第第頁開元盛世歷史說課稿

開元盛世歷史說課稿1

說課內(nèi)容：《中國歷史》第二冊第一單元第3課開元盛世

一、說教材

1、教材地位

本課是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書七班級下冊第3課的教學內(nèi)容。隋唐時期是我國封建社會進展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會進展的頂峰，在隋唐史乃至中國古代史教學中處于重要地位，是加強同學民族驕傲感，對同學進行愛國主義教育的好教材。為使同學對“開元盛世”形成的緣由和盛世全貌有一個相對全面的認識，在隋唐史教學中，我進行了一些調(diào)整：《開元盛世》一課主要內(nèi)容包括“開元之治”，盛世經(jīng)濟的繁華，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對外交往和科技文化。

2、教學目標：

1、基礎(chǔ)知識：通過本課的學習，使同學了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的進展狀況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新進展、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁華等主要史實。

2、技能與方法：通過課前讓同學分組搜集資料，進行信息加工，培育同學動手實踐，合作探究的技能；利用多媒體課件進行圖片、史料展示幫助教學，培育同學觀測、想象、對比技能。

3、情感立場和價值觀：通過本課的學習，使同學認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)同學的民族驕傲感；通過對這一時期精致的絲織品和陶瓷工藝的教學，培育同學的鑒賞技能和審美情趣。

3.本課重點及處理：“盛世經(jīng)濟的繁華”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經(jīng)濟繁華方面，盛唐經(jīng)濟的進展主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的進展上。利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓同學朗讀后，依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會情景，利用課本內(nèi)容指導同學閱讀教材內(nèi)容，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面歸納盛唐經(jīng)濟繁華的詳細表現(xiàn)，并利用圖片資料直觀感受。

4.本課難點及突破：對曲轅犁、筒車的結(jié)構(gòu)、原理和先進性的理解：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進性，同學不易理解，難以形成精確的概念。而且，現(xiàn)在的同學對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。依據(jù)同學對直觀形象事物簡單接受的特點，我分別展示出：曲轅犁和直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓同學通過觀測比較，分析這兩種農(nóng)具的先進性，從而突破難點。

二、說同學：

我所講的這節(jié)課面對的是初一同學，他們新奇心強，思維活躍，喜愛動手去做，動口去表達對事物的認識，但仍處于感性認識階段。而我所講的內(nèi)容偏重經(jīng)濟方面，理性強，同學理解難度大。為此在教學中，我利用多媒體課件幫助教學，為同學創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境，鼓舞啟發(fā)同學動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知—理解—內(nèi)化”。

三、說教法

結(jié)合實際狀況，本課教學我預備采納講解并描述法，提問法、導讀法、多媒體等多種教學手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動同學聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式教學，使同學積極思索，達到傳授知識、思想教育和培育技能的教學目的。

四、說學法

同學學習需要掌控肯定的方法。針對本課特點，我認為應當采納閱讀法，歸納法、比較法等多種學習方法。一方面要教給同學仔細觀測，積極思索的方法和培育同學概括主要內(nèi)容的技能；一方面要教給同學分析問題的方法，同時培育同學獨立分析問題和解決問題的技能，進展同學的思維和技能。在教學中，實現(xiàn)教法和學法的有機結(jié)合和高度統(tǒng)一。

五、據(jù)以上教學目標和教學重難點，圍繞開元年間政治、經(jīng)濟兩個中心，設(shè)計假設(shè)干問題進行如下教學設(shè)計：

教學過程：

〔復習〕提問：同學們，上節(jié)課我們學習了第二課《貞觀之治》的有關(guān)內(nèi)容，你對上一節(jié)內(nèi)容中哪一個歷史人物最感愛好，為什么？這樣可通過復習上一節(jié)內(nèi)容，引發(fā)同學愛好，既可以起到承上啟下的作用，又可以使同學很快進入課堂角色，與老師產(chǎn)生共鳴，一起進入學習本課內(nèi)容的`氛圍中。

〔導入〕用杜甫詩《憶昔》創(chuàng)設(shè)情境，同學通過想象對開元時期的特點有所了解，引導同學帶著兩個問題：“開元盛世”是怎樣取得的？社會繁盛到何等景象？導入新課

一、開元之治

1、指導同學閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，設(shè)問：唐玄宗統(tǒng)治前期開元盛世的局面是如何形成的？同學爭論時老師指導同學怎樣歸納問題，留意條例清晰，語言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，說明唐玄宗勵精圖治。

2、玄宗與太宗統(tǒng)治時期有哪些相同地方？列表對比，前后聯(lián)系，培育同學分析比較概括技能，其中補充擴展，增加生動性。通過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。

二、盛世經(jīng)濟的繁華

“盛世經(jīng)濟的繁華”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經(jīng)濟繁華方面，盛唐經(jīng)濟的進展，主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的進展上。

