環(huán)境創(chuàng)設計劃小班環(huán)境創(chuàng)設方案小班

環(huán)境創(chuàng)設方案小班

201*學年第一學期帆船班環(huán)境創(chuàng)設方案

201*年9月

本學期環(huán)境創(chuàng)設主要分主題活動環(huán)境、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設以及園本特色“船文化”的創(chuàng)設．下面我分別從這三個方面來講：本學期有五個主題活動，分別為：《哭哭笑笑》、《和水果寶寶一起玩》、《鏡子里的我》、《瓶瓶罐罐》、《拔蘿卜》。主題環(huán)境是依據我們主題的實施而變化的。在每一個主題開頭時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會依據孩子的愛好和需要把直觀、生動、形象的資料布置在主題墻上，供幼兒觀賞和自由爭論，并從中獵取學問，激發(fā)探究的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫等布置在主題上，讓幼兒觀賞、學習，不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的樂觀性，樹立了幼兒的自信。

一．主題墻的創(chuàng)設：

園本特色為大框架，把每個整個主題背景墻布置成海面與沙灘的情境，各種船只就作為每個主題內容的展現的背景，同時粘貼上各種幼兒制作的，與主題相關的材料，多利用一些廢舊材料進行制作，不僅可以向幼兒滲透了環(huán)保意識、深化環(huán)保訓練，而且別具一格地體現了園本特色，更有效地吸引幼兒的“關注點”，而且每個主題都進行保留，在主題上我們結合訓練進度和目標；同時加入幼兒的作品，使幼兒發(fā)揮自己的主動性、制造性。做到老師與幼兒共同協(xié)作完成創(chuàng)設內容，更好地開展每期主題訓練

二．幼兒作品墻創(chuàng)設：

充分體現幼兒的參加性，依據各主題活動的開展，適時將各主題的幼兒美術作品布置在活動室外走廊墻上，前面已幼兒為主老師幫助添畫的方式進行作品展現。以動態(tài)化的主題墻生動、直觀、真實地再現師幼之間近距離的“對話”，宣泄自己內心的情感需要，使孩子相信是自己使環(huán)境轉變了，從而體驗勝利的喜悅，增加自信念。

第一個主題《哭哭笑笑》：在主題墻飾上設置“我的表情”，把幼兒的各種表

情畫面粘貼在帆船的帆面上。

其次個主題《和水果寶寶一起玩》：在墻面上布置“水果寶寶之家”。

展現角：展現各種常見的水果，以及和家長共同制作的各種造型和五顏六色的水果畫供幼兒觀賞。

第三個主題《鏡子里的我》：在墻面上幼兒的照鏡子的照片及幼兒身體的結

構圖片。

第四個主題《瓶瓶罐罐》：各類材料所制的瓶罐卡片；幼兒繪畫的作品“漂

亮的瓶罐”。

第五個主題《拔蘿卜》三．各區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設：

本學期預備開展六個區(qū)角：語言區(qū)（小書吧）、角色區(qū)（BABY屋）、自然角（小花園）、建構區(qū)（小小建筑師）、益智區(qū)（小能手）、展現角不但隨著主題的變化而變化，也會隨著依據季節(jié)變化而變化，如秋天是收獲的季節(jié)，我們可以展現一些收割的稻谷、玉米等等，讓幼兒在物質環(huán)境中獲得更多閱歷的積累。首先，在每個區(qū)角我們應當設計區(qū)角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，依據幼兒的愛好和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合隨著主題的轉變而適當增減材料，并增加園本特色的一些材料。

