白楊來學(xué)生字晰傘撫紹疆陷晰傘xīsǎn清晰明晰雨傘陽傘降落傘撫紹fǔshào撫摸撫慰安撫

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二者都有明白、不模糊的意思。區(qū)別在于：“清晰”著重指事物容易讓人看清或聽清；“清楚”著重指事物容易讓人了解或容易分辨出。例句：（1）空氣質(zhì)量好的話，我們能清晰地看出遠(yuǎn)處的山峰。（2）我已經(jīng)把這件事情解釋得很清楚了，請(qǐng)你不要再追問了。來學(xué)課文

課文導(dǎo)讀

學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)體會(huì)爸爸介紹白楊樹的那段話的含義。通過反復(fù)研讀，聯(lián)系上下文，了解白楊樹外在的特點(diǎn)和獻(xiàn)身精神，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)的相通、相似之外，借此體會(huì)文章在表達(dá)上借物喻人、托物言志的特點(diǎn)。

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的？從中你體會(huì)到什么？戈壁沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。環(huán)境描寫烘托白楊頑強(qiáng)不屈的性格

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？

這句話不但描述了白楊樹高大挺秀的外在特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了白楊樹生命力頑強(qiáng)的內(nèi)在精神

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車還要坐幾天汽車。

排比句，用三個(gè)“只知道”強(qiáng)調(diào)說明孩子們知道的事情十分有限。

他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作，做什么工作。他們不知道爸爸媽媽為什么要把他們接到新疆念書。他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。

只知道只知道只知道

在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。這句話概括了白楊的什么特點(diǎn)？

這句話可以看出白楊樹不擇環(huán)境，適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。

爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

爸爸自己扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才，反映了老一輩的西部開拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。寫作方法借物喻人，即講個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。白楊不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)邊疆建設(shè)者扎根邊疆，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著，無私奉獻(xiàn)來看拓展

帳篷

艾青哪兒需要我們，就在哪兒住下，一個(gè)個(gè)帳篷，是我們流動(dòng)的家?；脑钤绲淖?，野地最早的人家，我們到了那兒，就激起了喧嘩。探索大地的秘密，要把寶藏開發(fā)，架大橋，修鐵路，蓋起高樓大廈。任憑風(fēng)吹雨打，我們愛自己的家，它是這樣銳敏，反映祖國(guó)的變化。換一個(gè)工地，就搬一次家，帶走的是荒涼，留下的是繁華。來做習(xí)題

在你認(rèn)為概括得最準(zhǔn)確的中心思想后面畫“”,錯(cuò)的后面畫“”。

（1）課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。（）

（2）課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。（