2023年秋天的雨教學(xué)設(shè)計秋天的雨教學(xué)設(shè)計1

為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中美麗及奇妙比方的意境，我以提問的方式引發(fā)學(xué)生帶著思索導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問：把什么比方成了什么？視頻中小摯友們?yōu)槭裁聪矏矍锾?？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有許多的水果，也有許多特別美麗景色。

但是由于打算不是很足夠，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的.顏色，秋天的氣味的方面都不是很順當(dāng)。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏、楓樹）沒有孩子能回答出來，說明孩子們的學(xué)問閱歷還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)當(dāng)考慮到前期閱歷的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次觀賞活動，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比方手法和觀賞觀看的探討形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)8個生字、會寫12個生字。正確讀寫“涼爽”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

4.積累好詞佳句。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點：理解詩歌的含義。

教學(xué)打算：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、干脆進(jìn)入新課。

快速默讀,說說課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨?

總結(jié)：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。

秋天的雨，告知大家，冬天快要來了。

二、學(xué)習(xí)第一自然段，為什么說秋雨是一把鑰匙呢?指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)二～四自然段

1、二～四自然段課文都寫了秋天的什么?(秋的顏色、秋的味道、秋的聲音)

自讀課文的2—4自然段，想想你在課文中看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

2、“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！闭f說都有哪些顏色?觀賞秋天景物圖片，直觀感受“五彩繽紛”。

3、比較句子：

①黃黃的`葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。

②黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

4、找出這兩個句子的共同點：

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

(比方手法的運(yùn)用)

5、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。”

想象：這一片金色的海洋在告知人們一個喜訊，它在告知我們()!

6、“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?”引導(dǎo)留意“你擠我碰”中擬人手法的運(yùn)用。

7、菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、潔白的……漂亮的菊花在秋雨里頻頻點頭。

想象練筆：你看，秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把給了，像……

你看，它把給了，()像，哪哪，。

出示圖片啟發(fā)想象。

8、學(xué)習(xí)課文第三、四段，留意其中擬人手法的運(yùn)用。

四、想一想，秋天的雨還會給我們帶來什么?

拓展閱讀：小詩《秋天的雨》

五、作業(yè)：

(1)我要有感情地朗讀課文，并且把喜愛的部分背誦下來。

(2)今日我學(xué)會了好多描寫秋天的詞語和句子，我要把它們都摘抄下來。

(3)閱讀一篇關(guān)于秋天的文章，收集描寫秋天的詞語和句子;

(4)和爸爸媽媽一起去秋游，畫一幅關(guān)于秋天的圖畫。

教后記：

《秋天的雨》這篇課文寫得特別美麗，文中大量運(yùn)用了比方、擬人的修辭手法，是值得初學(xué)寫作的學(xué)生借鑒的。還有像表示顏色的詞，“五彩繽紛”這樣的新詞，都值得學(xué)生積累。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中我兼顧了對課文內(nèi)容的理解與對語言文字的積累運(yùn)用，支配了想象補(bǔ)充和仿寫練筆，練筆并不困難，只是抓住一個點——比方句(其實兼有擬人)的練寫，在有限的課堂時間里，讓學(xué)生扎扎實實地練有所得。從學(xué)生的作業(yè)中看，教學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到了。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“涼爽、留意”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的寵愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜愛的段落。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美妙，激發(fā)對大自然的酷愛。

教學(xué)重點：了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

在音樂聲中，在老師深情地話語中，走進(jìn)歡樂的課堂。

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求把課文讀通順，把字音讀精確了。

2、溝通反饋

出示詞語，指名讀，開火車讀，當(dāng)小老師讀。重點強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

指名讀課文，把握文章大意。

讀后溝通，感知課文主要內(nèi)容：水能說一說，在秋雨里，你都看到了什么？

三、品讀課文

1、感悟“五彩繽紛”

學(xué)生默讀，找尋描寫顏色的詞語。

學(xué)生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來，老師依據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。

美美地讀讀句子，體會色調(diào)的美：自己小聲地讀讀，一邊讀一邊把你喜愛的句子劃下來，美美地多讀幾遍。

2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

學(xué)生讀句子

體會：假如把句子中的“扇哪扇哪，飄哇飄哇”去掉，讀一讀，好不好？為什么？

指導(dǎo)朗讀，用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象畫面的`方法，走進(jìn)情景，美讀課文。

美讀全段。

3、體會“氣味的香甜”

秋天的魚不但有五彩繽紛的顏色，還藏著很多好聞的氣味呢！誰情愿給大家讀讀這一段？

4、表演朗讀

熟讀課文，通過表演入情如境，以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們怎樣打算過冬的演一演吧。