小能手（益智區(qū)）

第一層次：（1）供應各種無表情頭像，讓幼兒充分發(fā)揮想象去進行拼搭。

（2）供應各種圖形，供幼兒隨便拼搭。

（3）供應5以內的數字手，請幼兒依據數字給小手套手環(huán)。

其次層次：（1）設置水果寶寶排排隊（大小排序）。

（2）供應各種材料供幼兒裝飾水果畫。

第三層次：（1）供應平安的瓶子、蓋子，供幼兒依大小或胖瘦給瓶子、蓋子進行排序或匹配，并學習擰蓋子，熬煉幼兒的小臂肌肉和平衡感。

（2）在統(tǒng)一的瓶子里放入不同的材質，如：黃豆、紙片、大米等，讓

幼兒在搖擺中感受不同聲音的來源，合奏一段奇妙的音樂。

第四層次：（1）供應橡皮泥、泥工板共有而自由制作油泥蘿卜。

（2）蘿卜分類表格，給蘿卜按大小、顏色、種類進行分類。（3）供應蘿卜卡片，進行長短排序。（4）制作各種蘿卜拼圖。

BABY屋（娃娃家）

第一層次：我們會供應餐具、食物、娃娃、家具等，營造平安、親切的氛圍，并鼓舞幼兒進行角色表演。

其次層次：幼兒扮演爸爸媽媽關懷寶寶的吃飯、睡覺等起居生活；并學習給娃娃梳頭、穿衣、扭紐扣等等。

小書吧（圖書區(qū)）

第一層次：供應幼兒熟識的動畫形象的書籍，如《喜洋洋與灰太狼》等，削減幼兒的焦慮心情。

其次層次：供應多種水果的圖片和圖書，供幼兒自由閱讀。

展現角

第一層次：將幼兒收集的各種大小、款式不一的鏡子，平安擺放在區(qū)角供幼兒進行觀看、比較。

其次層次：展現由收集的不同外形、顏色、質地的飲料瓶、化妝品瓶等瓶瓶罐罐裝飾城的瓶罐造型，布置成“瓶罐王國”。

第三層次：各種親子制作的蘿卜造型作品。

小花園（自然角）

第一層次：展現各位幼兒和家長種植的各類蔬菜和花果。其次層次：養(yǎng)殖各類水生植物，供幼兒觀看和觀賞。第三層次：種植蘿卜，幼兒學習觀看、照看蘿卜。四、家長園地的創(chuàng)設：

家園聯系欄是幼兒園與家長溝通的一個重要窗口，在園部文化的影響下，以“船文化”特色理念為指引，彰顯辦園特色，家園欄創(chuàng)設內容豐富、形式多樣，有反饋孩子進步的點點滴滴、有推舉科學育兒的方法，還有家園間的互動溝通讓家長、幼兒與環(huán)境真正互動起來，發(fā)揮家園對話的作用，成為家園溝通的“心橋”。

家園聯系欄只是銅幼家園信息互動的一小部分，今后將連續(xù)以《綱要》為指導思想，進一步拓寬家園工作思路，充分調動家長參加的主動性和樂觀性，達到家園共育的和諧統(tǒng)一。

五、船文化環(huán)境的創(chuàng)設：

當然，要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調幼兒參加的同時，也要考慮的墻飾的美觀與整體性。把整個環(huán)境以船文化為大框架，特地設立一個區(qū)角，就為“船文化”，圍繞各種船的起源歷史、船的種類、結構與構造、制作船的圖片、搜集各個船廠的圖片等對幼兒進行滲透訓練。

擴展閱讀：幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設方案

小三班環(huán)境創(chuàng)設方案

新綱要明確的把“環(huán)境是重要的訓練資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的進展。”作為幼兒園的組織與實施之一，還指出幼兒園的訓練要“以嬉戲為基本活動，寓訓練于各項活動之中。”嬉戲是一種符合幼兒身心進展要求。陳鶴琴先生說過，“嬉戲是兒童的心理特征，嬉戲是兒童的工作，嬉戲是兒童的生命?！皬哪撤N意義上說，幼兒的各種力量是在嬉戲中獲得的，但要使嬉戲能深化，高質量的開展起來，使幼兒的制造力、思維力量、語言表達力量、合作力量等各方面在嬉戲中得到全面的熬煉和提高，老師必需為幼兒制造相宜他們自主活動和自我表現的嬉戲環(huán)境。

