教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。2、正確流利，有感情地朗讀課文。在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。3、學(xué)做生活的有心人，用心觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：讓孩子理解到腦筋的重要性，學(xué)做生活有心人，用心觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)教學(xué)流程：激趣導(dǎo)入，揭示課題導(dǎo)入：老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子特別喜歡畫(huà)畫(huà)，個(gè)個(gè)都是小畫(huà)家。小畫(huà)家們，你們能根據(jù)老師的描述，把你聽(tīng)到的用手中的筆畫(huà)出來(lái)嗎？（評(píng)價(jià)）那我們開(kāi)始了：今天天氣可真好啊，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，你們朝遠(yuǎn)處看，那又一座大山，山前中這幾顆果樹(shù)，孩子們，你們聞到了嗎？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們看見(jiàn)了嗎？柳條在風(fēng)中跳舞呢，可真美啊！趕緊把這醉人的香味，優(yōu)美的舞姿通過(guò)手中的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)吧！老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)放下了手中的筆，正在思考。遇到了什么困難？生：香味怎么畫(huà)？生：看不見(jiàn)摸不著的東西不會(huì)畫(huà)。師：是啊，看得見(jiàn)摸得著的東西容易畫(huà)，看不見(jiàn)摸不著的東西可怎么畫(huà)?。孔屛覀?nèi)ソ裉斓恼n文中尋找答案吧！伸出手來(lái)，和老師一起板書(shū)課題。齊讀課題。（評(píng)價(jià)）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在用自己喜歡的方式朗讀課文，讀的時(shí)候要注意1、標(biāo)出自然段2、劃出生字，讀一讀，記一記。3、把文中的好詞好句作好記號(hào)。生讀，師巡視。師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，字寶寶最喜歡和認(rèn)真的孩子交朋友了，瞧，他們來(lái)了，那位同學(xué)第一個(gè)起來(lái)讀。1、帶拼音讀指名讀，并正音。小老師領(lǐng)讀。起風(fēng)了，調(diào)皮的風(fēng)娃娃把字寶寶的帽子吹掉了，摘掉帽子的字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？2、去掉拼音讀。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。孩子們學(xué)得這么認(rèn)真，字寶寶把他們的好朋友帶來(lái)了，趕緊來(lái)認(rèn)識(shí)他們。3、出示詞語(yǔ)，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。風(fēng)來(lái)了，字寶寶乘坐降落傘要回到課文媽媽的懷抱了，讓我們送他們回家吧!屏幕出示一個(gè)，學(xué)生讀一個(gè)。師：回到課文中的字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？他們就藏在課文中三個(gè)小朋友的名字中，讀課文，找找文中向我們介紹了哪幾位小朋友？生回答。師板書(shū)。師：這三位小朋友來(lái)到了我們的課堂中，和他們打聲招呼吧！指名打招呼。師：這三位小朋友是如何畫(huà)風(fēng)的呢，讀課文，畫(huà)出他們畫(huà)風(fēng)的句子。生讀師巡視。再讀課文、自主探究師：這三位小朋友是如何畫(huà)風(fēng)的呢，讀課文，畫(huà)出他們畫(huà)風(fēng)的句子。生讀師巡視。指名生匯報(bào)。宋濤畫(huà)風(fēng)“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！睅煟豪蠋煬F(xiàn)在就是宋濤，正準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)呢，請(qǐng)用朗讀告訴老師怎樣畫(huà)？生讀，師畫(huà)。師在黑板上畫(huà)直直的雨絲。生說(shuō)錯(cuò)在哪？師：老師明白了，你們真了不起，想不想看看真正松濤同學(xué)畫(huà)的風(fēng)？（屏幕出示）這就是宋濤畫(huà)的風(fēng)，風(fēng)藏在畫(huà)的哪里呀？生回答。師：能讓風(fēng)來(lái)到你的朗讀中嗎？指名讀。師：你們能用屏幕上的句式給宋濤同學(xué)畫(huà)的畫(huà)配上一句詩(shī)嗎？出示句式?！帮L(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”指名說(shuō)。（風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩(shī)。陳丹畫(huà)風(fēng)“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)”師：你能用朗讀的方法讓我們感覺(jué)到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？生回答師：那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？生回答并指導(dǎo)朗讀，讀出風(fēng)。趙小藝畫(huà)風(fēng)趙小藝又是如何畫(huà)風(fēng)的，讀一讀，用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。生互相說(shuō)，并匯報(bào)。師：風(fēng)藏在了這么多的事物中，讓風(fēng)也來(lái)到我們的朗讀中吧！齊讀板書(shū)中的詞語(yǔ)。五、總結(jié)全文、拓展延伸