師生互動演一演，

朗讀指導(dǎo)：這么歡樂的景象，讓我們來歡樂的讀一讀吧。

四、拓展積累，升華情感。

1、小結(jié)：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著涼爽和溫順，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的門打開了。

2、同學(xué)們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

3、積累背誦

五、作業(yè)：抄寫自己喜愛的詞句，背誦自己喜愛的段落。畫一畫秋天的雨。

反思：《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在其次、第四自然段。老師把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜愛的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課中，老師抓住語言文字，讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中感悟、理解、積累。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，走進(jìn)語言文字，體會感悟課文。而且，朗讀的形式許多，讓學(xué)生想象畫面，邊讀邊演一演等，調(diào)動了學(xué)生讀書的主動性。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

4、積累好詞佳句。

二、教學(xué)重難點：

1、理解課文，體會作者對秋雨的寵愛和贊美之情。

2、能用自己喜愛的方式來表現(xiàn)對秋雨的寵愛。

三、教具打算：多媒體課件

四、教學(xué)時間：2課時

五、教學(xué)過程：

其次課時

一、導(dǎo)入：

1、大地經(jīng)過了春雨的滋潤，夏天燥熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙，靜靜打開了秋天的大門——秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來豐收的喜悅，這節(jié)課讓我們一起去共享《秋天的雨》吧。

二、新授：

（1）首先請同學(xué)們自由讀課文，讀后填空：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了。

（二）這四句話，作者分別用四個自然段詳細(xì)地描寫了，你喜愛哪個自然段，說說你為什么喜愛？

（三）學(xué)生自由說，然后分組溝通。

（四）學(xué)生匯報，老師相機(jī)教學(xué)。

1、出示第一段：（鑰匙）

a、我喜愛第一段。（請他讀）

b、重點指導(dǎo)“輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！?/p>

c、指名競賽讀。

d、過度：秋天的雨這把鑰匙幫我們打開了秋天的大門，把我們帶進(jìn)了秋天，使我們感受到了秋天漂亮的景色，秋天有哪些漂亮的景色呢？讓我們接著溝通。

[秋天的雨帶給了我們這么多漂亮的景色，它就像一把鑰匙，打開了秋天的大門，讓我們一起來讀讀第一段，感受秋天到來時的氣息吧。]

（這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)在學(xué)生沒有選擇第一段的狀況下）

2、出示其次段：（顏色）

a、我喜愛其次段，因為秋雨帶給大地五彩繽紛的顏色。

b、思索：秋雨把哪些顏色都給了誰？

學(xué)生一邊說，一邊用課件點出這些顏色。

c、秋雨的顏色真多，同學(xué)們能不能用一個課文中的詞來形容秋雨的顏色呢？（五彩繽紛）讓我們再一次感受五彩繽紛的秋雨吧！全班齊讀其次段。

d、拓展：秋雨還能把哪些顏色送給誰呢？

3、出示第三段：（氣味）

a、我喜愛第三段。

b、秋天的雨滴里藏著哪些好聞的氣味？（學(xué)生別說邊點出“香香的，甜甜的`”）

c、除了課文中介紹的你還知道秋雨還把哪些香味送給誰？

d、你們想不想聞聞這樣的香味呢？讓我們再來讀讀吧！情愿讀的都站起來讀，看誰能讀出香味和甜味來！

4、出示第四段：（小喇叭）

a、我喜愛第四段。

b、秋天的雨吹起金色的小喇叭，它告知大家什么？誰聽到了？

c、冬天快要到了，大自然中呈現(xiàn)了一片繁忙的景象，同學(xué)們讓我們再來讀讀課文，感受一下好嗎？（引讀課文）

（五）

1、同學(xué)們你們覺得秋天美嗎？你喜愛秋天嗎？

2、學(xué)習(xí)最終一段，全班齊讀。（假如沒有學(xué)生說到，老師引導(dǎo)）

（六）小結(jié)板書：今日我們一起感受了秋天的雨的漂亮景色，秋天的雨是一把鑰匙，帶領(lǐng)我們領(lǐng)會了秋天的顏色、氣味和聲音，它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小摯友的是一首歡樂的歌。

（七）最終讓我們再來感受一下秋天漂亮的景色。（課件展示全文的動畫朗讀）讓我們在觀賞的過程中，想象一下秋天漂亮的景色吧

三、課后作業(yè)：

1、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你現(xiàn)在最想做什么？

2、下課后，請同學(xué)們選擇以下的一項來做。

幻燈出示：

1、搜集一些描寫秋天的詞句。

2、把秋天的景物畫下來。

3、和爸爸、媽媽一起去秋游，親身體驗一下秋天的美景，并記錄下你的感受。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計5

