小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：感悟任意兩個整數(shù)之間有無限多的小數(shù)存在，一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……經(jīng)歷操作活動，初步理解小數(shù)的意義，溝通小數(shù)與分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，知道一位小數(shù)與十分之幾、兩位小數(shù)與百分之幾、三位小數(shù)與千分之幾之間的關(guān)系?；诂F(xiàn)實原型，理解與掌握小數(shù)的計數(shù)單位分別是1/10、1/100、1/1000……及它們相鄰單位之間的進率也是10，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過富有現(xiàn)實性的情景和直觀的圖示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時滲透數(shù)域拓展、歸納思想以及數(shù)學(xué)精確性的感悟。教學(xué)重點：重點是理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的計數(shù)單位。教學(xué)難點：重點是理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的計數(shù)單位。教學(xué)準備：多媒體課件、練習(xí)紙師：同學(xué)們，認識圖片中的小鳥嗎？生：認識！蜂鳥。師：那你對蜂鳥有多少了解。生：蜂鳥是世界上最小的鳥類。師：其實蜂鳥對我們同學(xué)來說并不陌生，在前面學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的時候已經(jīng)有所了解。這節(jié)課蜂鳥要把它的新朋友介紹給我們，下面我們看一段視頻來了解一下。師：它的朋友是誰？生：信天翁。師：通過觀看視頻你們對信天翁了解多少呢？生：。。。。。。。。師：老師也搜集了一些關(guān)于蜂鳥和信天翁的一些信息，我們一起來看一下。（出示情境圖）師找生念圖中告訴的信息。師板書：0.050.460.3653.6師：圖中告訴的數(shù)據(jù)都是小數(shù)，以前，我們已經(jīng)初步認識了小數(shù)，這節(jié)課我們再來一起深入研究研究小數(shù)。師：為了便于研究，我們可以把這些小數(shù)分分類。開動腦筋想一想，可以怎么分呢？生：按照小數(shù)的數(shù)位多少來分，3.6是一位小數(shù)，0.05、0.46是兩位小數(shù)，0.365是三位小數(shù)。生：按整數(shù)部分是否為零分為3.6、0.050.460.365。師：同學(xué)們還想著一位小數(shù)怎么得來的嗎？表示什么？我們以0.1為例生：把“單位一”平均分成十份，每份是十分之一，用小數(shù)表示0.1。一位小數(shù)表示十分之幾。師：我們以一個正方形為例。把一個正方形平均分成十份，每份是十分之一，用小數(shù)表示是0.1師：我們剛剛回顧了一位小數(shù)的意義，那兩位小數(shù)怎么得來的？表示什么？請同桌合作探究，以0.01為例利用合作學(xué)習(xí)單畫一畫、涂一涂、說一說。生：。。。。。。。。師：按照這樣的思路，你們想一想，0.001該怎么研究，怎么表示呢？師：想法很對，但操作起來怎么樣呢？麻煩。我們請電腦來幫幫忙。師：把一個正方體看做“1”，平均分成10份，再怎么分？這樣，就平均分成了一百份，還能繼續(xù)分嗎？把正方體平均分成了1000份。師：其中的一份表示一千分之一。師：0.365用分數(shù)表示為一千分三百六十五。師：白色部分表示千分之幾？四位位小數(shù)呢？師：研究到這，同學(xué)們互相說一說什么是小數(shù)？小數(shù)的計數(shù)單位有什么？師：明確了小數(shù)的意義，我們用它來一起解決一些問題，行嗎？學(xué)情分析對于小數(shù)的知識，學(xué)生在三年級已有了初步的認識。能夠在具體情境下理解小數(shù)的含義，能讀寫不超過兩位的小數(shù)，并能結(jié)合具體情境進行簡單的一位小數(shù)的加減法。能夠依托長度單位、貨幣單位實現(xiàn)分數(shù)與小數(shù)之間的溝通，具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。由于小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生還具備一定的生活經(jīng)驗，這些都為學(xué)生自主探究小數(shù)的意義奠定了知識和方法的基礎(chǔ)。但是由于小數(shù)的意義屬于概念教學(xué)，比較抽象，學(xué)生在理解的過程中可能會遇到困難，所以，教學(xué)時，可以讓學(xué)生在課前進行充分的實踐——測量，積累生活經(jīng)驗，從而在上課后能根據(jù)遇到的問題，想到需要產(chǎn)生一種新的數(shù)來記錄這些數(shù)據(jù)，加深對小數(shù)產(chǎn)生的必要性的認識。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生對概念認知的思維特點，我覺得在由分數(shù)到小數(shù)的過渡中，學(xué)生會感到困難。針對這種情況，在教學(xué)中可以充分里利用小組合作探究的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)，得到一位小數(shù)的意義。然后再放手讓學(xué)生去探究兩位、三位等小數(shù)的意，循序漸進的學(xué)習(xí)新知。有效利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物展開學(xué)習(xí)，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學(xué)會思考、獲得積極的情感體驗。

