千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《棗兒》(人教版九年級必修)教案教學設計整理【學習目標】

1．口述故事梗概，理清劇本思路。

2．熟悉文中老人和男孩的思想性格，把握表現人物的手段。

3．“棗兒”在文中的作用。

4．重點理解全劇所運用的象征藝術表現手法

5．理解劇本的思想內容

【資料下載】

１．介紹孫鴻為靖江戲劇小品作家。《棗兒》發(fā)表于《劇本》1999年第１期，獲’99中國曹禺戲劇獎－小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎．優(yōu)秀導演獎．優(yōu)秀演員獎。

２．時代背景在猛烈深刻的社會變革中,人們的思想觀念．生活方式面臨著嚴峻的考驗。日益強勁的現代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應的思想和觀念，迫使很多人不得不放棄他們熟識的生活?！稐梼骸返染附瓚騽⌒∑芬詤群暗姆绞綄ΜF代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批判，在此基礎上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。

３．名家點評那是一個奇怪的生命。世代繁衍，生生不息，拘束長青，永無衰竭。它涌動著暖和的親情，張揚著至純的人性，只奉獻不圖報，守誠信不扭曲，不為無望而無望，縱有無奈卻無悔。那呼喊發(fā)自內心，是根在呼吸，泉在噴涌。那呼喊不只是期盼，更是一種賜予，一種天賜--是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托。那是一片多彩的世界。爹娘的呼喊沒有回應，卻引導我們去追尋兒孫的腳步。那棗兒不僅給人以活力，更使人思索。它像被插上翅膀可以處處飄舞，便帶著一絲惶惑幾分躁動飛出田野，飛出村莊，飛誕生它養(yǎng)它的地方。最終，他們發(fā)覺了一片以前不曾相識的新天地，漸慚地又發(fā)覺了一個以前不曾相識的新自我。人挪活樹挪也活，棗兒何處不養(yǎng)人?他們何曾沒有聽到爹娘的呼喊，正是這呼喊健全著他們的神經，豐滿著他們的羽翼，使他們飛得更高更遠，直到世界在他們眼里也變成一個村莊，正是這呼喊化作陣陣長風，催發(fā)著漂亮的棗兒花開遍全球。那是一座亟待修茸的家園。請不要因兒孫沒有問應而難過，可知兒孫曾一千次．一萬次夢里作答，一千次．一萬次夢回千里。他們焦慮而內疚的呼喊，爹娘又何曾聽見?棗兒是一座永久的家園，人們從這里走出，最終還要回到這里，不，他們在精神上從來沒離開過這里。身影的離去愈映出心靈的堅守，時空的超越反鑄成情感的皈依。愈是現代化愈能激起人們對古老情懷的追憶和對文學古典主義的眷顧。然而，棗兒又是一座需要護理和更新的家園。棗園不是櫻桃園。爹娘豈能被時代遺忘。讓爹娘也見識一下未曾見過的新天地，熟悉一下不曾相識的新兒孫，嘗一口移栽它鄉(xiāng)的新棗兒，享受一下讓他們再無牽掛的新家園，爹娘的呼喊就會變得從容．自信和年輕。為了讓古老的家園也變得五彩繽紛，讓家鄉(xiāng)的棗樹結出更加奇異的甜果，爹娘盡可放心地讓兒孫走出家園吧。當他們回來的時候,捧給爹娘的將是一個嶄新的世界。我驚異，爹娘在享用那奇異的甜果果時，竟品出依舊浸潤在那甜果果中兒孫小時的尿香味兒；我更欣慰，當匍匐在爹娘腳下吃著爹娘留給自己的棗兒時，兒孫仍由衷地贊美：“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃！”

【整體感知】

１．語知歸類①生字注音驀然mo翹首qiao咀嚼jujue整個hulun②詞語積累喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特殊興奮。津津有味：形容有味道．好玩味。整個吞棗：比方讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。咀嚼：比方對事物反復體會。翹首：抬起頭來望。驀然：突然地。