活動目標(biāo)：

1.傾聽散文的配樂朗誦，理解散文詩內(nèi)容，感受散文詩的美。

2.知道秋天是充溢喜悅的豐收季節(jié)。能主動講解并描述秋天的各種改變。

3.能用繪畫的方式呈現(xiàn)秋天的.雨的特點。

活動打算：秋天景色的圖片、散文詩錄音、

活動過程：

1.“秋之美”說說我與秋天的故事。

（1）師：小摯友現(xiàn)在是什么季節(jié)？你有沒有一些好玩的事發(fā)生在這個季節(jié)？請你說說你在這個季節(jié)的故事吧！

（2）提問：秋天和其他的季節(jié)有什么不同？

2.觀賞散文詩。

（1）師：秋天真是一個漂亮的季節(jié)，有漂亮的花和樹葉，漂亮的云彩，就連秋天的雨都是不一樣的，我們一起來聽聽秋天的雨有什么不一樣。

（2）分段散文觀賞，并提問。

（3）老師在背景音樂下完整朗誦，讓幼兒體會散文的意境美。

3.繪畫秋天的雨。

小摯友看到的秋天的雨是什么樣子的呢？請你畫一畫。

（1）幼兒自由繪畫。

（2）共享自己的繪畫作品。

活動延長

讓幼兒細(xì)致視察秋天大自然的改變，可以在班級設(shè)立秋天的博物展，培育幼兒關(guān)注環(huán)境改變的習(xí)慣。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計6

１、相識“鑰、匙、趁”等８個生字。會寫“盒、扇、郵”等１０個字。能讀寫“涼爽、留意、扇子”等１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的部分。

３、喜愛秋天，能用自己喜愛的方式來表現(xiàn)對秋雨的寵愛。

１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

２、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的寵愛和贊美之情。

１、能讀出對秋雨的寵愛和贊美之情。

２、體會作者在譴詞造句方面的特點。

老師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

第一課時

一、觀賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

１、老師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們觀賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

２、在舒緩的音樂聲中，老師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

３、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜愛秋天嗎？為什么？

４、學(xué)生溝通看法和感受。

５、想象導(dǎo)學(xué)：

⑴請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美妙的秋色帶到我們的眼前？

⑵有位摯友覺得是那涼爽而又溫順的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨如同一位變化奇妙的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

１、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

２、聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。

３、用自己喜愛的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。

４、把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽。

５、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情

１、品讀第一自然段：

⑴營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>

⑵在品讀時，留意讀好“涼爽和溫順”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。（留心、在意等）

⑶想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

２、品讀其次自然段：

⑴引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

⑵指名學(xué)生朗讀后并回答。

⑶實行賽讀的方式讓學(xué)生觀賞性地朗讀課文，喜愛哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的'景物簡潔地畫一畫。

⑷品說文字：你覺得這一段中哪一句說得特別好玩？

⑸聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達(dá)出來嗎？

四、變讀為述，積累語言

１、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你準(zhǔn)備用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

２、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

３、指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點。

五、識字寫字

１、學(xué)習(xí)生字，溝通學(xué)法。

注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。

２、視察生字，溝通寫字閱歷：怎樣既正確又美麗地寫好這些生字，你有什么話要提示大家？

３、練寫生字。

其次課時

一、復(fù)習(xí)回顧

１、聽寫檢查生字新詞駕馭狀況。

２、秋天的雨就象一位奇妙的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得特別漂亮，引讀其次自然段。

３、引導(dǎo)學(xué)生背誦其次自然段。

二、溝通感悟，豐富想象

１、品悟、想象第３自然段內(nèi)容。

⑴老師引導(dǎo)：誰能說說你從第３自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

⑵學(xué)生溝通后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

⑶出示“小摯友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小摯友的腳怎會被香味勾??？

⑷轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，溝通感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

⑸讓學(xué)生帶著這種美妙的情感再讀第３自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

２、品悟、想象第４自然段：

⑴師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色調(diào)和香味，還挺會關(guān)切人的呢！誰來讀讀第４自然段？

⑵多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好摯友關(guān)切地說些什么？

⑶引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的閱歷積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

⑷語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告知大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在打算過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后探討溝通這些話假如放在文中放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展

１、出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生情愿背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動：漂亮而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（老師可依據(jù)學(xué)生的愛好愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展視察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）

３、同學(xué)共同觀賞、評點。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、理解課文，體會作者對秋雨的寵愛和贊美之情。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1、作者從哪幾個方面描寫秋天的。

2、能用自己喜愛的方式表達(dá)自己對秋雨的寵愛。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一：情境導(dǎo)課：