師：風(fēng)還回藏在哪里呢？它和我們捉起了迷藏？趕緊讀讀手中的學(xué)習(xí)單《風(fēng)兒在哪兒》，用橫線(xiàn)畫(huà)出風(fēng)還藏自哪里？生讀，師巡視指導(dǎo)。生匯報(bào)。師：風(fēng)藏在這么多的事物中，他們還會(huì)在哪呢？如果讓你畫(huà)，你想怎樣畫(huà)？指名說(shuō)師：同學(xué)們想的可真妙??！拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。（學(xué)生自由畫(huà)，老師巡視）

（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫(huà)，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“風(fēng)來(lái)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）師：同學(xué)們不愧是小畫(huà)家，小詩(shī)人，畫(huà)得很好，說(shuō)的也很妙?？梢?jiàn)任何事情，只要我們?cè)鯓幼鼍涂梢越鉀Q？生回答。板書(shū)動(dòng)腦筋，想辦法。師：接下來(lái)，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一位愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，并思考，同樣是小孩子，他為什么能做出這些東西來(lái)。生讀手中學(xué)習(xí)單，師巡視。生匯報(bào)。師總結(jié)：可見(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀(guān)察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀(guān)察、勤思考的孩子。老師給同學(xué)們帶來(lái)了有趣的作業(yè)，你喜歡哪一項(xiàng)就選擇哪一項(xiàng)課下完成。喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆，畫(huà)風(fēng)。喜愛(ài)朗讀的你：有感情的朗讀課文。喜愛(ài)閱讀的你：找寫(xiě)風(fēng)的資料讀一讀。喜愛(ài)寫(xiě)作的你：寫(xiě)一篇有關(guān)風(fēng)的兒歌或日記。師：最后，讓我們?cè)诒竟?jié)課所做的這首小詩(shī)中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹動(dòng)了風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹(shù)吹彎了風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把雨絲吹斜了風(fēng)藏在斜斜的雨絲里風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩鍟?shū)設(shè)計(jì)

畫(huà)風(fēng)宋濤

斜斜的雨絲

陳丹

彎彎的小樹(shù)

