老師教學情況評語（共11篇）8月21-22日，金老師首先邀請了紹興市教育教學研究院王越明老師為我們作了題為《基于立德樹人的課堂教學》的講座。王老師提出，教師應(yīng)強化牢固立德樹人的意識，通過提高課堂教學質(zhì)量來樹立意識，并不斷提升自已的專業(yè)素養(yǎng)。（通訊員胡旭東攝像鄭金娟）

第2篇：教學情況交流

教學情況交流

2008年第122期（總188期）

2009年1月8日上海工商外國語職業(yè)學院教學工作組

德語系調(diào)動教師和學生兩個積極性，生動活潑地組織教學

一年中，德語系努力調(diào)動教師和學生兩個積極性，生動活潑地組織教學。今年上半年，德語系借學院委托寧波職業(yè)技術(shù)學院舉辦教師教學能力培訓班的契機，向全體教師灌輸以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力為目標、以學生為本的高職教育理念，在兩個方面進行改變：一是把教師有什么教什么，逐步改變成社會需要什么，教師就指導學生學什么，要求教師了解社會需求，熟悉職業(yè)能力；二是把以教師、教材為主，改變成以學生為主，要求教師認真研究適合高職學生的教學方法。一年來，德語系的教師在這個兩方面發(fā)生了較大的變化，前者表現(xiàn)在對高職應(yīng)用德語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，后者表現(xiàn)為對高職德語教學方法的摸索和研究。（一）探索高職應(yīng)用德語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

德語系成立了由系主任、系主任顧問、教授、教研組長組成的教改指導小組，認真討論和研究應(yīng)用德語專業(yè)培養(yǎng)模式，形成以下認識：

1.培養(yǎng)目標：面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的、具有適應(yīng)職業(yè)崗位德語應(yīng)用能力的、掌握一門基本技能的復合型高技能人才。2.培養(yǎng)模式：①3+1+1+1.即三學期基礎(chǔ)德語學習，一學期德語基本技能強化訓練，一學期專業(yè)技能課，一學期頂崗實習。②3+1+2.即三學期基礎(chǔ)德語學習，一學期德語強化訓練，兩學期赴德國學習（語言培訓、技能培訓）。同時，從第4學期起，學生開始學習所選職業(yè)方向的相關(guān)課程，包括用德語講授的職業(yè)課程。3.高職應(yīng)用德語專業(yè)與本科德語專業(yè)的差異：（1)培養(yǎng)目標差異。本科目標：從事外事工作的專門人才，如翻譯（口譯，筆譯）,導游，外事工作者。高職目標：涉外企業(yè)（如外貿(mào)公司、對外旅行社、德國獨資或中德合資企業(yè)）的業(yè)務(wù)員或管理人員。（2）專業(yè)技能的差異。本科德語專業(yè)注重德語語言技能的訓練：聽說讀寫譯技能要達到能較熟練地使用德語從事涉外工作，如接待、談判、現(xiàn)場翻譯、相關(guān)資料中德互譯等。德語既是是涉外工具，又是其德語專業(yè)技能的載體，譬如口譯、筆譯的技巧。高職應(yīng)用德語專業(yè)注重語言和職業(yè)兩者的結(jié)合，重心偏向職業(yè)技能的訓練，德語只是學生今后從事職業(yè)的語言工具。大眾汽車公司人事處負責人要求一線員工（數(shù)控機床操作工）要有些德語知識，因為大眾數(shù)控機床極大部分來自德國，操作工能看懂圖紙上的說明和要求更好。無錫對外貿(mào)易公司外貿(mào)業(yè)務(wù)員主要使用英語，但是懂徳語的他們更歡迎，因為與德國公司業(yè)務(wù)聯(lián)系也需要用德語。（３)德語語言技能的差異?；诒究坪透呗毰囵B(yǎng)目標不同，1

專業(yè)技能要求不同，所以對德語語言技能的要求也不同。前者要求聽說讀寫譯能力達到熟練使用徳語的程度，而后者則要求聽說讀寫能力達到能夠進行與業(yè)務(wù)有關(guān)的口頭交際和書面往來。（二）加強青年教師教學能力的培訓