1、口語訓(xùn)練：夏天還沒走遠(yuǎn)，秋天的小雨點就蹦著、跳著把秋天給我們送來，讓我們來贊美秋天吧！

2、學(xué)生溝通，老師指導(dǎo)說話。

過渡：漂亮的秋天來到了我們身邊，那么就讓我們走進(jìn)秋天的雨里，細(xì)細(xì)品嘗漂亮的秋景吧！

二、初讀感知

1、老師配樂范讀課文。

師：聽完老師的朗讀，我想你們肯定被秋天的雨深深地打動了，快來說說你的感受吧！

2、學(xué)生溝通感受。（引導(dǎo)說出“難忘”，“奇妙”引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）

過渡：奇妙的秋雨輕輕地為我們送來漂亮的秋天，昨天，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我信任大家生字肯定會認(rèn)了，下面我們就來洪亮地讀讀吧！

三、檢查生字生詞

1、（課件出示生字）讀生字，擴(kuò)詞（開火車、指名讀，領(lǐng)讀）

2、讀詞。

重點指導(dǎo)：“爽”，指導(dǎo)寫法，老師田字格寫，學(xué)生學(xué)習(xí)寫法，書空。“扇”，多音字的應(yīng)用。

3、學(xué)生本上練寫。

過渡：大家生字駕馭的這么棒，老師真為你們興奮，不知道你們課文讀的是不是也這么棒？（課件出示自瀆要求：（1）、課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什么呢？（2）課文是哪幾個方面寫秋天的雨的？）

四、自讀課文，研文學(xué)文。

1、學(xué)生讀自學(xué)要求，學(xué)生帶要求自由讀課文。

2、讀后溝通問題

師：大家仔細(xì)讀讀課文每個自然段的第一句話，用直線畫出來，（學(xué)生畫句子朗讀）。

過渡：大家概括的特別好，在文章中，作者在每個自然段的開頭第一句總結(jié)概括了這個自然段的意思，這種句子叫總啟句。

(1)生溝通讀句子。（出示課件）

師：大家看，這幾句話連起來，就像一首美麗的小詩，讓我們來美美的讀一讀吧??！

(2)學(xué)生朗讀小詩。

(3)學(xué)生溝通從哪幾個方面描寫秋雨的。

過渡：秋天的雨是一把奇妙的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們來走進(jìn)秋天里吧！

3、自瀆第一自然段

朗讀要求：秋天的雨是怎么打開秋天的大門的？細(xì)致讀文。

（1）學(xué)生讀文。

（2）學(xué)生溝通讀后感。

4、精講其次自然段

過渡：秋天的雨趁我們沒留意，給我們把秋天的大門打開了，給我們帶來了一個什么樣的秋天？

（1）自由朗讀其次自然段（要求：你們有不明白的詞語或問題標(biāo)畫出來）

a、“五彩繽紛”是什么意思？（生溝通，聯(lián)系上下文理解）

b、用“五彩繽紛”造句

（2）默讀其次自然段，找出表示顏色的詞語，把它圈出來。

（3）學(xué)生溝通（出示其次自然段）把你喜愛的顏色的句子多讀幾遍。

（4）學(xué)生練讀，指名讀。（隨機(jī)課件出示銀杏葉，楓葉等，老師指導(dǎo)朗讀）

（5）學(xué)生配樂朗讀。

過渡：聽了你們的朗讀真是美的享受，現(xiàn)在老師增加點難度，你們能不能背下來？

5、學(xué)生背誦其次自然段（集體背，指名背）

6、說話訓(xùn)練：

師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說說吧！

（1）（課件出示：瞧！秋天的雨把這些顏色還給了誰？小摯友快點想想吧！

1.秋天的雨把紫色給了葡萄，（）像（）。

2.秋天的雨把紅色給了蘋果，（）像（）。

3.秋天的雨把（）色給（），（）像（）。）

（2）學(xué)生自由發(fā)言溝通。

五、總結(jié)全課：在你們的幫助下，秋天變的更漂亮了，作者從四個方面讓我們看到了一個五彩繽紛，碩果累累的秋天，下節(jié)課讓我們接著領(lǐng)會秋雨的奇妙吧！

板書設(shè)計：

鑰匙打開了大門

顏料五彩繽紛

11、秋天的雨

氣味好聞

告知冬天來了

教學(xué)反思：始終以來，我總覺得學(xué)語文是為了生活，生活中又到處是語文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注意學(xué)生的體驗，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學(xué)生才會樂意學(xué)語文。

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物打算過冬的情景。七、八歲的孩子很難干脆通過抽象的`語言體會秋天的美妙，理解那么有詩意的語言。

因此，一開課，我讓學(xué)生贊美秋景，讓他們體驗秋天的漂亮，將生活體驗帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。然后配樂范讀課文，讓學(xué)生在美麗的音樂中感受秋雨帶來的景色。

教學(xué)課文其次段時，注意以讀為本，在教學(xué)中我本著這節(jié)課的重點引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)中心句，聯(lián)系上下文理解詞語，重點理解“五彩繽紛”的意思。針對不同的內(nèi)容設(shè)計了