1、利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓同學朗讀后，依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會情景，讓同學處理史料，培育同學分析史料，處理史料信息的技能，培育同學歷史信息加工技能。

2、指導同學閱讀教材相關(guān)內(nèi)容指導同學閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課本談?wù)勌瞥?jīng)濟盛世景象的表現(xiàn)？同學爭論時老師依舊指導同學怎樣歸納問題，留意條例清晰，語言精練。培育同學歸納問題的技能和習慣。

3、曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進性，同學不易理解，難以形成精確的概念。而且，現(xiàn)在的同學對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。依據(jù)同學對直觀形象事物簡單接受的特點，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓同學通過觀測比較，分析這兩種農(nóng)具的先進性，從而突破難點。

4、在手工業(yè)方面，通過展示越窯青瓷與邢窯白瓷，再提供一些唐三彩的圖片和資料，讓同學通過觀測，感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就；這樣既加強了教學的直觀性，又引起了同學學習的愛好。

5、商業(yè)的繁華：主要通過對長安城的繁盛來表達，在同學回答的基礎(chǔ)上，出示長安城平面示意圖，引導同學通過觀測，概括長安城的布局特點。想象體會長安城的繁盛，它既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。

小結(jié)：通過以上政治、經(jīng)濟狀況歸納，自然而然地推出：唐朝進入全盛時期，即“開元盛世”。

三、指導同學爭論如何評價唐玄宗

通過前面的學習，對唐玄宗的前期有了認識，指導同學閱讀教材最末一段內(nèi)容，通過對唐玄宗前后期的對比對唐玄宗進行評價。同學爭論后先請一位同學大膽地說，其他同學補充，培育同學客觀地評價歷史人物的技能和同學合作解決問題技能。

課堂小結(jié)：

應掌控一、二、三、四，即：

一個歷史人物——唐玄宗

二個歷史概念——“開元之治”、“開元盛世”

三個方面成就——農(nóng)業(yè)“三新”：新工具、新品種、新技術(shù)

手工業(yè)“二行”：絲織、陶瓷

商業(yè)“一市”：長安

四個世界之最——①生產(chǎn)工具曲轅犁和筒車

②陶器新品唐三彩

③最大最繁華都城長安

④世界第一部茶葉專著《茶經(jīng)》

這樣就將本課的知識更加清楚明白，便于同學記憶。

習題練習：〔媒體展示〕習題的設(shè)計在重視兩基的基礎(chǔ)上，有肯定的梯度，既照看了一般同學，有兼顧到好同學的培育和進展。

板字設(shè)計：

開元之治改革措施

影響——開元之治

開修建水利工程

元農(nóng)業(yè)方面農(nóng)耕技術(shù)提高、蔬菜品種增加

盛農(nóng)業(yè)工具的改進與創(chuàng)新:：轅犁、筒車

世盛世經(jīng)濟的繁華手工業(yè)方面絲織業(yè)

陶瓷業(yè)

商業(yè)：

評價唐玄宗

板書設(shè)計為知識樹框架，這樣使同學有參差，有結(jié)構(gòu)的掌控本課知識框架，使知識體系更加系統(tǒng)。

開元盛世歷史說課稿2

一、說教材

《開元之治》是人教版中學歷史七班級下冊第一單元第3課的教學內(nèi)容。本課以“開元盛世”為主題，從“開元之治”、“盛世經(jīng)濟的繁華”和“唐朝的衰落”三個小子目，全方位的介紹了中國歷史上一個全盛的時期。在“開元之治”一目中介紹了唐玄宗執(zhí)政初期的政策措施；而在“盛世經(jīng)濟的繁華”一目中從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面為我們表達了“開元盛世”的詳細表現(xiàn)；在“唐朝的衰落”一目中，為我們表達了在唐玄宗執(zhí)政晚期，唐朝由盛如衰的歷史進展曲線。這一課上承《“貞觀之治”》，梳理了唐朝中興的歷史脈絡(luò)；下啟《科舉制的創(chuàng)立》，引出涌現(xiàn)“繁華開放的社會”主要緣由之一的科舉制，在這一單元中具有承上啟下的作用。

二、說學情

首先，同學在學習《“開元盛世”》這一課前已經(jīng)經(jīng)過了七班級上冊歷史知識的學習，對于中學歷史的體例和學習方法已經(jīng)有所了解，已經(jīng)具備肯定的歷史基礎(chǔ)知識和分析歸納技能。因而在課堂中老師要擅長引導同學去進一步運用已學會的歷史學習方法來學習和分析“開元盛世”這一歷史時期。

其次，初一班級的同學，對于歷史的愛好較為深厚，但是學習的留意力和積極性還有待加強，課堂上要著重以教材為依據(jù)，結(jié)合多媒體工具進行課堂教學。援助同學在了解史實的基礎(chǔ)上能夠進一步理解和分析歷史發(fā)生的緣由、影響等。