２．理清思路《棗兒》是一個話劇小品。其劇情是：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，非常親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的希望。他們滿懷親情，召喚各自的親人回歸家鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，綻開情節(jié)：事情發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵掛滿“紅棗”的老樹下；開場的童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情；男孩因“撿棗”而與老人邂逅；老人請男孩吃“棗兒”；算命先生給老人的兒子起名，以及兒子小時候尿尿的事情，都離不開“棗兒”；老人給男孩講“棗樹”的來歷，以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上”．鬧災荒時爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事，也都離不開“棗兒”；男孩要把“棗兒”帶回家，留給父親吃；結尾以“棗兒甜，棗兒香……”的童謠，與開場相呼應。結構圖如下：一．童謠開場棗棗兒來歷呼感兒老人念兒子棗兒尿脖子喚動為二．男孩與老人邂逅棗兒尿樹親親線藏棗留父親人情索棗兒思父親吃巧克力三．童謠收場

３．爭論解惑

①怎樣熟悉劇本的人物形象?全劇只有兩位人物出場：老人和男孩。老人：首先是老一輩的農夫形象。他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他連續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心．不失盼望而又有所失落。男孩：則是年幼的新生一代的形象。他思念父親，寵愛心疼自己的老人，奇怪而懂事，在他身上到處表現了兒童純真可愛的天性；他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并希望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮亮時代特征。劇中還有兩個未出場的人物：老人的兒子和男孩的父親。老人的兒子（棗兒）：不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離家鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界。男孩的父親：離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。

②劇本是怎樣生動地表現人物感情的?

１、共性化的語言生動地表現了人物的感情。劇中的人物語言共性鮮亮，真實自然，具有濃郁的感情顏色。例如，老人的語言親切樸實，富有情味，具有長者之風而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強的人生滄桑感?！袄献觽€兒大，兒子個兒能小嗎？”體現出老人樸實驕傲與典型的鄉(xiāng)土語言。例如，“（捏捏男孩的臉）爺爺小時候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉！刺眼工夫，六十年過去了--快吃棗兒吧（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆?！贝司涞莱隽死先说娜松鷾嫔８?。“（將棗兒擦潔凈）給，嘗嘗。男孩悄悄地接過。吃吧，樹上的棗兒多著呢！”老人的語言表現了長者對小孩的疼愛，而且隨著他與男孩交往的深化，這種疼愛的感情表現得越來越劇烈。男孩的語言則顯得純真活潑，稚嫩可愛。例如，“和你的臉一樣，皺巴巴的”表現了男孩的天真可愛頑皮。又如，“迷路了吧？（見老人緘默默，自語）不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？”寫出了孩子對棗兒叔不回家的困惑，表現了男孩的一顆純真稚嫩的心。從兩人的對話中，能使人真實地感受到他們的內心情感。劇中的舞臺提示雖然文字很少，但對表現人物的感情也有不行忽視的重要作用。這些舞臺提示大都是人物動作、表情的簡要說明，例如，寫老人“威武地”“命令”“驀然溫柔”“將棗兒擦潔凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而感動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，等等，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。劇本中的情節(jié)，如老人向男孩講兒子“棗兒”一名的來歷，兒子小時候在老人脖子上撒尿并在“棗樹”下尿尿的情形；給男孩講“棗樹”的來歷．棗兒落到鬼子的鋼盔上．鬧災荒時靠“棗兒”活命的故事；男孩要把“棗兒”帶回家給父親吃；老人與男孩拉勾宣誓，都生動地表現了人物的感情。

《棗兒》一劇以情感人。全劇重在寫情，寫老人對兒子．男孩對父親的親情，寫老人與男孩之間的感情，寫老人的家鄉(xiāng)之情和對以往歲月的懷念之情。

③怎樣理解劇中的象征手法?全劇運用了象征的藝術表現手法。“棗兒”是親情的象征，是家鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。全劇以“棗兒”為線索貫穿劇情，借“棗兒”牽系和寄予人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇．而親近，又因“棗兒”而引起他們對親人的思念和召喚。劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內涵卻是對當今社會狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征?！皸梼骸彼稚⒌睦先说母星楹徒浭?，代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)．一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子．男孩與父親等人物之間的關系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉型期人們普遍面對的現實：在猛烈深刻的社會變革中，人們的情感心態(tài)．思想觀念．生存方式．精神歸宿都面臨著嚴峻的考驗。劇本奇妙地運用象征手法，給予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內涵。劇中有不少臺詞和情節(jié)富有象征意味。

