《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)語文組【課前準(zhǔn)備】：針對你了解中的蘇軾（生平、經(jīng)歷、思想、影響）寫一段話來展現(xiàn)你心目中的蘇軾?！鞠嚓P(guān)知識鏈接】：知人論世蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日）字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。漢族，眉州眉山（今四川眉山，北宋時(shí)為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名散文家、書畫家、詞人、詩人，是豪放詞派的代表。和父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱為唐宋八大家中的“三蘇”。蘇軾是蘇洵的次子（蘇洵長子夭折），1057年，與弟弟蘇轍同登進(jìn)士。唐宋八大家之一。烏臺(tái)詩案：烏臺(tái)，即御史臺(tái)。據(jù)《漢書·朱博傳》記載，御史臺(tái)中有柏樹，烏鴉數(shù)千棲居其上，故稱御史臺(tái)為“烏臺(tái)”，亦稱"柏臺(tái)"。烏臺(tái)詩案，即御史臺(tái)詩案。它興訟于宋神宗趙頊元豐二年（1079）。蘇軾是被告。原告是：權(quán)監(jiān)察御史里行何正臣、舒亶，國子博士李宜，權(quán)御史中丞李定等人。他們指控蘇軾寫詩文譏謗朝政、反對新法、指斥皇帝，要求處置蘇軾?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：一知識與能力1、了解蘇軾的生平、思想及本詞的寫作背景。2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握欣賞詩詞的基本步驟和方法，能夠整體感知，梳理全詞的基本內(nèi)容。二過程和方法1、學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，理解懷古詩“懷古傷今”的寫作手法。2、多角色、多形式的朗誦這首詞，以達(dá)到熟讀成誦。三情感態(tài)度與價(jià)值觀感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會(huì)作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。【教學(xué)重點(diǎn)】：誦讀全詞，梳理全詞的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)品析，懷古詞“懷古傷今”的手法。【教學(xué)難點(diǎn)】：感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會(huì)為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神?！窘虒W(xué)方法】：誦讀法自主—合作—探究法【教學(xué)時(shí)數(shù)】：一課時(shí)【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)語：古人游覽大山名川，往往有所感懷，孔子登東山而小魯，登泰山而小天下；范仲淹臨洞庭而憂，寫下了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，留下了許多名篇。一代文豪蘇軾來到歷經(jīng)滄桑的赤壁，有感而發(fā)寫下了《念奴嬌·赤壁懷古》。由此導(dǎo)入。（用三色筆分別板書：念奴嬌·赤壁懷古）二、出示本課教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知，梳理全詞基本內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)品析，懷古詞懷古傷今的手法。3、吟詠成誦，記憶全詞。三、解題1、學(xué)生解說標(biāo)題明確：念奴嬌——詞牌；赤壁——地點(diǎn)；懷古——詞的類型解說作者讓學(xué)生展現(xiàn)課前準(zhǔn)備的片段“我心目中的蘇軾”（提名2-3人誦讀）四、文本研讀1、誦讀全詞大家說得非常好，從不同的角度解說了蘇軾，讓我們帶著對蘇軾的那份敬畏，來誦讀全詞。（方式：同桌對讀，推薦優(yōu)秀者；優(yōu)秀代表展示誦讀；全班齊讀）2、梳理全詞通過誦讀，學(xué)生對全詞有了初步的感知，下面通過一個(gè)題目來幫助同學(xué)們梳理全詞。依據(jù)本詞內(nèi)容，用原文填空：詞人________佇立于____________，看到__________________________，懷想到________________________，抒發(fā)了__________________的情感。明確答案：蘇軾三國赤壁亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪公瑾當(dāng)年……強(qiáng)虜灰飛煙滅人間如夢,一尊還酹江月上下闕內(nèi)容分析通過梳理我們可以得知：詞的上闋寫的是赤壁，是赤壁之景，是立于三國周郎赤壁所見之景。詞的下闋寫的是懷古，是懷古之情，是見到赤壁之景所生懷古之情。