yǎng)幼兒的生活自理和規(guī)則意識。本文檔共59頁；當前第47頁；編輯于星期三\6點24分3.活動內(nèi)容怎樣進行處理？處理的價值何在？以《一元錢能干什么》為例：原有方案教師甲教師乙1.討論交流“錢是從哪里來的”2.討論交流“一元錢有什么用”3.繪畫記錄一元錢用處多的想法

1.討論交流“錢是從哪里來的”2.討論交流“一元錢有什么用”3.繪畫記錄一元錢用處多的想法4.全體幼兒為災區(qū)“捐一元錢”1.討論交流“你的一元錢是從哪里來的”2.討論交流“你的一元錢打算怎樣用”與觀看錄像片段“他人一元錢的用法”3.幼兒在活動區(qū)域情境中以記錄方式規(guī)劃“一元錢能干什么”4.實施自己的規(guī)劃

本文檔共59頁；當前第48頁；編輯于星期三\6點24分

借鑒與處理他人教案應注意什么？

1）要考慮本地、本園、本班幼兒實際，不能照搬照抄已有活動方案；2）要認真領會別人的設計意圖，并轉(zhuǎn)化為自己的設計意圖；3）要考慮怎么樣進行處理、處理的價值何在等問題，尤其要注意原有方案是否與本階段教育目標一致，不能無的放失；4）要考慮自己的教學風格，處理時應改編為適合自己風格的活動方案。

本文檔共59頁；當前第49頁；編輯于星期三\6點24分3.怎樣打造幼兒活動

的平臺？以《一元錢能干什么》為例：教師甲教師乙情境創(chuàng)設活動室、集體活動情境多功能廳、區(qū)域活動情境活動材料心理準備一元錢人民幣、記錄用紙筆、捐錢箱帶一元錢到幼兒園來一元錢人民幣、愛心捐款箱、存款銀行、規(guī)劃錢用的記錄板（上有三種不同顏色的三個圓圈）、多種學習用品與玩具等想辦法掙一元錢并帶到幼兒園來本文檔共59頁；當前第50頁；編輯于星期三\6點24分大班社會活動《一元錢能干什么》多媒體銀行玩具學習用品捐款多媒體桌子桌子桌子桌子甲教師已教師本文檔共59頁；當前第51頁；編輯于星期三\6點24分4.幼兒活動表現(xiàn)從圖中你能看出什么？幼兒活動方式比較圖本文檔共59頁；當前第52頁；編輯于星期三\6點24分幼兒教師在教學活動組織中比較偏重于運用傾聽、分享、觀察與操作，而不太注重討論、評價、記錄與游戲等活動方式。在幼兒教師組織的教學活動中，幼兒活動方式普遍存在這樣一些問題：幼兒觀察與操作多，但幼兒記錄少；傾聽多，但評價與討論少；輕視幼兒游戲。

記錄既是幼兒學習的過程，也是學習的結果，但在幼兒觀察與動手操作后不能將結果記錄下來，無疑是學習效果的損失；幼兒傾聽多表達少，說明幼兒教師依然重視講授式，忽略幼兒的主體地位；輕視幼兒游戲，則表明幼兒教師借助游戲進行教學做得不夠。

本文檔共59頁；當前第53頁；編輯于星期三\6點24分5.怎樣“讓幼兒的學習看得見”？我們的學校教育通常在去情境化下教授學習內(nèi)容，通常也認為學生的學習發(fā)生在腦海中而不是通過身體動作、表演、材料操作來學習的。嚴肅、認真看待兒童的觀念，會引起兒童認真看待自己的觀念。嚴肅、認真看待兒童的作品，會引起兒童認真看待自己的作品。理解兒童的理解。記錄，讓兒童的學習看得見。記錄，也是我們嚴肅看待兒童學習的過程。看待兒童作品，不在于其作品自身價值，二在于其作品意義以及能否引起對話。

——SteveSeidel（哈佛大學斯蒂夫教授，此人曾是哈佛零點項目主任）本文檔共59頁；當前第54頁；編輯于星期三\6點24分6.你怎么設計這個活動？本文檔共59頁；當前第55頁；編輯于星期三\6點24分7.怎樣學會“在備課中學會教學”？

一位名師“一次教學，三次備課”的原型經(jīng)驗

第一次備課——擺進自我，不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備方案；第二次備課——廣泛涉獵，分類處理各種文獻的不同見解（我有他有，我無他有，我有他無）后修改方案；第三次備課——邊教邊改，在設想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”。三個關注（自我、文獻、收獲）和兩個反思支架（更新理念、改善行為）的課堂改革經(jīng)驗，無一例外是教師專業(yè)成長