例如，老人說：“我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，漸漸吃才能吃出個甜味?！逼渲小皾u漸吃才能吃出個甜味”一句，所要表達的意思并不僅是對吃棗而言，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月．對傳統(tǒng)生活．對精神家園的感情。男孩說棗兒叔叔不回家，是“迷路了吧?”這“迷路”是喻指情感的迷失．人生的迷失。又如，男孩談起父親會給他帶回巧克力，在這一細節(jié)中，“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內涵，“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征，“巧克力”則是現代生活的象征。在劇本中，諸如此類的臺詞和細節(jié)描寫，還有許多。

④怎樣理解劇本的思想內容?劇本的思想內容具有雙重性、雙向性和多樣性。雙重性：劇本的思想內容，在表層上，表現的是牽動人心的深切親情，一位老人與一個男孩的純真情義，以及老一輩的深厚鄉(xiāng)情；但在深層，表現的是人們在社會變革中的情感動蕩．人生變化和生存考驗，等等。雙向性：劇中感人至深地描寫了老人對兒子和男孩對父親的親情，老人與男孩之間真摯感情，以及老人對以往歲月的懷念。劇本所表達的思想內容，實際上有相反相成的兩個方面：它既表現了深摯劇烈的至愛親情，也反映了家庭關系的必定變化；既表現了對以往歲月的懷念，也反映了社會變革的必定趨向；既表現了人們對傳統(tǒng)的依戀．對精神家園的尋求，也反映了傳統(tǒng)的失落．精神家園的失落。其中有迷茫，也有糊涂；有困惑，也有企盼；有對往昔的眷念，也有對將來的召喚。

多樣性：劇本的思想內涵非常豐富，因此可以有多樣化的理解。例如這樣一些看法：劇本表現了感人至深的親情，也表現了老一輩的深厚鄉(xiāng)情；反映了當今社會家庭關系的變化，召喚人們的暖和親情和心靈溝通；反映了現代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土．老人孩子留守家園的農村狀況；表現了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)．對精神家園的追尋；表現了社會的深刻變遷，企盼和召喚人們熟悉和適應時代進展帶來的變化，走出家園．走出封閉．走出傳統(tǒng)，而邁進現代社會的新生活……如此等等，都是劇本思想內容的應有之義。

【課堂小結】

本節(jié)課主要弄清三點：①本課的基礎學問；②理解劇中人物形象及表現人物的方法：③“棗兒”在劇中的作用；④象征藝術表現手法；⑤劇本的思想內容。

【同步練習】

1.填空：（1）舞臺說明，也叫””，是由于演出的需要，穿插在劇本里的一些文字，內容包括、、、服裝、、以及、、上下場等。（1）舞臺提示；說明性；人物表、時間、地點、道具、布景、表情、動作

一、細讀課文，探究下面的問題。1．老人有幾次回憶起兒子棗兒小時候的事?他對男孩又是什么態(tài)度?他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)?_____________________________________________________________________________

2．想要借棗兒表達一種什么思想感情?_______________________________________________________________________________

3．課文開頭和結尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。________________________________________________________________________________

二、劇中有不少富有象征意味的臺詞，不能只按字面理解。可以讓同學認真體會?；卮鹨韵屡_詞中加橫線的句子的象征意味。4．男孩：(接住，看棗)爺爺，這熟棗兒和你一樣。老人：和我一樣?男孩：和你臉一樣，皺巴巴的。老人：(捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉!刺眼工夫，六十年過去了--快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。男孩：(拿起熟棗兒放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢。老人：甜是甜，不中看，誰要啊。________________________________________________________________________________________________