青年教師是德語系教師隊伍的主力軍，他們的教學能力與教學質(zhì)量休戚相關(guān)，德語系十分重視對青年教師的培訓，采取走出去請進來的方法，拓寬青年教師培訓和進修的機會。08年，該系組織青年教師利用暑期赴德國慕尼黑翻譯學院進修一個月，在德國一個月的親身經(jīng)歷和體驗提高了她們的語言能力，增強了自信心，對穩(wěn)定師資隊伍起到了很好的作用；委派青年老師晏玲赴南京大學參加由教育部和歌德學院舉辦的全國青年德語老師培訓班，學習組織課堂教學的方法，交流教學經(jīng)驗，從而提高自身的教學能力；派出教師參加同濟大學留德培訓部與歌德學院舉辦的準備德語四級考試的研討會，如何組織學生參加等級考試以及對德語語言技能的正確定位，對制定高職應(yīng)用德語教學計劃有很大的啟發(fā)；積極組織教師參加學院舉辦的兩期教師教學能力培訓班，完成課程教學設(shè)計和單元教學設(shè)計；邀請德國慕尼黑翻譯學院中文系主任、資深德語專家張人禮教授來院對青年教師進行語言培訓，提高語言能力，從而提高課堂教學的效果，受到青年教師的熱烈歡迎。德語系的教師經(jīng)過高職教育理念的學習和業(yè)務(wù)的培訓，教學信心大大增強，教學能力得到有效的提高，煥發(fā)出很大的教改積極性。（三）從埋怨學生轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極摸索針對高職學生的教學方法

現(xiàn)在，很少聽到德語系教師對學生進行一味的指責和埋怨，而是積極摸索針對高職學生的教學方法，開展成功教育。德語系教師們提出的口號是：KeineHemmung!Ichkann.翻譯成中文的意思是：“不要膽怯！我能！”目的是要讓學生樹立信心，相信自己能成功，從而挖掘?qū)W生潛在的學習積極性和對成功的渴望。為此，德語系的教師們在課堂上開展各種調(diào)動學生主動學習的教學活動。譬如，有的班級在語音階段開展說繞口令的比賽，給學生長展示自己的能力的機會；有的班級把教室變成了實訓室，模擬情景對話；有的班級在課堂上演短劇，學生踴躍參加，任課教師很有感觸地說，這是五年來第一次看到學生如此積極主動的參與課堂教學活動，大大地改變了對學生的看法；在早讀時組織同學對話練習，要求同學們把對話背出來，而且與平時成績掛鉤，現(xiàn)在不僅能聽到了讀書聲，同學們更是踴躍上講臺對話，資深教授吳秀方教授親眼目睹了這一幕，對學生主動學習的態(tài)度給予了肯定；二年級教研室的教師們在課堂上讓同學們輪流作報告，演童話故事，訓練口語表達的能力，增強學好德語的自信心；0806班任課教師組織學生當小老師，帶領(lǐng)同學復習已學的語法，介紹自己學習德語的方法，和同學們互動，而教師只是擔任組織者和指揮者的角色。德語系還組織了多樣的課外活動，讓同學體會成功的喜悅。該系組織大二學生參加了由德國駐上?？傤I(lǐng)事館文化處舉辦的寫作比賽，在由上海、南京、寧波、浙江四個地區(qū)眾多德語人才(本科德語大學生)參加的比賽中獲得第三名。該系與中智留學機構(gòu)、德國萊比錫大學聯(lián)合舉辦第二屆演講比賽，同學們標準的德語發(fā)音和流利的口頭表達給德國客人留下了深刻的印象。該系舉辦了世博會德語300句的比賽，同學們結(jié)合自己學到的德語知識以對話、小品、翻譯、旅館接待等形式，向德國客人介紹上海和上海2010世博會。德語和西班牙語的同學還聯(lián)合舉辦了德國文化周和西版牙語文化節(jié)，取得良好成效。這些課外活動不僅豐了學生的課余生活，培養(yǎng)了學生的團隊精神和合作意識，提高了同學們的語言表達能力和學好德語、西班牙語的興趣，讓他們體會到有多少付出就會有多少成功?，F(xiàn)在，由德語系二年級三名女同學自發(fā)組織的德語俱樂部，已經(jīng)擴展到

