（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。教師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，在一定的區(qū)域內(nèi)，由同種生物的不同個(gè)體就形成了種群，那么由不同的種群又會(huì)形成什么呢？生（一起答）：群落師：對(duì)，我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。探究一：群落水平上研究的問題?多媒體展示“問題探討”的圖片，學(xué)生思考以下問題：1.在這個(gè)池塘中至少有多少個(gè)種群？2.在這個(gè)池塘中生活的各個(gè)種群間是否各自獨(dú)立？假如生活在該池塘中的肉食性魚大量減少，池塘內(nèi)其他種群的數(shù)量將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？3.什么是群落？4.在群落水平上，我們研究的問題有哪些？師：通過案例，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并展開討論解決上述問題。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生觀察圖片并討論，小組內(nèi)進(jìn)行探究，分析并總結(jié)問題答案。探究二：群落的物種組成？自學(xué)教材P72，結(jié)合多媒體展示圖片，思考問題：1.不同群落物種組成是否存在差異？2.什么是群落的豐富度？教師組織學(xué)生分組討論，最后師生總結(jié)。(課堂實(shí)錄)設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生觀察圖片，小組內(nèi)討論，解決問題。探究三：種間關(guān)系?讓學(xué)生分析教材中提供的資料，完成資料分析中的討論問題，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生討論，交流，歸納四種種間關(guān)系，并嘗試畫出曲線，教師進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥，最后歸納總結(jié)，說明各曲線的特點(diǎn)并相互比較。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論，自行完成種間關(guān)系曲線，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和比較歸納能力。探究四：群落的空間結(jié)構(gòu)?組織學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考，討論以下問題：群落的空間結(jié)構(gòu)類型？影響動(dòng)、植物垂直結(jié)構(gòu)的因素？水平結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及形成原因？設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生閱讀教材，自主完成本部分內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提煉信息的能力。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了群落的結(jié)構(gòu)，那么，群落是如何形成的呢？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)群落的演替。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析群落的演替過程。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。學(xué)情分析學(xué)生前面學(xué)習(xí)了有關(guān)種群的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)群落的內(nèi)容相對(duì)來說較為簡(jiǎn)單。對(duì)于四種種間關(guān)系的曲線學(xué)生較難理解，，需要教師指導(dǎo)并借助多媒體曲線給予直觀的認(rèn)識(shí)。本節(jié)在課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“描述群落的結(jié)構(gòu)特征”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平，通過學(xué)習(xí)同學(xué)們能夠?qū)θ郝涞慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，能從生命系統(tǒng)的角度說出群落是具有一定的組成和結(jié)構(gòu)，其中的各種生物間存在相互制約、相互依存的關(guān)系，從而深化了對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教材分析本節(jié)是必修三第四章第3節(jié)內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“描述群落的結(jié)構(gòu)特征”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠?qū)θ郝涞慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，能從生命系統(tǒng)的角度說出群落是具有一定的組成和結(jié)構(gòu)，其中的各種生物間存在相互制約、相互依存的關(guān)系，從而深化了對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。第四章第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)【當(dāng)堂檢測(cè)】1、生物群落的特點(diǎn)有 （）①有一定的分層結(jié)構(gòu)②植物之間有復(fù)雜的相互關(guān)系③有相當(dāng)數(shù)量的植物種類④最底層是草本植物⑤高層是木本植物A．①④⑤ B．①②③ C．③④⑤ D．②③⑤2、以下三圖分別表示兩個(gè)生物種群隨時(shí)間推移而發(fā)生的數(shù)量變化。那么甲、乙、丙三圖表示的關(guān)系依次是 （）Ａ．競(jìng)爭(zhēng)、捕食、互利共生 B．捕食、競(jìng)爭(zhēng)、互利共生 C．競(jìng)爭(zhēng)、互利共生、捕食 D．互利共生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)3、為了減小某種昆蟲對(duì)農(nóng)作物的危害，人們引入了專門捕食這種昆蟲的蜘蛛。右圖是對(duì)這兩個(gè)種群數(shù)量變化的調(diào)查結(jié)果。下列各項(xiàng)解釋中正確的是 （）A．在Ⅰ期間，若針對(duì)害蟲施以殺蟲劑，蜘蛛的數(shù)量將會(huì)增加得更快 B．在Ⅱ期間，害蟲數(shù)量減少的主要原因是食物不足 C．在Ⅱ期間，蜘蛛數(shù)量減少的主要原因是食物不足 D．在Ⅲ期間，兩個(gè)種群之間不再發(fā)生相互作用4、鋤足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物為食。在條件相同的四個(gè)池塘中，每池中均放養(yǎng)等量的三種蝌蚪，且各池蝌蚪總數(shù)相同。再分別在四個(gè)池塘中放入不同數(shù)量的捕食者——水螈。一段時(shí)間后，三種蝌蚪數(shù)量變化結(jié)果如圖所示。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：（1）鋤足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪之間是什么關(guān)系？為什么？。（2）無水螈的池塘中，鋤足蟾蝌蚪數(shù)量增長(zhǎng)很快，有可能是J型增長(zhǎng)嗎？為什么？。（3）隨著水螈的增多，三種被捕食蝌蚪的總數(shù)量，其中鋤足蟾蜍蝌蚪數(shù)量，這最可能是因?yàn)?，由此，水螈改變了三種蝌蚪間相互作用的結(jié)果（4）隨著水螈的增多，雨蛙蝌蚪的數(shù)量不降反升，這是因?yàn)?。教學(xué)反思《群落的結(jié)構(gòu)》第一課時(shí)主要內(nèi)容包括理解群落的概念，舉例說明物種種間關(guān)系的種類。之前已經(jīng)有種群相關(guān)知識(shí)作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)群落概念相對(duì)容易，同時(shí)也有弊端，就是容易將種群與群落的概念混淆，為幫助分清兩者的區(qū)別，仍然是比較兩者概念的區(qū)別，同時(shí)加以舉例。本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容為群落的結(jié)構(gòu)特征，其中種間關(guān)系曲線較為重要，且難理解，應(yīng)重點(diǎn)講解和比較，并歸納總結(jié)。其他特征相對(duì)簡(jiǎn)單，主要由學(xué)生自學(xué)完成。在教學(xué)的過程中貫徹學(xué)校的定向-活動(dòng)-結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，如課前示標(biāo)并告知學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)，四種關(guān)系舉例時(shí)讓學(xué)生自己根據(jù)生活常識(shí)來舉例，如寄生時(shí)學(xué)生舉例說狗與跳蚤，本人順勢(shì)告知學(xué)生寄生可以在體內(nèi)也可以在體外，講捕食時(shí)學(xué)生舉例說大魚吃小魚，強(qiáng)調(diào)如果是肉食魚吃草食魚（如青魚吃草魚）確實(shí)是捕食關(guān)系，但如果是大鱸魚吃小鱸魚卻是種內(nèi)斗爭(zhēng)，借此也將種內(nèi)斗爭(zhēng)與捕食關(guān)系作了比較。而對(duì)于講練結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)案上有相應(yīng)的習(xí)題與所講內(nèi)容相關(guān)，就及時(shí)訓(xùn)練，幫助及時(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。知識(shí)目標(biāo)：（1）識(shí)別群落，說出群落水平上研究的問題。（2）分析群落的物種組成，區(qū)別不同的群落。（3）舉例說出一個(gè)群落中不同生物種群間的種間關(guān)系。能力目標(biāo)