一、創(chuàng)設與幼兒年齡相適應的環(huán)境

幼兒年齡的差異不僅僅是生理現象，還表現在他們心理進展水平上，心理進展水平是以他們的生活閱歷和力量來表現的。相對來說，年齡越小，生活閱歷越少，他們從事活動的力量，以及掌握自己、協(xié)調自己行為的力量都較差。那么，在所創(chuàng)設的環(huán)境中必需依據年齡特點，創(chuàng)設符合幼兒年齡特點和要求的環(huán)境。小班幼兒的思維帶有很大的直覺行動性，思維大多是伴隨著動作而進行的。因此，詳細形象、生活活潑的環(huán)境易吸引幼兒的留意和愛好。為了協(xié)作《娃娃家》主題內容，老師們想方設法在“螺殼”般大小的環(huán)境中開拓出幾個溫馨的“家”。裝上門簾、掛上鏡子、梳子、掛上圍兜、擺上桌椅和小床（自制）、電視機、各式各樣家俱樣樣齊全，活脫脫地環(huán)境轉變了過去只有玩角色嬉戲時才拿出來玩的現象。幼兒嬉戲的機會多了，交往增多了，愉悅的心情體驗增多了。二、為幼兒供應足夠的嬉戲材料。

玩具，材料是嬉戲的物質支柱，是幼兒嬉戲的工具，幼兒是通過使用玩具、材料在嬉戲中學習的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點，但都要以幼兒的操作為基礎，具有可操作性。在幼兒園里，常會遇到這樣的事：老師為幼兒預備的玩具、材料，過于追求型的逼真，經常把“餃子”、“餛飩”、“餅干”“荷包蛋”等一個個細心包好，嬉戲時不許幼兒拆開、弄壞，幼兒失去了動手操作探究的機會，而這些“不許”，也大大的減弱了幼兒嬉戲的樂觀性。為了不過多的限制孩子，讓他們充分自由的玩，我們把紅、黃、藍、白等顏料兌到水里，讓孩子們根據自己的想法制成“樂百氏、”“雪碧”、“可樂”等各種飲料；讓他們

把紙撕成一條條的“面條”我們會發(fā)覺，孩子是多么給予想象力和制造力。三、供應不斷變化的嬉戲材料。

我們在為幼兒供應嬉戲材料時要有不斷的變化，以便構建的嬉戲環(huán)境具有可變性、新奇性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒嬉戲的愛好。隨著主題內容的層層遞進，我們角色嬉戲中的內容也在不斷豐富著。在《小司機》的主題活動中，我們收集了很多不同的玩具汽車，還有很多是孩子們和爸爸媽媽一起制作的玩具汽車。孩子們對這些汽車特殊感愛好，有事沒事都會去擺布一番，哪怕是在他們最喜愛的角色嬉戲時也會忍不住的去動一動。發(fā)覺了孩子們的熱衷點，同時也為了更好的利用這些收集，我組織孩子們進行了一次爭論：怎樣在角色嬉戲時也可以玩這些玩具車。在激烈的爭論中我們的“小小汽車美容店”開張了，里面的服務可齊全了，包括了洗車、擦車、修車、改裝、還有美化呢！一下子孩子們的愛好全被調動起來了，這些原本學問用來觀看的玩具汽車發(fā)揮了它更大的“光”和“熱”，孩子們更是玩得不亦樂乎！

四、為幼兒創(chuàng)設一個輕松、開心的精神環(huán)境。

精神環(huán)境是指環(huán)境中的人際關系。幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與老師，老師之間，幼兒之間的關系乃至幼兒園的園風、班風。幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無形的環(huán)境，但卻對幼兒的進展，特殊是幼兒心情、社會性、共性品質的形成、進展具有非常重要的作用。

環(huán)境是影響幼兒身心進展的主要緣由之一，能夠向幼兒展現各種各樣的學問，供應直觀而生動的形象，簡單引起幼兒觀賞的愛好。本學期環(huán)境創(chuàng)設主要分主題活動環(huán)境、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設以及家長園地的創(chuàng)設．下面我分別從這三個方面來講：本學期有六個主題活動，分別為：《親親一家人》、《小小蛋兒把門開》、《奇異的聲音》、《多才多藝的手》、《好伙伴》、《石頭大玩家》、《下雨的日子》、《冷和熱》。主題環(huán)境是依據我們主題的實施而變化的。在每一個主題開頭時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會依據孩子的愛好和需要把直觀、生動、形象的資料布置在主題墻上，供幼兒觀賞和自由爭論，并從中獵取學問，激發(fā)探究的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫等布置在主題上，讓幼兒觀賞、學習，不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的樂觀性，樹立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中，幼