二、三十名成員，開展了多次活動。他們學唱德語歌曲、朗誦、演短劇、放德語童話電影等，吸引了不少一年級的同學，激發(fā)了學習德語的興趣。這些活動都得到系領(lǐng)導的支持和指導，同時指定一名青年教師具體負責指導工作，使德語俱樂部得到健康的發(fā)展和成長。為了使學生積極配合教改，德語系從新生入學起就進行職業(yè)教育。他們請上海大眾汽車公司人事處原翻譯股負責人、無錫對外貿(mào)易進出口公司原總經(jīng)理講大眾公司和外貿(mào)公司對員工在素質(zhì)和技能的要求，幫助新生了解在工商外院的三年應(yīng)學些什么，如何為今后的就業(yè)做好準備。不久前，德語系邀請德國殘疾大學生瓦格納為師生們做演講報告。這位來自異國他鄉(xiāng)的大學生，剛來中國3個月，就已經(jīng)能夠掌握漢語拼音，完整地表達自己的意見。當他還是中學生的時候就已設(shè)計好未來的發(fā)展，現(xiàn)在這位大三的學生已經(jīng)規(guī)劃好2023年的職業(yè)目標。同學們對于他的執(zhí)著和追求好學的精神贊嘆有加，掌聲充滿了整個教室。為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，德語系要求作業(yè)制度化，每周兩次，養(yǎng)成做作業(yè)，準時交作業(yè)的習慣。每周一次測試和一次聽寫，使學生養(yǎng)成復習的習慣。學生要準備四個本子：兩本作業(yè)本，一本聽寫本和一本筆記本。任課教師有責任指導學生如何做筆記，并要經(jīng)常檢查和督促。學期結(jié)束前，德語系組織了學習筆記展示，參加展示有十六個班、六十余本筆記。同學們整齊的筆記，反映德語系的學生在推進學風建設(shè)過程中呈現(xiàn)出良好的學習習慣和認真的學習態(tài)度，不僅教育了學生，也激勵了教師們。德語系對一年級同學成績進行動態(tài)管理，平時成績包括作業(yè)、單元測試、聽寫、背書、出勤和課堂表，逐一登記。平時成績從30%提高到60%，這不僅僅是數(shù)字的變化，最根本的變化是把靜態(tài)的平時成績，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生平時成績的動態(tài)管理。也就是說，在每堂課中，每一個同學都有可能“掙”得幾分。學生們要“掙”平時成績，就必須付出。這個道理他們是懂的，這筆帳他們也是會算的。教師們明確告訴學生，平時成績掌握在你自己的手里，從而極大地提高了學生學習的主動性。第3篇：教學情況分析

教學情況分析

一、總體情況

實施課程改革以來，我們組織了各種形式的培訓和教學觀摩活動。通過培訓，我們的教師對課程改革有了較明確的熟悉，能積極參與到課程改革的研究和實踐中來，教師的教學思想也逐步得到更新，能在新的教學理念指導下，能在課堂教學中積極嘗試合作學習教學等多種教學途徑，形成性評價已引起我們教師的重視，整個課程改革試驗已呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，但也存在不少問題。二、存在的主要問題

1．違反“以人為本”的現(xiàn)象普遍存在隨著新一輪課程改革的展開，以人為本的教學理念越來越受到重視。在具體的教學改革實踐中，以人為本的教學思想已成為人們關(guān)注的焦點。但是，當我們走進課堂，會發(fā)現(xiàn)很多違反“以人為本”的現(xiàn)象：

現(xiàn)象之一：以教材為本。有些教師過于重視教材，總認為教材內(nèi)容就是課堂教學的內(nèi)容，于是以難以完成任務(wù)為由，在課堂上減少學生活動的時間，影響學生整體水平的提高。這種教材觀顯然是不對的。教材不是教學內(nèi)容的全部，而是教學的材料，教師應(yīng)從學生的實際出發(fā)，靈活運用教材。通過對教材的分析和研究，把握教材的要旨，對教學內(nèi)容要敢舍敢取，重新組合教學內(nèi)容，使教材服務(wù)于學生，而不是讓學生適應(yīng)教材。現(xiàn)象之二：以教案為本。有些教師上課時過分依靠教案，嚴格按照教案的程序組織教學，極力把學生的思維納入自己教案的軌道，以保證課堂教學的順利進行，按時完成教學任務(wù)。這種課堂教學盡管滿堂轟轟烈烈，我認為也不是一堂好課。因為教師束縛了學生的思維，學生不能充分發(fā)表自己的想法。這些教師所考慮和關(guān)注的只是自己的教，而不是學生的學；是以自己的“教”為中心，而不是以學生的“學”為中心；不能積極引導學生進行發(fā)散性思維，在原有知識的基礎(chǔ)上進行拓展和延伸，進而形成綜合運用語言的能力?，F(xiàn)象之三：認為“失敗是成功之母”。有些教師過于相信“失敗—努力—進步—再失敗—再努力—再進步”這一規(guī)律。他們在課堂評估和測試中喜歡難為學生，唯恐其過關(guān)，唯恐其驕傲自滿。其實，這是一種消極的教學方式。對有些學生來說，可能“失敗就是成功之墳?zāi)埂?。一次次失敗可能使一些學生喪失自信心，挫傷其積極性。相反，一次成功往往會使一個學生終生難忘，變消極為積極，使學生的心理得到健康發(fā)展?，F(xiàn)在的課堂教學倡導師生共同參與，所以說我們應(yīng)建立起一種互動、民主、和諧、教學相長的新型師生關(guān)系。而我們有些教師在課堂上總是以自己的教為中心，找不到或不善于找互動點，產(chǎn)生不了互動效應(yīng)。比如在復習引入環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常采用問和答的方式，教師一味地問學生，學生對答如流，但我們的老師不能及時地引導學生問教師、問學生致使互動局面難以形成。3．新舊知識聯(lián)系性差，不能形成語段或語篇