許多種形式的讀。讓學(xué)生體會文章的語言美，從而讓學(xué)生積累語言。但在實施過程中，讀得還沒有達(dá)到我想要的目標(biāo)，指導(dǎo)朗讀上有些欠缺，在教學(xué)中沒有滲透作文要求有些缺憾這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿足的，雖然領(lǐng)悟了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求，沒有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動中，我應(yīng)當(dāng)精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學(xué)生在短暫的四非常鐘里歡樂地學(xué)習(xí)，同時，也有所收獲。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計8

教材分析：

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物打算過冬的情境。

學(xué)生分析：

讀懂這篇課文很大程度有賴于學(xué)生在生活中對對秋天的切身感受。因此課前讓學(xué)生留意視察身邊秋天的景物，搜集秋天的圖畫，增加對秋天的感性相識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，并學(xué)寫“梨、菠、蘿、糧、緊、楊”6個生字。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的部分。

4、積累好詞佳句。

教學(xué)重點：

1、對自然段意義的理解。

2、精讀其次自然段，體會秋天的美妙，感受語言文字的美。

教學(xué)打算：

課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題。

2、讀詞語、給生字?jǐn)U詞并選詞說一句話。

二、品讀課文，體會秋雨的美

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊想：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？

2、學(xué)生自讀課文后指名匯報，師隨機(jī)板書。

3、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并在小組里溝通匯報。

4、個別匯報，相機(jī)點撥，朗讀體會，重點講解其次自然段

（1）理解“五彩繽紛”

（2）賞讀重點句子。

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。

橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

（3）齊讀其次自然段。

5、背誦課文。

6、小結(jié)。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示本課要寫的生字指名認(rèn)讀。

2、視察生字在田字格里的位置及每筆的'寫法。

3、學(xué)生試寫并反饋溝通。

4、師范寫生臨寫。

四、鞏固練習(xí)

1、多音字組詞。

shān（）（）

扇

shàn（）（）

2、填寫表示顏色的詞語。

（）的銀杏樹（）的楓葉（）的田野

（）的果樹（）的菊花

3、圍繞中心句來說一段話。

（1）花壇里的花真美呀！

（2）我們的課間生活豐富多彩。

（3）天氣真熱呀！

秋天的雨教學(xué)設(shè)計9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．相識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“涼爽、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的部分。

3．喜愛秋天，能用自己喜愛的方式來表現(xiàn)對秋雨的寵愛。

課前打算：

1．搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

3．依據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時

一、觀賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1．老師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們觀賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，老師出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜愛秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生溝通看法和感受。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美妙的秋色帶到我們的眼前？

b、有位摯友覺得是那涼爽而又溫順的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨如同一位變化奇妙的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的`嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．你們覺得秋天的雨奇妙嗎？

3．你們最喜愛哪幾段內(nèi)容？

三、品讀課文，感受奇妙

1．品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜愛的感情把自己喜愛的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰情愿把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨奇妙在何處？

d、指名溝通并讀出奇妙之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、實行賽讀的方式讓學(xué)生觀賞性地朗讀課文，喜愛哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得特別好玩？

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣好玩嗎？

四、變讀為述，積累語言

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你準(zhǔn)備用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點。

習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評

五、拓展練習(xí)

1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜愛的語句。

2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）

其次課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1．聽寫檢查生字新詞駕馭狀況。

2．用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜愛的語段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1．老師引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得特別漂亮，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“涼爽、留意、顏料、郵票”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

4、積累好詞佳句。

教學(xué)重、難點：

使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美，是課文的教學(xué)重點，課文運(yùn)用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。

教學(xué)方法：

多媒體協(xié)助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作溝通。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

小摯友，今日老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，但是須要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？

出示：秋天的顏色

谷子說：“秋天是（）的?！?/p>

高粱說：“秋天是（）的。”

棉花說：“秋天是（）的?！?/p>

松樹說：“秋天是（）的?！?/p>

土地說：“秋天是（）的。”

小摯友說：“秋天是（）的?！?/p>

大家一起來讀讀吧！

師：秋天的色調(diào)真多呀！你們能用一個詞語表達(dá)出來嗎？（學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語來表達(dá)，老師確定他們的回答。）

有位摯友告知我：“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯?？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。（板書課題）

二、初讀課文，指導(dǎo)識記生字，積累好詞好句

1、秋天的雨可奇妙了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的改變。（配樂朗誦）

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

小摯友們也想讀讀嗎？

（1）自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的11個生字。

（2）同桌之間相互指讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得牢。

（3）集體反饋。

（4）學(xué)生展示讀，老師適時激勵。

3、小摯友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們溝通溝通：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？