五、重點(diǎn)剖析1、重點(diǎn)解讀本詞下闋理解本詞，重點(diǎn)在于理解“懷古”二字。（預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)，八人小組討論，10分鐘）此時(shí)給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你參與2017年高考語文試題詩歌部分命題，你就本詞下闋?wèi)压挪糠衷O(shè)置一個(gè)題目，你怎樣設(shè)置？（這一題目是你極想解決，又代表你解讀深度的問題）各小組代表發(fā)言，提出自己小組的問題。師對問題作匯總，小組合作、探究問題的答案。2、預(yù)設(shè)問題指向(1)周瑜是一個(gè)怎樣的人？(2)為什么插入小喬初嫁了這一情節(jié)？(3)三國時(shí)期有那么多英雄豪杰，詞人為什么單單懷念周瑜？(4)寫周瑜的目的何在？(5)最后一句“人間如夢，一尊還酹江月?！笔惆l(fā)了作者怎樣的情感？是積極的還是消極的？預(yù)設(shè)問題答案參考⑴首先捕捉詞中描寫周瑜的語句，分析周瑜的人物形象。參考：小喬初嫁了——美女配英雄，瀟灑的風(fēng)姿雄姿英發(fā)——英俊瀟灑，有氣魄羽扇綸巾——儒雅的將軍談笑間，強(qiáng)擄灰飛煙滅——大智大勇（曹操70萬大軍瞬間被周瑜給消滅了）總結(jié)：叱咤風(fēng)云的英雄人物（2）三國時(shí)期有那么多英雄豪杰，詞人為什么單單懷念周瑜？總結(jié):英雄惜英雄，如蘇軾說：“知音如周瑜”。英雄相對比，一為赤壁的勝利者；一為赤壁的失意者。其他人物未能有這種功效。寫周瑜的目的意在抒發(fā)自己的情感。連接高考：詞中懷古傷今的手法感慨身世，觀照自我：表達(dá)像古人那樣建立功業(yè)志向，抒發(fā)對古人的緬懷之情；悲嘆年華消逝，時(shí)不我待、壯志難酬。（3）抒發(fā)什么感情？故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)笑什么——多情多情——多愁善感愁什么——被排擠不得志；仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn)感——惆悵失意（4）最后一句“人間如夢，一尊還酹江月?！笔惆l(fā)了作者怎樣的情感？是積極的還是消極的？明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷這就叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。相關(guān)鏈接：定風(fēng)波蘇軾三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此詞。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去。也無風(fēng)雨也無晴。師總結(jié)：蘇軾是一個(gè)人：所以他有人的七情六欲，在他不斷遭受打擊時(shí)會(huì)有沮喪，有抱怨，有消極的情緒。蘇軾又不僅僅是一個(gè)人，他是“謫仙”，他非常人，所以他不允許自己沉迷于消極，一蹶不振，而是感慨人生之事如過眼云煙，舉起酒杯，邀空中明月灑向江中，讓明月為他作證：“我蘇軾是老夫聊發(fā)少年狂”。六、課堂小結(jié)《念奴嬌·赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨結(jié)尾處“人生如夢”的感慨，是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。帶著你的理解誦讀全詞，以達(dá)背誦。附板書：念奴嬌·赤壁懷古蘇軾周瑜：叱咤風(fēng)云上闕：寫景（赤壁）周瑜：叱咤風(fēng)云自身：失意但不頹廢下闋：懷古（自身）自身：失意但不頹廢學(xué)情分析高一學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過了唐詩、宋詞，對鑒賞詩歌有了基本的了解，因此具備了一定的語文詩歌鑒賞的基礎(chǔ)知識，這樣就有利于正確理解詞的鑒賞手法。就《念奴嬌·赤壁懷古》這篇課文，學(xué)生對蘇軾的詩文并不陌生，《題西林壁》《水調(diào)歌頭》等都耳熟能詳，尤其是必修一《赤壁賦》抒寫月夜泛舟赤壁的感受，借主客問答闡發(fā)人生感悟，曠達(dá)中透出老大無成的不遇之憤，為學(xué)生進(jìn)一步感受蘇軾的豪放詞風(fēng)、理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界奠定了良好基礎(chǔ)。但是高一學(xué)生，對知識信息加工處理綜合能力較低，知識面較為狹隘，習(xí)慣于被動(dòng)接受式教學(xué)，對詞的鑒賞還有些隔膜，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，他們對詩詞有著濃厚的興趣。針對這樣的學(xué)情，這節(jié)課將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知人論世法、誦讀法、分析法、對比法來鑒賞詩歌。