在課堂教學中，部分教師往往只注重支離破碎的語言知識的傳授，不留意新舊知識的聯(lián)系和語段或語篇的整體性。我們應(yīng)使學生形成整體概念，以達到綜合語言能力形成的目的。4．對新課程所倡導的教學模式理解、運用不夠

新課程倡導“任務(wù)型”教學模式，學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與以及合作學習等方式，達到任務(wù)所規(guī)定的目標，從而感受成功。要在學習的過程中進行情感和策略的調(diào)整，以使學生形成積極的學習態(tài)度，促進其語言實際運用能力的提高。然而，在實際的課堂教學中，有些教師不敢嘗試或嘗試的力度不夠，總是把這一教學模式想得深不可測，難以把握。5．忽視板書的示范性

板書的作用一是歸納本節(jié)課的要點，幫助學生把握本節(jié)課的重點、難點，二是示范性。學生有極強的模擬能力，有些教師總埋怨學生書寫不認真、不規(guī)范，是不是我們也應(yīng)該反思一下自己的板書呢?由于學生的書寫潦草、不規(guī)范，在考試過程中造成的不必要的失分現(xiàn)象是比較突出的。這應(yīng)引起我們足夠的重視。對今后課堂教學的幾點建議

面對教育改革和新課程標準的實施，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學中建立一種互動、和諧、教學相長的新型師生關(guān)系，其次要正確處理好課程標準和教材之間的關(guān)系：課程標準是貫穿于我們教學中的“綱”，而教材是教學的材料，是我們教學中行之有效的工具。在實際教學工作中，我們應(yīng)將新課程標準的理念融入課堂教學之中，以增強課堂教學的活力。1．突出學生主體，尊重個體差異要使課堂布滿活力，必須突出學生主體。但是，突出學生主體并不僅僅是教師少講，學生多參與。學生參與的多少并不足以體現(xiàn)以學生為主的理念。課堂的真正活力來自于教師與學生之間的心心相通，這種默契能協(xié)調(diào)教學中各要素間的關(guān)系，使其形成一種合力。而產(chǎn)生這一合力的要害在于敢打破唯書、唯師和非此即彼的思維定勢。潛意識中的師道尊嚴以及非此即彼的思維定式是課堂活力的大敵。在課堂中進行分層次教學以及合作學習就體現(xiàn)了以學生為主體、尊重個體差異的人本主義教學理念。這樣的課堂教學盡管沒有轟轟烈烈的活動場面，但學習者能夠選擇和確定自己的學習目標，能夠進行自我調(diào)節(jié)和補救，能夠在教學的個性化中培養(yǎng)自主學習的能力。2．采用多種途徑，倡導體驗參與

新課程標準是以學生“能做某事”的描述方式來設(shè)定各級目標要求的。教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學途徑。教學有法，教無定法，貴在得法。任務(wù)型教學思想的提出，并不意味著以前一些行之有效的教學方式都應(yīng)淘汰。相反，任何教學方式只要符合認知規(guī)律，就有使用的理由。我們嘗試任務(wù)型教學也沒必要完全按照任務(wù)型教學的操作模式去作，要結(jié)合自己的教學實際，假如照抄照搬勢必會走入誤區(qū)。課堂教學是創(chuàng)造性的活動，有創(chuàng)造性才有活力。無論是活動式還是體驗式教學，它的宗旨都是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，因此在課堂實踐中，我們應(yīng)避免過于依靠觀摩所看到的步驟。觀摩和培訓是必要的，但感悟更為重要。3．注重過程評價，促進學生發(fā)展

新課程標準對評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。然而中國的課程評價所面臨的制約因素很多。我們的教師雖不能左右中考，但我們可以通過努力盡量縮小文本課標與課堂實踐之間的偏差。也就是說，我們應(yīng)該依據(jù)課程標準的要求，經(jīng)常反思自己的教學行為，查找與課標要求之間的差距。我們可以在改進課堂教學的同時，用一定比例的時間對中考體現(xiàn)的基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)地復習與鞏固，在練習中對學生進行思維和學習習慣的練習，激發(fā)學生學習的內(nèi)部動機，使學生從被動、依靠性學習轉(zhuǎn)向自主、獨立的學習。我們假如把目標定在培養(yǎng)學生自主學習的能力上，學生的學習性質(zhì)就會發(fā)生變化。我們有些教師經(jīng)常擔心在課堂上進行互動式教學會影響教學的進度和考試的分數(shù)。實際上，假如通過活動和體驗打開了學生的思維空間，定會取得事半功倍的效果。4．強化校本教研意識，提高教研質(zhì)量