老師適時板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

4、再讀課文，體會秋天的美妙。

要求：老師讀每個自然段的第一句話，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，最終一自然段齊讀。（配樂）

三、課后練習(xí)

1、抄寫本課生字新詞。

2、選擇你喜愛的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

其次課時

一、談話引入

秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著特別好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美妙

1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組溝通。（你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么？）

2、個別匯報，相機(jī)點撥，朗讀體會。

（1）寵愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色調(diào)了嗎？給大家講講。

（2）課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野

（）的果樹（）的菊花

你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的'形式說一說。

（3）小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？

（4）你喜愛哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家觀賞。

（5）聽說秋天的雨滴里藏著特別好聞的氣味，我們班哪位小摯友們被那迷人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴(kuò)展）

（6）秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣迷人的香味，令人沉醉?。ㄒ龑?dǎo)朗讀）

（7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。

（8）小結(jié)：小喇叭告知大家，冬天快要來了，你看——（媒體展示動植物打算過冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

（9）同學(xué)們喜愛秋天的雨嗎？（說說喜愛的緣由）

（10）激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小摯友的是一首快樂的歌。

（11）媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

（12）配樂朗讀全文。

三、小結(jié)：小摯友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？

四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦。

選擇自己喜愛的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（配樂）

五、鞏固練習(xí)。

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《秋天的雨》和閱讀訓(xùn)練—《秋天的雨》”，一起來闖關(guān)吧！

六、拓展延長，激勵展示。

1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現(xiàn)在你能按這個格式自己寫一首嗎？

2、漂亮而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時你最想做的又是什么？

3、自選作業(yè)。

（1）收集描寫秋天的詞句。

（2）畫一幅秋天的圖畫。

（3）和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計11

教材簡析

《秋天的雨》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、快樂的秋天。

使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美，是教學(xué)的重點。

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采納特性化教學(xué)，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

１、自學(xué)生字新詞，會寫“扇”等４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的寵愛和贊美之情。背誦自己喜愛的部分。

３、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

４、積累好詞佳句。

教學(xué)流程

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

１、同學(xué)們，你喜愛什么樣的雨？誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？試著背一背吧！

２、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天燥熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，靜靜地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起共享《秋天的雨》。（板書課題）

親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的愛好和欲望。

二、播放畫面，感受美景

１、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想觀賞嗎？（學(xué)生觀賞漂亮的多媒體畫面）

２、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學(xué)生暢所欲言，各抒已見，老師適時激勵、點評。）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的奇妙，這樣的奇妙，這樣的令人沉醉。今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗誦）

漂亮的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的美妙?？s短了學(xué)生與書本的距離。

三、動情朗讀，文中尋美

１、特性化讀書：（自主讀）

⑴學(xué)生用自己喜愛的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀精確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

⑵學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。

激勵學(xué)生以主子翁的看法對待學(xué)習(xí)，培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

２、朗讀展示：（讀中評）

老師想傾聽你們的奇妙的讀書聲，情愿展示一下自己嗎？

⑴舉薦平常讀書最好的同學(xué)朗讀；

⑵請平常讀書機(jī)會較少的同學(xué)朗讀；

⑶請情愿讀的同學(xué)站起來展示自己的朗讀；

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不行缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增加語感，發(fā)展語感。因此，教學(xué)中努力營造出“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱忱與渴望。

３、默讀感悟，集體溝通：

⑴小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

⑵默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？仔細(xì)讀，細(xì)致體會，你肯定會有很多新的收獲！（學(xué)生默讀課文，邊思索，邊圈畫，老師也主動地參加到學(xué)生的讀書活動之中）

⑶溝通各自的閱讀感受，共享“收獲”的歡樂。（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面）

閱讀是學(xué)生特性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個體，要敬重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗。學(xué)生在“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。

四、小組研讀、互動探究

同學(xué)們通過讀書溝通，明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的?，F(xiàn)在選擇你最感愛好的一個方面，自由組合，深化研讀。通過研讀你會有所發(fā)覺，你會有更大的收獲！

１、出示研讀方法：

⑴自讀你喜愛的、感愛好的內(nèi)容，想一想作者是按什么依次進(jìn)行視察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？

⑵細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

⑶你最喜愛這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜愛的'句子？（學(xué)生研讀，老師巡察參加其中。）

２、小組合作探究，完成下列表格：

我看到我聞到我聽到植物（圖）

顏色

水果（圖）

這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、找尋統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，以學(xué)生的自主閱讀為主，采納小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

五、心靈對話、溝通體驗

同學(xué)們，通過合作研讀，你們肯定又有了新的發(fā)覺。（各小組匯報溝通，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、激勵。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色改變、水果的味道、動物植物打算過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小摯友帶來的快樂。）

朗讀、探討、溝通，是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的探討、溝通、匯報加深了學(xué)生們對課文學(xué)問的理解和體驗。

