幼兒園數(shù)學《5以內(nèi)的相鄰數(shù)》教學反思_第1頁
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數(shù)學《5以內(nèi)的相鄰數(shù)》教學反思

數(shù)學《5以內(nèi)的相鄰數(shù)》教學反思

本節(jié)課是中班上學期末的一節(jié)數(shù)學課，本次活動的教學目標有二點：1、在情境中了解相鄰兩數(shù)之間的數(shù)差關系，知道后面的數(shù)比前面的數(shù)多1，前面的數(shù)比后面的數(shù)少1，2、在操作活動中體驗數(shù)學帶來的快樂。

在開展完這節(jié)課后感受頗多，活動前覺得內(nèi)容相對而言是簡單的。因為幼兒日常生活中、區(qū)域活動中和這些數(shù)接觸的比較多?？墒窃谡n堂中還是發(fā)現(xiàn)了很多問題，1、教具呈現(xiàn)方式影響了幼兒的思維在教具的呈現(xiàn)中我將準備好的一組點子卡，一起展現(xiàn)在了孩子的面前。過了一段時間后有的孩子說：“按順序數(shù)或按倒數(shù)數(shù)?！倍覜]有進一步去引導幼兒從其它方面去考慮，如在圓點的數(shù)量上去比較，讓幼兒在比較的過程中發(fā)現(xiàn)多1和少1的規(guī)律，這樣就導致問題的產(chǎn)生。盛暢小朋友說這是從少到多排的，戚家豪說是從多到少排的，我需要的答案是：因為1個圓點比2個圓點少1，所以要坐在前面，3個圓點比2個圓點多1，所以坐在它的后面，所以教師的引導幼兒是思維和思考方式在這過程中很重要。

在接下來的活動中我發(fā)現(xiàn)自己的示范的引導語一定要簡單容易理解，因為自己的示范的語言不夠簡練，太復雜，促使幼兒不能及時消化運用，如“3的相鄰數(shù)是2,2比三少1,3比2多1；3的相鄰數(shù)是4,4比三多1,3比四少1”這樣過于復雜，而且長，若換為“3的相鄰數(shù)是2和4,2比3少1,3比4少1，這樣比前1個多1，比后一個少1的順數(shù)稱為相鄰數(shù)。由此得出，老師自己首先要有思考，要運用最簡單的方式，適合幼兒理解表述的方式進行示范，這樣才能給予幼兒清晰地要求，有效地學習。

整節(jié)課中，孩子對活動比較感興趣，并能夠理解多1少1，發(fā)現(xiàn)自己在活動中若采用出示2的相鄰數(shù)一組點卡，引導幼兒理解相鄰數(shù)的關系，再出示其它的相鄰數(shù)讓孩子自己說說發(fā)現(xiàn)，引發(fā)幼兒進一步的思考。還有在環(huán)節(jié)的設計也可以再次突破，如把5以內(nèi)變成10以內(nèi)的相鄰數(shù)，并在層次上有一個遞進，但是在操作的過程中，有部分孩子沒有根據(jù)相鄰的關系來填空格，而是根據(jù)平時

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