趙小藝

飄揚(yáng)的旗子

呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)動(dòng)腦筋想辦法學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，可讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想，去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神，想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。效果分析學(xué)完本課以后，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學(xué)的始終。在課堂上比較注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練，常常利用教材指導(dǎo)學(xué)生怎樣有效地進(jìn)行閱讀或者寫(xiě)作，注重各學(xué)科的整合，利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。都說(shuō)興趣是最好的老師，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)老師的描述畫(huà)風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并引發(fā)疑問(wèn)，激發(fā)好奇心，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。字詞的學(xué)習(xí)，通過(guò)多種形式的讀，是學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)得扎實(shí)，并能很好的掌握。品讀課文，通過(guò)給文中三個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)配詩(shī)，練習(xí)了學(xué)生的表達(dá)能力，并輕松地處理了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高且能夠鍛煉讀說(shuō)的能力。學(xué)生畫(huà)風(fēng)并展示，以及給同學(xué)們畫(huà)的畫(huà)配詩(shī)，再一次對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)行夯實(shí)，并能激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，用不同的形式畫(huà)風(fēng)。教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴地去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)體系，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓課堂更生動(dòng)，更精彩。教材分析《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法。因此，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。評(píng)測(cè)練習(xí)1、這三位小朋友是如何畫(huà)風(fēng)的呢，讀課文，畫(huà)出他們畫(huà)風(fēng)的句子。2、給三位小朋友畫(huà)的風(fēng)用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”配上詩(shī)。3、讀手中的學(xué)習(xí)單《風(fēng)兒在哪兒》，用橫線(xiàn)畫(huà)出風(fēng)還藏自哪里？4、風(fēng)藏在這么多的事物中，他們還會(huì)在哪呢？如果讓你畫(huà)，你想怎樣畫(huà)？5、同樣是小孩子，他為什么能做出這些東西來(lái)？課后反思《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。在教學(xué)中，我主要通過(guò)以下幾環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生用心觀(guān)察，用心想象。讓學(xué)生把聽(tīng)見(jiàn)的用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，產(chǎn)生疑問(wèn)，這些看不見(jiàn)、摸不著的怎么畫(huà)？然后引出“風(fēng)也是看不見(jiàn)、摸不著的”，那怎樣才能用畫(huà)表現(xiàn)出風(fēng)呢？引入本課課題。二、結(jié)合生活，識(shí)記生字。語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活本身又蘊(yùn)涵著豐富的語(yǔ)文知識(shí)。生活與課堂密不可分，讓學(xué)生在生活中識(shí)字是拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增加識(shí)字量、鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。運(yùn)用多種方式認(rèn)識(shí)生字，出示文中插圖，采用與他們打招呼交朋友的方法，記住“宋、濤、”等六個(gè)字。熟悉的生活情景，輕松愉快的識(shí)字氛圍，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。三、化難為易，重點(diǎn)突破。《畫(huà)風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不找，很難畫(huà)?！边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。先讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。然后在學(xué)生的主動(dòng)參與中，師生一起感悟小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。在學(xué)生感悟的同時(shí)，設(shè)計(jì)一種帶有詩(shī)意的句式“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里?！弊尯⒆觽儼褜?duì)課文的理解自然融入到對(duì)詩(shī)句有感情的朗誦之中。在多樣式的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的方法，一首美麗的小詩(shī)也在孩子們的主動(dòng)參與中自然形成。孩子們繪聲繪色的朗誦感染了周?chē)?tīng)課的老師。四、知識(shí)拓展?！澳氵€能用別的辦法畫(huà)風(fēng)嗎？”，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到此，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)：畫(huà)氣球、畫(huà)長(zhǎng)發(fā)、畫(huà)紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏放飛、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)龍卷風(fēng)、畫(huà)炊煙、畫(huà)曬在竹竿上的衣服、畫(huà)窗簾、畫(huà)飄在空中的塑料袋等等，孩子的想象力不亞于文中的小朋友。看來(lái)不能低估我們的學(xué)生，他們真的很聰明。一節(jié)課下來(lái)，孩子們猛然間發(fā)現(xiàn)，原來(lái)看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)可以用這么多方法畫(huà)出來(lái)。六、自選作業(yè)。根據(jù)孩子的不同喜好，張揚(yáng)個(gè)性，展示才能，不論是喜愛(ài)寫(xiě)日記還是喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子，都能把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮到極致。以上就是這節(jié)課給我的真實(shí)感受，教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴地去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)體系，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓課堂更生動(dòng)，更精彩。當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。如：我的教學(xué)語(yǔ)言比較單調(diào)，貧乏的語(yǔ)言讓課堂變得沒(méi)有活力。如對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該多豐富些，構(gòu)思比較好的過(guò)渡語(yǔ)、導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)能讓課文內(nèi)容更緊密。語(yǔ)言上少指示性強(qiáng)的話(huà)，多些童趣。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！比绻f(shuō)教師對(duì)文本的解讀是“識(shí)得廬山真面目”的話(huà)，那么學(xué)生對(duì)文本的理解則應(yīng)是“曲調(diào)各異情亦多”。如何引導(dǎo)學(xué)生解讀《畫(huà)風(fēng)》呢？除了可以將教師解讀文本的方法滲透這一過(guò)程外，還可以采用以下幾種方式。1、在誦讀中解讀文本由于本文人物多，對(duì)話(huà)多，所以應(yīng)安排大量的讀?？梢宰寣W(xué)生充分讀，整篇整篇地讀。初讀課文，讓學(xué)生認(rèn)讀生字；自由讀課文，想一想課文講了一件什么事；默讀課文，畫(huà)出3個(gè)小朋友分別是怎樣畫(huà)風(fēng)的。2、實(shí)踐中解讀文本《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀(guān)”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文\o"教育"教育體系?！薄懂?huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生有語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。因此，在讀好課文、理解了課文后，安排學(xué)生畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，這是對(duì)孩子想象力和創(chuàng)造力的一次有