效果分析《念奴嬌·赤壁懷古》作為蘇軾的代表作之一，其本身所蘊(yùn)涵的文學(xué)價(jià)值與意義都非比尋常，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要從多方面進(jìn)行思考。《念奴嬌·赤壁懷古》作為蘇軾的代表作之一入選教材，其所表達(dá)的曠達(dá)、豪放及隱藏的自傷和無限感慨是教學(xué)的重點(diǎn)在教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生全身心地投入到對課文的學(xué)習(xí)中去。特別是對于古文，如果學(xué)生不能夠全身心投入，那么他們對文章的理解就僅僅停留在對文章字面意思的理解上，而對文章的內(nèi)涵則難以觸及。在對《念奴嬌·赤壁懷古》進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)可以用激情感染學(xué)生，先與學(xué)生一起回顧“孔子登泰山而小天下”，回味范仲淹臨洞庭而憂蒼生，體會(huì)歐陽修游滁州而醉情于山水，進(jìn)而讓學(xué)生明白文人通常都會(huì)動(dòng)情于山水。在此基礎(chǔ)上，引出蘇軾游赤壁，觀赤壁而后由懷古到感己，最終寫下了千古絕唱——《念奴嬌·赤壁懷古》新課改提倡以學(xué)生為主體，教師承擔(dān)引導(dǎo)者和組織者的角色，這就要求我們教師在課堂上選擇合適的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。在對《念奴嬌·赤壁懷古》進(jìn)行講授時(shí)，我采用了誦讀、討論與講解這三種方法，效果不錯(cuò)，課堂氣氛活躍，學(xué)生感覺收獲頗多。教材分析蘇教版高中語文必修二共分為四個(gè)模塊：珍愛生命；和平的祈禱；歷史的回聲；慢慢走，欣賞啊?！赌钆珛?赤壁懷古》第三模塊歷史的回聲中的第三篇?！赌钆珛伞こ啾趹压拧吩诮滩闹械牡匚环浅８?，首先從高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的，高考中詩歌鑒賞和名句默寫將直接出題，能卓有成效地進(jìn)行誦讀練習(xí)，就可以說完成了教學(xué)任務(wù)的一半；其次《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)任務(wù)的另一半就是通過分析、鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的境界。這首詞是蘇軾在被貶為黃州團(tuán)練副使時(shí)夜游赤壁的感懷之作，教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生體會(huì)赤壁壯闊的意境、周瑜從容的儒將風(fēng)度與詞人壯志難酬的苦悶、清酒祭月的達(dá)觀。引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。同時(shí)，利用多媒體營造適當(dāng)?shù)姆諊?，激發(fā)詩詞鑒賞的興致，獲得一些鑒賞詩詞的基本要領(lǐng)，領(lǐng)悟作品對于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在順境中要心懷天下、積極進(jìn)取，在逆境中也要曠達(dá)灑脫、豁達(dá)堅(jiān)韌、積極樂觀地面對人生?！赌钆珛伞こ啾趹压拧吩u測練習(xí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知人論世，了解蘇軾的生平和思想，以及本詞的寫作背景。2．誦讀吟詠，梳理全詞,了解景物描寫和人物形象。3．學(xué)習(xí)品析，感受詩詞包含的情感?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1．誦讀本詞，感受詩詞意境,了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。2．感受詩詞包含的情感。【新手試筆】一、我語展蘇軾：要求：針對你了解的蘇軾的身份、地位、經(jīng)歷及思想寫一段話，來展現(xiàn)你心目中的蘇軾。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、基礎(chǔ)知識積累：劃線字注音公瑾（

）綸（

）巾

強(qiáng)虜（

）華（

）發(fā)酹（

）淘（）詩詞重點(diǎn)內(nèi)容理解:上闋寫了哪些景物意象？這些景物意象各有怎樣的特點(diǎn)？營造了怎樣的意境？______________________________________________________________________________________________________________________2、下闋塑造了一個(gè)什么樣的周瑜形象？目的是什么？______________________________________________________________________________________________________________________3、詞中有作者自身與周瑜之比，根據(jù)下表的內(nèi)容分析比較一下，作者想表達(dá)一種什么情感？