見山是山,見水是水。

見山不是山,見水不是水。

見山還是山,見水還是水。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過品讀，走進(jìn)美文佳作的精神深處，抒寫出自己獨(dú)特的心靈體悟。隨筆生花1、劉聰宏婷《香港問題，緣何而起，何時(shí)而終？》2、王敏慈《我有一個(gè)大齡媽媽》3、姜博鄴《成長》《星星》（劉佳琦）《人設(shè)》（張耀月）《海并不深，思念一個(gè)人比海還深》（嚴(yán)春悅）《星星》：文辭淺淡,不溫不火,卻直指人心。情感真摯,不逸不出,但感人至深。《人設(shè)》：Killmehealme。殺了我是為了治愈我，別為難自己，與自己握手言和?！逗２⒉簧睿寄钜粋€(gè)人比海還深》：回憶躲不開，思念變成海。好好活著，且行且珍惜。課堂訓(xùn)練：語文報(bào)第10期《于塵埃中凝視出花朵》（張麗鈞)1、陌生精致，凝重深刻?！板忮恕迸c“文字”搭配，“微涼微溫”與“文字”搭配，“凝重”與“文字”搭配。這種與“文字”反復(fù)而各異的搭配，足以讓我們感受到作者對于文字的熱愛?！扒琛迸c“沙子”搭配，“悲愴”與“輪椅”搭配，在陌生中我們體味到作者語言的精致之美?！氨幻\(yùn)綁架”的“生命”分別與“凄涼”、“柔韌”搭配，生命的內(nèi)涵得到凝重而深刻的揭示。2、過渡自然，銜接巧妙。本文由一個(gè)朋友的悲觀情緒引入，然后用“還有個(gè)人，稱得上是我的精神導(dǎo)師吧”自然過渡，導(dǎo)入正題，由此來“說盡生命的凄涼也說盡生命的柔韌”。接著巧轉(zhuǎn)一筆，呼應(yīng)前文，重提做定了“痛苦的情人”的朋友，用一個(gè)反問否定了“悲涼預(yù)支”，否定了“在每一朵花里看出塵?！保@樣與開頭有一個(gè)自然的銜接，使文章結(jié)構(gòu)更為圓合。最后以“只是我說不清楚，這兩種人究竟誰離蘇格拉底更近些”收束全文，呼應(yīng)開頭，自然貼切且耐人尋味。3、對比隱喻，徹悟人心。

一種人是“于每一朵花里看出塵埃”，一種人是“于塵埃中凝視出花朵”，何謂“塵?！保沃^“花朵”？“看出”是怎樣一種態(tài)度，“凝視”又是怎樣一種心態(tài)？在這幾組隱喻對比中引發(fā)我們思考哪一種人離蘇格拉底更近些呢？與此同時(shí)，也引發(fā)我們思考：自己在做著哪一種人？是于美麗中看出丑陋、悲觀，還是于不幸中凝視出燦爛、溫暖？

佛說，一花一世界，一樹一菩提。那么是不是可以把每個(gè)人都看做一朵花呢？從亭亭玉立到凄慘敗落，從笑傲春風(fēng)到凋零枯萎。我們的確可以從每朵花里看出塵埃，而塵埃也確實(shí)是每朵花的必然歸宿。生命的無奈和悲哀便如同這灰蒙蒙的塵埃彌散于天地之間。這惱人的塵埃，一刻不停地覆蓋著生命。每個(gè)在世間行走的人都背著一個(gè)越來越沉重的行囊，行囊里裝著越積越多的萎靡的夢想、無奈的悲涼和逝去的日子。我們的心便蒙了塵，我們的腳步也就這樣慢了下來。為什么不把這個(gè)行囊當(dāng)做生命的養(yǎng)料，揮手將它埋葬，然后祈禱在漫漫塵埃中、在啁啾遍野的春日，在煙鎖瓊瓏的河畔開出一片濃郁的花海來？即便是要化做塵埃吧，他們也曾以一朵花的姿態(tài)，披過霞光，走過夜幕，在春露中滋養(yǎng)，在夏日里綻放，在秋葉中孕育新生，在寒冬里擁抱大地。我們又是何其幸運(yùn)，做過一朵花的欣賞者，一朵花的守護(hù)者，一朵花凋零時(shí)刻的惜花人。那么，你究竟是在每一朵花中看見了塵埃，還是于塵埃中凝視出了花朵？清人