案例分析：讓幼兒在自主與規(guī)則間暢游

案例分析：讓幼兒在自主與規(guī)則間暢游

【案例】

在益智區(qū)（藍(lán)貓智慧城）的活動(dòng)中，結(jié)合主題與幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，教師與幼兒共同設(shè)計(jì)繪畫了“藍(lán)貓?zhí)诫U(xiǎn)棋”，并討論制定了規(guī)則：即每經(jīng)過一關(guān)時(shí)，必須回答出這一關(guān)中加減算式的正確答案才能繼續(xù)前進(jìn)，否則就要停玩一次。一天，曹寅晨和王小虎兩人選擇了下藍(lán)貓棋的活動(dòng)，看見他們準(zhǔn)備好棋盤、記分牌、棋子等物品并坐下來(lái)玩后，我便到其他區(qū)域去觀察。過了一會(huì)兒，曹寅晨跑來(lái)找我說(shuō)：“趙老師趙老師，這個(gè)藍(lán)貓?zhí)诫U(xiǎn)棋太簡(jiǎn)單了，我都贏了三次了！”說(shuō)完拉著我朝“藍(lán)貓智慧城”走去，果然，記分牌上顯示著3：0?！罢娴膯?？我有點(diǎn)不相信，我們來(lái)玩一次，好嗎？”我說(shuō)，于是我倆便玩起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，曹寅晨小朋友對(duì)10以內(nèi)加減掌握的比較好，每到一關(guān)都能較熟練地回答出正確答案來(lái)，看見他一副得意洋洋的神情，我說(shuō)：“那如果增加了難度你敢不敢試試？”他若有所思地問：“怎么增加難度呢？”我想了想說(shuō)：“不僅要能回答出正確答案，還要編一個(gè)問題才算過關(guān)，每一關(guān)要編的不一樣才行！”他興奮地回答：“好！”就這樣，每到一關(guān)，他都要先想一想再回答，下完棋后，他說(shuō)：“藍(lán)貓?zhí)诫U(xiǎn)棋真好玩！我要把這種新的玩法告訴其他小朋友！”在以后的活動(dòng)中，我就鼓勵(lì)幼兒在下棋前，兩人先商量制定符合自己需要的規(guī)則再活動(dòng)。后來(lái)，棋的種類不斷增加，規(guī)則也不斷豐富，幼兒下棋的興趣始終比較濃厚。

【反思】

幼兒的發(fā)展是有層次性與個(gè)體差異的，因此，規(guī)則的制定既要滿足大多數(shù)幼兒的需要，又要促進(jìn)不同層次幼兒的發(fā)展，對(duì)于自信心較弱的幼兒，教師要多表?yè)P(yáng)，多肯定，鼓勵(lì)其主動(dòng)地參與活動(dòng)；而自信心較強(qiáng)的幼兒，教師則要不斷地給予新的刺激，鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)自我，向更高的目標(biāo)發(fā)展?？傊?dāng)幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自主地選擇喜愛的活動(dòng)，自主地確