六、反復(fù)誦讀、體會升華

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了快樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁防首x讀直至背誦。）

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長學(xué)問，同時可以全方位地積淀語感閱歷。本環(huán)節(jié)設(shè)計使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣，規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語，就會自然地同化，改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。

七、指導(dǎo)書寫“扇”、“枚”、“郵”、“爽”，進(jìn)行書寫練習(xí)

訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫實力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，低中年段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計12

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來──繽紛的色調(diào)，豐收的景象，各種動、植物勞碌的情景。描繪出了一個漂亮、豐收、快樂的秋天。作者運(yùn)用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的歡樂?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比方成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

1、營造民主和諧的課堂氛圍，充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，采納特性化教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性。

2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想，充分注意預(yù)設(shè)下的互動生成。

3、正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語言文字，進(jìn)行實力培育，滲透情感、看法、價值觀，注意學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

1、充分預(yù)設(shè)，用老師的充分預(yù)設(shè)預(yù)約課堂上生成的精彩。

2、突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑒賞語言的美。

3、注意語言，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，感受漢語言文字的魅力。

4、依據(jù)課件，力求達(dá)到"情"與"景"的完備交融，感受到詩情畫意的秋天。

1、認(rèn)寫本課生字詞；

2、理解課文內(nèi)容，感受語言文字之美，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

正確、流利有感情地讀好課文（重點），感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的寵愛之情（難點）。

1、多媒體課件；

2、學(xué)生搜集描寫秋天景色的佳句；

3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》。

一、激趣、感知，話秋雨

（一）同學(xué)們，你喜愛什么樣的雨？還學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？（學(xué)生背誦）

大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，靜靜地打開了秋天門，……今日，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：秋天的雨）

（二）初讀課文。出示學(xué)習(xí)要求：

1、小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。

2、跟同桌讀一讀這些詞語，依據(jù)上下文或借助工具理解詞語的意思。

3、當(dāng)小老師，教同桌寫一寫你認(rèn)犯難寫的字。

（三）檢查生字詞語認(rèn)讀狀況。

1、正音，尤其留意：趁—趙銜—街喇—刺裳—常

2、多種形式抽讀詞語。

菠蘿、涼快、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙

3、在環(huán)境中識字。出示短語“扇風(fēng)小扇子扇火電風(fēng)扇，扇一扇，扇走了”，學(xué)生自讀，抽讀。

（四）再讀課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓每個自然段的第一句話來回答。

1、秋天的雨，是一把鑰匙。

2、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

3、秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。

4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了。

5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小摯友的是一首快樂的歌。

二、溝通、品讀，體秋意

（一）抓“鑰匙”，悟秋意

1、課件出示：第一自然段，齊讀。

每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了學(xué)問的大門?！?/p>

出示課件：你認(rèn)為“是一把鑰匙，它打開了的大門”。

預(yù)設(shè)：（1）出示時令詞語－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時，配上相應(yīng)的圖片背景，給學(xué)生以提示。

（2）例句：（春雨春風(fēng)小草柳樹……）是一把鑰匙，它打開了春天的'大門；（信任敬重幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開了友情的大門。

2、你想提出什么問題？

預(yù)設(shè)：（1）為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？

（2）說秋雨帶著“涼爽”，可又為什么說它還帶著“溫順”呢？……

秋天的雨輕溫柔柔地來了，幾場秋雨過后，天氣涼了，樹葉起先落了，果實快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。

其次問不好答，可以把問題細(xì)化：

①夏天的雨給你什么印象呢？（狂暴、猛烈）

②冬雨呢？（寒冷、刺骨）

③那么秋雨呢？

理解秋雨“涼爽”和“溫順”的特點。出示課件：“秋雨是的”。（秋雨是涼涼的、細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……）④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位優(yōu)美的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、苦惱的時候，她已悄然地為我們送來了涼爽，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達(dá)內(nèi)心對它的那份謝意！

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

（二）抓“五彩繽紛”，賞秋色

1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄拔宀世_紛”是什么樣子的？帶問讀書。勾畫表示顏色的詞語。

2、溝通，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹?！拔宀世_紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？

出示課件：“它把色給了”。”理解“五彩繽紛”所包含的顏色的豐富、色調(diào)的絢麗、形態(tài)的多姿。

預(yù)設(shè)：學(xué)生沒有詳細(xì)的色調(diào)感，課件出示相關(guān)的樹、花、果的圖片，最終集中出示各種各樣、不同顏色的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”。

3、品讀

（1）“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱。”

①生自讀。

②出示“銀杏葉”，結(jié)合圖畫，理解“扇子”。

③指導(dǎo)讀；指名讀。假如我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動作，怎么能扇走夏天的燥熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風(fēng)婆婆輕輕一吹，它們就左右搖擺著，像在扇涼呢！