課程改革為學校的教學研究工作提供了廣闊的空間，我們應(yīng)引導教師積極研究課改過程中碰到的新情況、新問題，培養(yǎng)教師教后反思的習慣，引導教師在反思過程中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，引導教師在反思的過程中逐步提高自己的綜合素養(yǎng)。比如說：有的校教案后面雖然有教后感一欄，但大多為空白；公開課、評課、說課等活動時，有些教師出于自身利益的考慮，往往繞開焦點，相互恭維，對一些實質(zhì)性問題缺乏深入的交流與討論，從而使這些活動處于形式化的狀態(tài)，起不到教研活動應(yīng)起到的作用。因此，我們必須留意教研活動的質(zhì)量問題。2008年6月

上村中學教學情況分析

一、教學現(xiàn)狀及分析

1、老師對教學工作在態(tài)度上總體是認真負責的，但受諸多因素的影響，工作的精細化程度還不夠到位。具體表現(xiàn)在如下方面：

第一、注意布置并指導學生預習新課，但缺乏必要檢查和嚴格的管理，學生預習就很難取得實效。說明老師是重視預習指導工作的。但是為什么大多數(shù)學生還只是僅僅將新課看一遍就算是．．．完成了預習任務(wù)了呢？這顯然和老師對學生預習的檢查不力有關(guān)。學生對預習的重要性認識不足也是造成這一現(xiàn)象的一個原因。學生在形成良好的學習習慣之前，認真的檢查和嚴格的管理是必要的。不然，上課效果就要大打折扣。學生預習不充分，沒有帶著問題參與課堂教學，學習效率之低下就可想而知了。第二、課堂教學總體情況良好，絕大多數(shù)老師能按照常規(guī)要求進行課堂教學，注意及時鼓勵學有進步的學生，注意讓學生動手實踐。但是課堂教學目標還有待進一步明確，在發(fā)揮學生的主體作用方面還有待進一步的加強。教師的課堂教學不可能沒有目標，因為在備課時的第一步就是確定教學目標。但是，可能是教師在確定教學目標時，較少考慮了學生的實際需求，換句話說，就是教師備了教材，忽略了學生，從而使教學方向不明。也有可能是教師在上課過程中，沒有明確地示標，學生上了一堂課，不知道學習的重點是什么。對中學生來說，大多數(shù)對教師在課堂教學中提供的信息還缺乏篩選和歸納的能力，如果教師不能將有效和重要的信息明確化，學生就有可能把握不準學習的重點。魏書生老師的課堂教學六步法，第一步就是“定向”，定向即明確學習的目標，而且他通常和學生商量，共同確定目標，這樣學生學習就有了明確的方向了。這一點很值得我們借鑒。另外，我們經(jīng)常強調(diào)，學生是學習的主體，沒有主體的積極主動的參與，就沒的高質(zhì)量的課堂教學。老師講解的東西不經(jīng)學生的思考，又怎么能夠被學生納入他的知識結(jié)構(gòu)呢？造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，有教學思想的問題，也有教學經(jīng)驗不足的問題。從教學思想方面說，就是我們部分老師仍然固守著“師者，傳道授業(yè)解惑也”的傳統(tǒng)思想，對學生的主體地位，對學生的主觀能動性缺乏應(yīng)有的認識，所以，多以自己的講解代替學生的思考，這對學生的可持續(xù)發(fā)展是非常不利的。從教學經(jīng)驗方面看，可能是教學內(nèi)容安排不夠科學，教學節(jié)奏把握不準，導致時間緊張，于是為了完成一節(jié)課的教學任務(wù)，只好如此。感覺上是，老師的任務(wù)完成了，學生能不能接受，那是他們的事了。但是，我們都知道，衡量一堂課好壞的標準不是看老師講了什么，而是看學生學到了什么。一堂課下來，如果學生收獲甚微，任你老師講得天花亂墜，又有何益？第三、作業(yè)批改認真及時，但學生作業(yè)中存在不少問題，老師有時缺乏必要的敏感。作業(yè)的量也把握得不夠科學，在一定程度上加重了學生的學習負擔。這就需要我們老師要做有心人，要善于觀察，了解學生，在布置作業(yè)方面盡量因人而異，不布置懲罰性作業(yè)，不布置過多超出學生能力的作業(yè)，有時不妨讓部分能力較強的學生自主作業(yè)，這樣，有可能讓不同的學生在作業(yè)方面各得其所，不至于讓作業(yè)成為扭曲學生人格的潛在因素，而是充分發(fā)揮作業(yè)在鞏固知識、鍛煉能力方面的作用。3、絕大多數(shù)學生對學習有正確的認識，對自己能夠?qū)W好功課有信心，但是不排除有人對自己的情況不甚了解，有點盲目自信。此外，學生在學習方法方面的問題也比較突出。第一、認識方面。有的學生認為，學生的主要任務(wù)是學習，不努力學習是不負責任的表現(xiàn)。就這一項而言，依然有的同學不能表示贊同，這一點不容忽視。當他們不認為學習是自己的主要任務(wù)時，就有可能在學習態(tài)度上存在問題，厭學幾乎成為必然。這就要求我們不能只管教書，還必須要加強學習目的性教育，讓這部分學生對學習有一個正確的認識。班主任和其他所有任課老師在這方面都應(yīng)當負起責任。第二、學法方面。新課程改革特別強調(diào)變革學習方式，倡導學生自主、合作、探究學習。在信息化社會，學會學習是學生將來適應(yīng)和接受社會各項挑戰(zhàn)的基本素質(zhì)。一個真正重視素質(zhì)教育的學校，就必須著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。學生在校時間有限，在有限的時間里教會學生學會學習，為學生的一生負責，是學校應(yīng)盡的責任。目前，我校在這些方面的工作還有待加強。具體可以體現(xiàn)在如下兩個方面：其一，要進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。應(yīng)該說，已經(jīng)有部分同學有了較好的學習習慣。其二，要加強學法的指導。學生在學習上暴露出來的問題，當然不能全部由老師承擔責任，但是，老師義不容辭地負有指導學生解決問題的責任。五、對今后工作的啟示。我校的教學狀況總體是良好的，但是也存在不少如上所述的問題，針對這些問題，在今后的工作中，學校的教學管理首先要注意保持業(yè)已形成的好的做法，同時要進一步加強精細化管理，在備課、上課、作業(yè)批改、輔導、考查等方面要提出更加細致的要求并全力加以貫徹執(zhí)行，要采取有力措施在全校大力加強學風建設(shè)，引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，要重視引導學生有效的學習方法，使他們具有自主學習的意識，鍛煉自主學習能力。只要措施正確，貫徹有力，上村中學的教學質(zhì)量就一定能再上新臺階。2009年1月上村中學教學情況分析