效果分析在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義》這節(jié)課中，學(xué)生通過用正方形探索一位小數(shù)意義的過程，進一步明確了分數(shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，理解了一位小數(shù)的意義，一位小數(shù)就是表示十分之幾。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用類比遷移的方法讓學(xué)生理解了兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的意義，兩位小數(shù)、三位小數(shù)……分別表示百分之幾、千分之幾……。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)理解和掌握了小數(shù)的計算單位分別是1/10、1/100、1/1000……明確了小數(shù)的意義，能夠準確說出任意小數(shù)的組成，本節(jié)課的學(xué)習(xí)取得了較好的學(xué)習(xí)效果。教材分析《小數(shù)的意義》是青島版四年級下冊的內(nèi)容。這一內(nèi)容是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，既是學(xué)生對前面知識概念的歸納，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。本節(jié)課要求學(xué)生明確小數(shù)的意義，小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率，從而對小數(shù)的概念更有清楚的認識。補充習(xí)題1.填一填。（1）0.7里面有（）個0.1；（）里面有7個0.01。（2）8個（）是0.8；10個0.1是（）。（3）一個小數(shù)，百位和百分位上都是2，其余數(shù)位上都是0，這個數(shù)是（），讀作（）。2.照樣子你說我講。3.你能說出下面各小數(shù)的意義嗎？參考答案：1.（1）十分位，千分位（2）7，0.07（3）0.1,1（4）200.02，二百點零二2.答案略。3.0.2里面有2個0.1；0.07里面有7個0.01；1.35里面有135個0.01；4.6里面有46個0.1；0.125里面有125個0.001；3.021里面有3021個0.001。教學(xué)反思小數(shù)的意義這節(jié)內(nèi)容知識點多，在教學(xué)過程中，為防止把教學(xué)過程講的瑣碎，我在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗把更多的時間放在探究小數(shù)的意義上。

在探究小數(shù)的意義時，雖然三年級學(xué)生已初步認識了小數(shù)，但本節(jié)課教學(xué)我仍然把探究一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義作為重點，充分運用學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。在信息窗中告知的小數(shù)中，先探究一位小數(shù)的意義，讓學(xué)生運用老師準備的練習(xí)紙（正方形）試著畫一位小數(shù)，在學(xué)生充分交流后，老師用課件展示平均分成10份的正方形，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生明確0.1與的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，遷移類推到許多一位小數(shù)，讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點，抽象出一位小數(shù)表示十分之幾，從而明確一位小數(shù)的意義。用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生明確兩位小數(shù)的意義。三位小數(shù)的意義課本采用將平均分成1000份的正方體模型幫助學(xué)生理解，學(xué)生只是理解這個平均分成1000份的正方體模型就需要很長時間，沒有立體感的學(xué)生更是不好理解，這就需要教師制作課件幫助學(xué)生理解，通過課件展示，讓學(xué)生體驗把一個正方體平均分成1000份的過程。通過一系列的具體操作化抽象為具體，使學(xué)生明確了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，這樣輕松理解了小數(shù)的意義，并運用知識遷移，明確了四位小數(shù)、五位小數(shù)等多位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系，提高了教學(xué)的時效性。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，雖然效果不錯，但在教學(xué)過程中也存在著不足，在引導(dǎo)學(xué)生探究時，老師引導(dǎo)太多，沒有充分放手給學(xué)生，束縛了學(xué)生的思維。今后要加強學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課小數(shù)意義的理解是本節(jié)課的重點又是難點，所以在教學(xué)過程中將教學(xué)重點過多的放在了小數(shù)意義的探究上，縮短了練習(xí)時間。在今后的教學(xué)中我會更加合理地分配利用教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量。課標(biāo)分析《小數(shù)的意義》是《小數(shù)意義和性質(zhì)》第一課時內(nèi)容，是小數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起始課。

從數(shù)學(xué)知識體系的縱向來看，本單元內(nèi)容是在一年級學(xué)生認識人民幣時已經(jīng)初步接觸過小數(shù)、三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，將為后面學(xué)生認識小數(shù)地其他知識和五年級學(xué)習(xí)小數(shù)地四則運算打下堅實的基礎(chǔ)。

從數(shù)學(xué)知識體系的橫向來看，小數(shù)地知識設(shè)置在四年級的第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)完整地學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識、學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則運算，在四年級的“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容中處于重點地位。搜集各個版本的“小數(shù)地意義和性質(zhì)”的教材，關(guān)注點都在與十進分數(shù)聯(lián)系的建構(gòu)上。

從課時教材內(nèi)容看，小數(shù)的意義，屬于數(shù)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已有學(xué)習(xí)數(shù)概念的基礎(chǔ)上，教師幫學(xué)生定位學(xué)習(xí)小數(shù)地意義、小數(shù)地計數(shù)單位等內(nèi)容，將通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義，掌握數(shù)概念學(xué)習(xí)的方法，積累這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為今后學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)四則運算打好