（2）“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計13

教材理解：

《秋天的雨》是三年級上冊的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的改變。課文洋溢著童真、童趣，內(nèi)容豐富多彩，語言美麗絕倫。課文把秋雨作為一條線索，把秋天眾多的景物奇妙地串起來，讓我們感受到的是秋天之美，語言之美，豐收之樂。

課時支配：兩課時。(以下設(shè)計為第一課時)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、有感情的朗讀課文，讀出對秋雨的寵愛和贊美之情。背誦自己喜愛的部分。

2、感悟秋雨之美，文字之美，共享秋天帶給我們的歡樂。

教學(xué)打算：多媒體課件。

設(shè)計理念：

美，無處不在，我們都有一雙發(fā)覺美的眼睛。老師通過正確地解讀文本，創(chuàng)建性地運(yùn)用文本，帶領(lǐng)孩子們感受秋雨的美，秋天的美，語言的美，并能用自己的語言創(chuàng)建美。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

課前談話：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?——是啊，秋天是一個豐收的季節(jié)。

下發(fā)“秋天的禮物”。

一、談話破題，初讀課文，感受秋雨的氣息。

1、(板書“雨”)雨，我們對它并不生疏，每個季節(jié)的雨都有不一樣的特點，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來短暫的涼意。冬雨深厚，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么樣的?秋天里有那么多景物值得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，他想告知我們什么?他要與我們共享什么?

2、帶著問題自由讀課文。帶著這些問題走近課文，自由地讀讀課文。

出示友情提示：1)、讀通課文，做到三點：不加字，不漏字，不讀錯字。

2)、思索：哪些句子概括地寫了作者看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

3、溝通學(xué)習(xí)成果。

1)、指名分小節(jié)讀課文，分散識字，剛好訂正字音。

老師要檢查了，看同學(xué)們的課文是否讀通了?請幾個小摯友來讀，第一段誰來?(2)你真厲害，那么長的一段你都讀通了。剛才有一個地方你讀得特殊好，請你再讀讀。我們要向他一樣，在學(xué)習(xí)中留心視察，特殊是這些多音字，要讀準(zhǔn)了。(2錯)小摯友們，你們聽出來了沒有?他哪里有點小問題。我們要學(xué)會傾聽，還要留心視察，別讀錯了。

2、)過渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什么特點?溝通提示2的思索題，投影出示。

4、有些小摯友眼睛真亮，早發(fā)覺了這是234段的開頭句，概括地寫了秋雨的特點，老師把開頭和結(jié)尾，作者的感受也加上，組成了一首小詩，伴著音樂美美地讀讀。

二、研讀課文，感受文之美、文之情。

導(dǎo)語：小詩真美，可是課文中的語言更美。作者陶金鴻先生就是把這首詩寫得更詳細(xì)，更生動了。讓我們再次走進(jìn)課文，去發(fā)覺文中之美吧!

(出示第一小節(jié)。)

1、小摯友們，大聲地讀讀吧。邊讀邊思索，你感受到了什么?等下要做到有話可說。

2、指名讀。把秋天的雨當(dāng)成了一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。小摯友們，你家里的鑰匙干什么用的?這里的鑰匙打開的是什么?開的是秋天的門，是大自然的門。這秋雨可真奇妙啊。你再輕輕地讀讀，你想說點什么呢?

3、秋天的雨很涼爽，涼涼的，感覺很舒適。——綿綿細(xì)雨，真的很舒適，你來讀讀。感覺到?jīng)鏊藛?還有點熱，誰能再來讀讀。

4、你還想說點什么嗎?溝通對秋雨的感受。

秋天的雨很溫順，下的時候很小的，有沒有被秋雨淋到過?感覺怎么樣?像在摩挲你的臉一樣，很溫順。你也來讀讀。它那么溫順地下，那下的時候肯定是輕輕地，再輕你一點。要趁人沒留意，別讓人發(fā)覺了。

5、轉(zhuǎn)換角色，多元朗讀，激勵背誦。

老師也想來讀讀。(范讀)老師的朗讀給你帶來了什么啊?讓你感覺那么舒適，你不感謝我的啊?不是感謝我，是感謝秋雨。秋雨說：不用謝，它請你也來讀一讀。

感謝你，秋雨，你給老師帶來了涼爽，現(xiàn)在我覺得不熱了。

感謝你，秋雨，你給農(nóng)夫伯伯帶來了涼爽，感覺很舒適。

感謝你，秋雨，你給建筑工人們帶來了涼快。

秋天的雨已經(jīng)來到我們的身邊，我們歡迎他，一起讀。

6、這么美的語言，我們怎么舍得放過?一起背背，記在心中了。

品讀其次小節(jié)，感受秋天之