在國家實施新課程改革的大背景下，我們都希望按照新課程的理念來追求一種理想的全新的課堂教學。為了結(jié)合實際，找出問題，確定今后的課堂教學方向，特對學校的課堂教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析：

一、課堂教學的現(xiàn)狀與分析

（一）“是否完成認知目標”限制了教師對學生認知能力以外的其他發(fā)展的關(guān)注。在傳統(tǒng)的教學評價標準中，教師是否完成預定的教學目標，更確切地說是這節(jié)課的認知目標，是作為一節(jié)好課很重要的指標。就象上述分析的那種現(xiàn)象：教師在教學過程中設(shè)置很多問題和情境，師生之間、生生之間，有問必答，或討論或交流，教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學生興趣調(diào)動得“興趣盎然”，但檢測學生實際掌握知識和形成能力的情況卻并不理想。其原因就在于教師在備課時，未能抓住該教學目標的關(guān)鍵條件，像這樣未完成預定認知目標的課顯然不能稱得上是一節(jié)好課。但如果為了完成認知目標，而抹殺學生的創(chuàng)造性，忽視學生的情感的課也不能視為一節(jié)好課。（二）“絲絲入扣”的教學設(shè)計嚴重束縛了教學中的靈活性和變通性。傳統(tǒng)的評課標準，往往強調(diào)教學進度要安排合理，教學環(huán)節(jié)井井有條。許多觀摩課，教師不敢拿出原汁原味的課，就是怕評委們說自己的課“漏洞百出”，說自己水平低。教師期望的是學生按教案設(shè)想作出回答，另外引導學生得出預定答案。整個過程就象上緊了發(fā)條的鐘表一樣什么時間講授，什么時間提問，給學生多少時間回答問題等都設(shè)計得“絲絲入扣”，結(jié)果往往是把一節(jié)課上成了表演課，演員就是教師，或者說主角就是教師，學生則是配角，是觀眾。因此，我們說教學“貴在得法”，就體現(xiàn)在教師如何作好學生學習和探究的促進者、啟發(fā)者和合作者。（三）“樣樣俱全”的所謂優(yōu)秀課常常使教學忽略學生學習中的實際需要。在傳統(tǒng)的課堂教學評價指標體系中，指標可以說十分完備，而且每一項指標幾乎都有固定的要求，諸如“教學目標明確”、“教學進程安排合理”、“課堂提問精練”、“多媒體運用恰當”、“板書設(shè)計美觀”、“教態(tài)自然”、“語言流暢”等等。結(jié)果我們會發(fā)現(xiàn)，許多觀摩課中的不少環(huán)節(jié)就是為了迎合評課標準而設(shè)計的。但是我們的教師卻沒有想過，課堂教學既然是為學生學習服務(wù)的，就必須圍繞學生在學習中的實際需要來設(shè)計，其目的是使所有的學生都有真正地參與到學習中來，獲得知識和能力的發(fā)展，如果為了把知識發(fā)生、發(fā)展的過程讓學生親身體會到，在黑板上即使板書并不美觀，甚至讓學生參與板書，又何嘗不可呢？相反，所謂的板書設(shè)計卻限制了學生的理解，那才是一堂可悲而又失敗的課。二、課堂教學的改進措施