兒才能身心愉悅，因此在強調幼兒參加的同時，也要考慮的墻飾的美觀，這就需要老師對主題墻版塊的設計和適當的修飾。二、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設。

本學期預備開展六個區(qū)角：圖書角，自然角，想一想，動動手，一起玩，娃娃家。首先，在每個區(qū)角我們應當設計區(qū)角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，依據幼兒的愛好和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合隨著主題的轉變而適當增減材料。

第一個主題《親親一家人》，在墻飾上布置親情樹，設置“我的爸爸”專欄；在動動手區(qū)供應彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具；在娃娃家供應餐具、食物、娃娃、家具等，鼓舞幼兒進行角色表演。在想一想區(qū)供應一些迷宮圖，供應畫有5以內點子的卡片及相應數量的物品卡，讓幼兒擺放等。

其次個主題《小小蛋兒把門開》在墻面上布置“蛋的世界”上面貼有關蛋的內部結構圖、好玩的蛋、會生蛋的動物總匯、各種各樣的蛋等圖片。在動動手區(qū)供應各種蛋讓幼兒比較，剝殼；供應橡皮泥及各種裝飾材料讓幼兒早餐；供應蛋殼及各種工具讓幼兒做蛋殼畫；在想一想區(qū)供應拼圖與配對卡等。

第三個主題《奇異的聲音》請幼兒帶能發(fā)聲的玩具來園，掛一些幼兒自制的風鈴引導幼兒傾聽。在想一想區(qū)放置海螺，幼兒聽海螺中發(fā)出的聲音，說說像什么聲音。將不同的材料放入透亮?????的礦泉水瓶內，搖搖，比較不同材料的不同聲音。在動動手區(qū)收集物品幼兒制作風鈴。供應不同質地的紙幼兒制作大炮，感受比較不同材料制作的不同聲音效果。在玩一玩區(qū)供應打擊樂器讓他們感受聲音。

第四個主題《多才多藝的手》制作“多才多藝的手”展板，鼓舞每個幼兒隨時把手做的物品或手有關的圖片布置在活動室內。在想一想區(qū)供應各種指偶，幼兒敘述自編故事。在動動手區(qū)供應材料讓幼兒畫手掌圖畫、指印畫。供應凹凸不平的物品讓幼兒閉上眼睛用手指去觸摸、感受。

第五個主題《好伙伴》選擇集體同樂的照片布置在墻面上。設置“心情小屋”讓幼兒說說靜靜話。制作“伴侶樹”，將伴侶間的祝愿語記錄下來掛上。動動手區(qū)供應材料畫伴侶的肖像畫，合作繪畫。

第六個主題《石頭大玩家》將幼兒收集的石頭布置成石頭展

覽，供幼兒觀賞、玩。布置一個造型區(qū)，讓幼兒自由發(fā)揮。想一想區(qū)供應石

頭放入鐵罐，搖擺后觀看石頭有無磨損和變化。動動手區(qū)幼兒用石頭滾畫，想想說說自編小故事。

第七個主題《下雨的日子》自制“晴雨娃娃”掛在窗前，鼓舞幼兒把自己的心情告知它。想一想區(qū)收集雨水和自來水，觀看有什么不同。動動手區(qū)，幼兒自制“聽雨盒”設置玩水區(qū)。

第八個主題《熱和冷》設置“熱乎乎的夏天”貼一些夏天的圖片。用扇子裝飾活動室。想一想區(qū)供應地球儀，知道南極與北極的氣候特征，找出企鵝和北極熊的家。動動手區(qū)供應羽毛、碎布等材料，幼兒自制扇子。三