課題：生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課時安排：1教學(xué)過程：導(dǎo)入生態(tài)系統(tǒng)的能量由太陽能源源不斷的注入，而生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)卻只來自于地球。維持生命活動所需的各種元素，自生物出現(xiàn)以來，為什么沒有被生物的各種生命活動所耗盡？今天我們以碳為例，一起探究一下這個問題?；顒右唬菏紫日埻瑢W(xué)們與生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，寫出你所知道的與碳有關(guān)的生命活動、生產(chǎn)活動。要求：先獨(dú)立思考，再就近交換看法【教師根據(jù)學(xué)生回答，與學(xué)生一起畫出碳循環(huán)圖解】

二、過程碳循環(huán)活動二：參考通過活動一得出的圖解，回答問題：1.在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間碳循環(huán)主要是以____形式進(jìn)行的，在生物群落之間以________形式進(jìn)行的。2.物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)________________【學(xué)生根據(jù)圖解，組間討論。展示并總結(jié)碳循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)的概念，碳循環(huán)的存在形式，物質(zhì)循環(huán)特點(diǎn)?！炕顒尤簠⒖颊n本第101頁與社會的聯(lián)系回答問題

1.溫室效應(yīng)是怎樣形成的？

2.哪些方法可以緩解溫室效應(yīng)？要求：組內(nèi)討論活動四：比較能量流動和物質(zhì)循環(huán)項(xiàng)目能量流動物質(zhì)循環(huán)范圍生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級生物圈（全球性）特點(diǎn)單向流動，逐級遞減反復(fù)出現(xiàn)，循環(huán)流動聯(lián)系二者是同時進(jìn)行，彼此依存，不可分割的關(guān)系：（1）能量的固定、轉(zhuǎn)移、儲存、釋放離不開物質(zhì)的合成和分解。（2）物質(zhì)是能量沿食物鏈（網(wǎng)）流動的載體；能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復(fù)循環(huán)的動力。（3）生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，正是由于物質(zhì)循環(huán)和能量流動，才能緊密地聯(lián)系在一起，形成一個統(tǒng)一的整體。能量流動和物質(zhì)循環(huán)式同時進(jìn)行的，兩者均始于生產(chǎn)者通過光合作用合成有機(jī)物固定太陽能，然后沿著共同的渠道——食物鏈（網(wǎng)）一起運(yùn)行，彼此相互依存，不可分割。因?yàn)槟芰康墓潭?、儲存、轉(zhuǎn)移和釋放，都離不開物質(zhì)的合成和分解等過程。物質(zhì)作為能量的載體，是能量以含碳有機(jī)物中化學(xué)能的形式沿著食物鏈（網(wǎng)）流動；能量作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往返。生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分：非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，正是通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)，才能緊密的聯(lián)系在一起，從而相互作用、相互影響，形成一個思維一體的統(tǒng)一整體——生態(tài)系統(tǒng)。本節(jié)課是高中生物必修三第五章第三節(jié)的內(nèi)容，視頻顯示班級為鄒平縣長山中學(xué)高一年級的一個文科班。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、專注力、學(xué)習(xí)情感、興趣、成績等方面的提高，一直是我們努力的目標(biāo)，所以本節(jié)課在兼顧生態(tài)環(huán)保的這個情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，還是一貫的側(cè)重督促學(xué)生溫故知新，提醒學(xué)生集中注意力，檢查學(xué)生本節(jié)課知識點(diǎn)應(yīng)用。1.從學(xué)生展示和做題方面來看，大部分同學(xué)知識目標(biāo)掌握的較好2.能力目標(biāo)學(xué)生能從生態(tài)系統(tǒng)方面來考慮問題，生物學(xué)素養(yǎng)得到的鍛煉3.本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)最容易引起學(xué)生的共鳴，并從理論層面得到了升華

本節(jié)內(nèi)容主要包括三部分內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的概念、碳循環(huán)及能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。第一部分內(nèi)容包括碳循環(huán)的過程、物質(zhì)循環(huán)的概念、特點(diǎn)及溫室效應(yīng)。以必修一“光合作用”和“細(xì)胞呼吸”等為基礎(chǔ)，與生態(tài)系統(tǒng)的組成成分相聯(lián)系。從理論出發(fā)結(jié)合現(xiàn)實(shí)中溫室效應(yīng)問題升華生態(tài)環(huán)保思想。第二部分內(nèi)容包括能量流動和物質(zhì)循環(huán)的區(qū)別與聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容上承“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”，下接生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，對生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容具有承上啟下的作用。

練習(xí)與提高生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的物質(zhì)是指（）A．組成生物體的各種元素B．組成自然界的元素C．組成生物體的一些基本元素D．組成生物體的蛋白質(zhì)和核酸新課標(biāo)第一網(wǎng)2．在自然界的物質(zhì)循環(huán)中，對物質(zhì)的轉(zhuǎn)化起重要作用的是（）A．化能自養(yǎng)生物B．動物和微生物C．微生物和綠色植物D．綠色植物和動物3．生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)不包括下列的（）A．帶有全球性B．物質(zhì)是指組成生物體的基本元素C．在群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)D．在群落的各營養(yǎng)級之間循環(huán)往復(fù)4．火災(zāi)常給森林帶來較大危害，但是在寒帶地區(qū)有時對森林中的殘值落葉等進(jìn)行有限度的人工火燒，以對森林進(jìn)行資源管理，這種人工火燒的主要目的是（）A．消滅森林病蟲害B．刺激樹木種子萌發(fā)C．加速生態(tài)系統(tǒng)的分解過程D．提高森林的蓄水能力5．大氣中的碳進(jìn)入生物群落的形式和作用是（）A．碳酸鹽；呼吸作用B．二氧化碳；光合作用和化能合成作用C．含碳有機(jī)物；光合作用D．二氧化碳；分解作用6．下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)功能的敘述中，不正確的是（）A．能量只能由較低營養(yǎng)級流向較高營養(yǎng)級B．食物鏈中的營養(yǎng)級可以是無限的C．能量流動和物質(zhì)循環(huán)可以長期的保持動態(tài)平衡D．生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終以熱能的形式散失到環(huán)境中7．生物地化循環(huán)是指組成生物體的基本元素（）A．在陸地生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動俄復(fù)雜過程B．在能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級時的逐級遞減的全過程C．在組成生態(tài)系統(tǒng)的生物群落的生物體內(nèi)反復(fù)循環(huán)的過程D．在生物圈的生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的反復(fù)循環(huán)過程CO2AO2DC動植物遺體和排泄物CO2AO2DC動植物遺體和排泄物B煤、石油①②③④⑤⑥⑴圖中所缺的箭頭是___________________。⑵這是_________________元素的循環(huán)。⑶A、B、C、D各是什么生物？A_________B_________C__________D_______⑷由此可見，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)具有如下特點(diǎn)：①____________②____________⑸參與過程⑤的生物種類有________________，這些生物的新陳代謝類型，從同化方式看應(yīng)屬于_________________，從異化方式看應(yīng)屬于________________________。A、寄生細(xì)菌B、腐生細(xì)菌C、真菌D、硝化細(xì)菌E、自養(yǎng)型F、異養(yǎng)型G、需氧型H、厭氧型⑹寫出①～⑥所示過程的名稱①______②_____③________④______⑤______⑥______本節(jié)課結(jié)合學(xué)案和課本內(nèi)容采用學(xué)生先自學(xué)，再討論，再展示解決的方法，從一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。重視知識的獲取的同時，更加關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程及方法條理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3.組織學(xué)生討論、交流與評價。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心和動腦思考的習(xí)慣，處