（一）課堂教學應(yīng)引導學生積極、主動地參與學習。一節(jié)課的效果如何應(yīng)當首先關(guān)注學生學得如何因為知識是不能傳遞的，教師的傳遞只是信息，知識必須通過學生的主動建構(gòu)才能獲得，也就是說學習是學習者自己的事情，誰也不能代替。⑴是學習者參與目標或子目標的提出的確定。⑵是學習者在“做”中學習。傳統(tǒng)的教學中，教師一般先講授所要學習的概念和原理，而后再讓學生先做一定的練習，嘗試去解答的習題，其潛在的做法是：學和做是兩個獨立的，只有先學會了才能去做，去解決有關(guān)的問題。而我們倡導的現(xiàn)代教學理念正好用相反的思路來設(shè)計教學的，先鼓勵學生去做，在做中學。這樣，學習者可以獲取與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗，再加上教師進行提練和概括，使得學習者所構(gòu)建的知識更明確、更系統(tǒng)。（二）、課堂教學應(yīng)該使教師與學生、學生與學生之間保持有效的互動過程。如果只是教師講、學生聽，那么師生之間的交流就是單向的，這樣，必然存在著局限性。因此，學生學習中的交流應(yīng)該是多向的，教學過程應(yīng)該包括師生互動、生生互動，也就是說，知識是合作掌握的。同時，師生之間關(guān)系也應(yīng)該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學中應(yīng)始終充當促進者、指導者和合作者。（三）、課堂教學應(yīng)為學生的主動建構(gòu)提供學習材料、時間以及空間上的保障。（四）、課堂教學旨在使學習者形成對知識的真正理解。學生是否形成了深層次的理解大致可通過以下幾方面來判斷。⑴能否用自己的話去解釋、表達所學的知識。⑵能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題。⑶能否綜合幾方面的知識解決比較復雜的問題。⑷能否運用這一知識解決變式問題。⑸能否將所學的知識遷移到實際問題中去。要做到這些方面，教師在教學中不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，還要關(guān)注學生學習的過程，因為只有理解和關(guān)注學生是怎樣學習的，才能促使學生真正的理解。（五）、課堂教學必須關(guān)注學習者對自己以及他人學習的反思。為此，教師在教學過程應(yīng)重視培養(yǎng)學生反思的習慣，引導學生思考：“我怎么想的？”，“為什么這么想？”，“我的解題途徑是否最佳的？”，“是否還有更好的解題途徑？”，“今天學的這些知識有什么聯(lián)系？”等等，通過這樣問題，引導學生逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。（六）、課堂教學應(yīng)使學生獲得對該學科學習的積極性與情感。積極的體驗會使學生不斷地產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂。因此，在教學中，學生的錯誤應(yīng)得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創(chuàng)造性應(yīng)得到尊重和保護，而不是忽略和抹殺