三、說教學目標

知識與技能目標：

1、了解“開元盛世”，掌控“開元盛世”的詳細表現(xiàn)。

2、知道唐朝由盛而衰的歷史過程，了解唐朝衰落的緣由。

過程與方法目標：

1、通過小組爭論探究“開元盛世”涌現(xiàn)的背景、唐朝的歷史進展曲線等問題，掌控歷史問題探究、分析及表達技能。

2、通過對“開元盛世”相關(guān)史實、史料的探究過程，掌控評價歷史事項的技能。

情感立場與價值觀目標：

通過本課的學習，感受空前絕后的“開元盛世”，進一步培育同學對中華歷史的認同感，從而加強同學的民族自信心。

四、教學重難點

教學重點：

“開元盛世”的主要表現(xiàn)。

教學難點：

農(nóng)業(yè)工具的改進。

五、說教學方法

教法：

1、問題探究法。結(jié)合材料和課本，通過層層設(shè)問，引導同學理解問題、分析問題、歸納問題、解決問題。

2、情景再現(xiàn)法。如播放電視劇《唐明皇》的片段視頻，設(shè)置情境，從而導入本課的學習。

3、歸納法。在鞏固提高的環(huán)節(jié)，通過設(shè)計表格填充，歸納總結(jié)唐玄宗執(zhí)政各個時期唐朝的進展，引導同學更好的理解“開元盛世”，完成本課內(nèi)容的歸納，援助同學掌控歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學習方法。

學法：

1、自主學習法。在“唐朝的衰落”這一部分，同學采納自主學習法對教材中的小字部分進行閱讀，了解唐朝由“開元盛世”走向衰落的史實。

2、合作學習法。在“開元盛世”的表現(xiàn)這部分的學習中，同學采納合作學習法，按角色各自領(lǐng)取角色任務(wù)，開展合作學習。

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

我采納播放視頻的方式對本課進行導入。

采納播放電視劇《唐明皇》片段視頻的方式導入課程，引起同學感情上的共鳴，從而激發(fā)同學的愛好。同學通過觀看視頻會對“開元盛世”的盛景心憧憬之，由此順當進入本課的第一目教學。

環(huán)節(jié)二：新課教學

在新課教學環(huán)節(jié)，我充分利用本課“一個主要歷史人物、一條唐朝盛衰曲線、三種盛世表現(xiàn)”的特點，為了激發(fā)同學愛好，加強同學參加度，我采納閱讀材料的方法，并適時播放相關(guān)視頻，深化對課程內(nèi)容的理解認識，寓教于樂，提高課堂效率。

〔一〕“開元之治”

1、“開元之治”——“開元盛世”的背景

要了解“開元盛世”，就難以繞開對“開元盛世”背景的探究，探究歷史發(fā)生的背景是歷史學習必不可少的一種技能。在此環(huán)節(jié)我細心選擇了有關(guān)唐玄宗“開元之治”的相應措施的史料，同學通過分析史料，提升提取有效歷史信息的技能，同時認識到“開元之治”是與“開元盛世”的關(guān)系。

首先我課件展示有關(guān)“開元之治”的三那么歷史材料，提問：這三那么歷史材料分別反映了唐玄宗采用了哪些治國理政的措施？這些措施帶來了哪些影響？同學在思索的過程中我適時的予以方法的指導，最在同學回答完問題后我來予以總結(jié)，對答案進行完善。

〔二〕盛世經(jīng)濟的繁華

在對“開元盛世”的背景有肯定的了解之后，為了從各個層次、多個方面來學習和理解“開元盛世”，需要對“開元盛世”的表現(xiàn)進行了解。

通過角色扮演的方法來進行這一部分的教學，按同學的意愿將其分為三個小組，分別對應農(nóng)民、手工業(yè)者和商人的身份。并且代入身份對課本中闡述農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)進展的段落進行閱讀爭論之后代表溝通發(fā)言。

1、農(nóng)業(yè)技術(shù)的進步

農(nóng)民組的同學閱讀課本，爭論溝通后據(jù)此發(fā)言，老師引導總結(jié)。在此過程中要著重講授“曲轅犁”和“筒車”的結(jié)構(gòu)原理和先進性，突出難點。

2、手工業(yè)的進展

手工業(yè)者組的同學閱讀課本，爭論溝通后據(jù)此發(fā)言，老師ppt播放圖片引導并進行總結(jié)。

3、商業(yè)的繁華

商人組的同學閱讀課本，爭論溝通后據(jù)此發(fā)言，老師引導總結(jié)：在此過程中引導同學對兩漢時期和“開元盛世”時期商業(yè)、城市狀況的對比來引導同學在學習中運用對比方法分析問題，援助同學深化理解。