人物周瑜蘇軾年齡3447婚姻幸福美滿屢遭不幸外貌英俊儒雅早生華發(fā)職位東吳都督團(tuán)練副使際遇功成名就功業(yè)未就_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【達(dá)標(biāo)練習(xí)】一、理解默寫1.既起到點(diǎn)題作用又為周瑜出場營造聲勢的句子：______________，____________、_______________。2．《念奴嬌﹒赤壁懷古》中赤壁戰(zhàn)場上，寫周瑜從容儒雅，沉著應(yīng)戰(zhàn)，指揮若定的儒將形象的句子：_______________，_____________________，___________________。3.詞中表達(dá)詞人曠達(dá)情懷的句子：_________________，____________________。二、鏈接高考----拓展練習(xí)詠懷古跡（其三）杜甫群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。1．詩題中的“古跡”指的是__________,從內(nèi)容上看屬于________詩。2．對這首詩分析不正確的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)中的“赴”字化靜為動(dòng)，為三峽雄奇的山勢增添了靈動(dòng)感。B．詩的頷聯(lián)雄渾悲涼，“朔漠”、“青?！睂懕M王昭君一生的悲劇。C．這首詩借王昭君的典故，來表達(dá)作者對薄命紅顏的深切同情。D．杜甫寫昭君的孤苦悲怨，也寄托了他的身世和愛國思鄉(xiāng)之情。3.請結(jié)合詩歌內(nèi)容分析，借昭君的怨恨表達(dá)了作者怎樣的情懷？______________________________________________________________________________________________________________________課后反思選這首詞作為一師一優(yōu)課的內(nèi)容，我是有壓力的，因?yàn)樵绞敲诫y講出新意。經(jīng)過多方面的查找資料，我漸漸被蘇軾那種笑對人生的態(tài)度吸引，所以最終我將重點(diǎn)放在了通過品味詞的豪放進(jìn)而感受作者人格的豪放，著重幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度價(jià)值觀。經(jīng)過十幾年的教學(xué)感悟，我覺得對學(xué)生的教育應(yīng)該落實(shí)到做人的態(tài)度上，否則就是韓愈所說的：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學(xué)而大遺?！薄赌钆珛伞こ啾趹压拧穼懢爸饕性谏掀阼b賞時(shí)一方面結(jié)合高考，講寫景句會(huì)出現(xiàn)的題型和解題方法。下片中作者主要塑造了周瑜的英雄形象,用以自傷,流露出羨慕之情，從蘇軾對周瑜的稱呼郎和公瑾也能看出來。另外,從年齡、職務(wù)、外貌、際遇四個(gè)方面對比用一副對聯(lián)總結(jié)：情場、官場、戰(zhàn)場，場場得意；黃州、惠州、儋州州州失意。此時(shí)，作者抒發(fā)了自己功業(yè)無成的悲慨，似乎與詞作的豪放基調(diào)不符，其實(shí)不然，我們最重要的是看作者怎樣處理這種這種沖突的，這就要探討“人生如夢，一樽還酹江月”是積極還是消極的？這個(gè)時(shí)候，我把主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生讓他們討論，引導(dǎo)的方向是積極。首先，單就詞論詞。一方面，作者贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)個(gè)人貶謫失意、功業(yè)無成的感慨，這本身就是內(nèi)心積極地一種表現(xiàn)。另外，作者在千古人物被淘盡的大江之畔，想到人生如夢，自己的一生又算得了什么，看到了人的渺小，他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的情懷。其次，結(jié)合同時(shí)期作品進(jìn)行探討?！冻啾谫x》中作者雖然借客人之口道出了“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，可勸解友人時(shí)“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬，自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？”作者從“變”與“不變”兩種角度去看待水與月，巧妙地消釋了友人的悲哀。這其實(shí)也是作者內(nèi)心矛盾斗爭的結(jié)果，遇到煩惱時(shí)，換一個(gè)角度，原先的煩惱也就煙消云散了。蘇軾對人生憂患的化解，表現(xiàn)在詞中就是一種曠達(dá)、樂觀的人生態(tài)度?！抖L(fēng)波》更是能體現(xiàn)出他坦蕩達(dá)觀的處世態(tài)度，上片一句“一蓑煙雨任平生”活脫出一個(gè)履險(xiǎn)如夷、泰然自處、任天而動(dòng)的仙人形象。下片“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！倍嗝磸娜?，多么豁