2009年6月

第4篇：教學情況交流

教學情況交流

2008年第121期（總187期）

2009年1月7日

上海工商外國語職業(yè)學院教學工作組

英語系教學改革成果頗豐

英語系本學期開展了系列的以提高學生職業(yè)能力和英語應(yīng)用能力為目標的教學改革和以學生為主體的英語學習和競賽活動，旨在調(diào)動學生的學習積極性和主動性。他們的做法是：1.采用任務(wù)驅(qū)動、項目導向的方法，改革教學內(nèi)容、教學方式和考核方法。課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。本學期英語系在商英0701班（春季）《商務(wù)英語溝通》的課程教學中，開展了課程教學內(nèi)容、教學方式和考核方法的改革，針對學生求職就業(yè)與工作后所參與的商務(wù)活動中所面臨的語言、溝通等問題，把相關(guān)教材的課程內(nèi)容軟著陸為適合學生的課程實訓項目。該系組織教師選取出典型商務(wù)情境或工作任務(wù),系統(tǒng)規(guī)劃和安排成6個有代表的一個個完整的模擬項目，由專兼教師組成一個教學團隊，團隊中的每位教師負責一個實訓項目的設(shè)計、實訓教學活動的安排和對學生的考核等工作。通過將基本的商務(wù)知識和技能分解為項目，讓學生在獨立完成一個個的項目中發(fā)掘?qū)W生的職業(yè)創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際職業(yè)問題的綜合能力。學生的考核成績由6位教師根據(jù)在他們每個項目參與中在團隊合作、項目作品、課堂參與及表現(xiàn)等方面綜合評定等級。鑒于教改取得良好效果，下學期該系將在07級5個商務(wù)英語秋季班的《商務(wù)英語溝通》教學中，全面推行該模式的教學改革。2.采用分模塊、分階段學習和多元化考核的方式，調(diào)動學生學習積極性。本學期，英語系在08級新生《英語綜合能力》的實踐教學上作了改革。他們將一年級的語言實踐課程分成4個模塊：朗讀模塊、影視配音和短劇表演模塊、英文歌曲演唱模塊、英語介紹與演講模塊。每個模塊3-4周，由多位教師（包括外教）參與活動組織、教學安排、活動實施和實踐考核?？己说姆绞桨ǎ簜€人朗讀、獨唱、對唱、小組唱、電影段落模仿表演、電影配音等形式。學生如對自己某個模塊的考核成績不滿意的話，可以再次進行表演或提交自己活動視頻，教師可以根據(jù)學生的表演情況刷新成績。這種學習和考核方式，使得語言學習生動活潑，得到學生的普遍歡迎。3.組織成立“學生英語講師團”，舉辦“英語學習特色班”。繼英語系第一期23位05級同學組成“學生英語學習講師團”后，上學期該系又成立了第二期“學生英語學習講師團”。由15位英語成績較好、表達能力較強、愿意為同學服務(wù)的06級同學組成。他們利用晚自習時間，分頭為各班同學進行四級英語輔導，1介紹他們的學習體會和考試經(jīng)驗。據(jù)統(tǒng)計，06級首次大學英語四級考試合格率達到40.86％，比05級同期24％的合格率提高了近17％。07級首次大學英語四級考試成績合格率為59.52%，比06級提高了近19%。為了進一步促進學風建設(shè)，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生達到“樂學、勤學、會學”，養(yǎng)成自主學習的習慣，英語系從本學期11周開始，在07級和08級學生中開展了英語學習“特色班”的報名、推薦和選拔活動。學生熱情很高，08級有近150位學生報名，占該級學生的40%左右。第一輪選拔采用上交光盤和活動計劃等方式，考核學生的創(chuàng)新意識、參與熱情和英語水平等綜合素質(zhì)。系里成立了由骨干教師組成“特色班”指導小組，制定了“特色班”的教學計劃和階段性目標，要求學生定期完成教師的“任務(wù)型”作業(yè)，如課外閱讀、課外視聽、情景短劇、模擬公司項目、DV作品等。目前，該系已完成兩批學生的培訓工作，建立了受訓學生的檔案，并在網(wǎng)上開設(shè)了“特色班”博客，用于發(fā)布學習資料、介紹學習心得和方法、展示學員作品等，搭建學員和指導教師交流的平臺。4.發(fā)揮學生會分團委的積極作用，開展豐富多彩的學生競賽活動。英語系分團委、學生會除了參加學院各種活動外，在自己各自工作范疇內(nèi)積極組織開展學習競賽、體育活動、公益活動。系學生會組織了“英語歌曲大獎賽”，系英語學會組織了“英語朗讀競賽”。系分團委承辦了“為人、為師、為學”師德師風建設(shè)系列活動中的“紅燭頌”晚會，選送的小品《大山深處》獲優(yōu)秀節(jié)目一等獎，承辦了學院第七屆校園文化藝術(shù)節(jié)的“紅五月歌會”合唱比賽，獲得一等獎，承辦了學院“紀念改革開放30周年”文藝晚會，獲得學院“紅旗分團委”稱號。在推進學風建設(shè)工程活動中，該系學生第一輪舉行了主題班會，第二輪開展了辯論賽，還開辦了英語廣播欄目、建立了班級聯(lián)絡(luò)員等制度。2008年5月，在有上海23所高職高專院校188名學生參加的“上海市首屆高職高專實用英語作文競賽”上，英語系選拔參賽的5名同學中3人獲獎，其中一人獲英語專業(yè)組一等獎，二人分獲英語專業(yè)組三等獎和優(yōu)勝獎，學院獲優(yōu)秀組織獎。5.圓滿完成市級教改項目和國家社科項目結(jié)題工作。（1）完成上海市教委教學改革試點“商務(wù)英語”專業(yè)驗收鑒定工作。商務(wù)英語專業(yè)是我院唯一的市級改革試點專業(yè)，自被上海市教委批準為市改革試點專業(yè)至今近五年。在整個建設(shè)過程中遇到了許多困難，特別是課題負責人及一批承擔著該項目重點課程及子課程建設(shè)的項目負責人幾經(jīng)易人，致使一些項目終止或處于終止狀態(tài)。近年來，學院高度重視商務(wù)英語專業(yè)教改工作，召開專業(yè)建設(shè)研討會，多方聽取意見，重新部署商務(wù)英語專業(yè)教改建設(shè)工作。系主任祝慧敏全力以赴，親自承擔材料撰寫及審定等工作，抓好重點課程《商務(wù)英語溝通》課程建設(shè)，搭建商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)的平臺，改進英語系網(wǎng)頁，增加商務(wù)英語改革試點專欄，把幾年來的教改成果及教學課件通過平臺展現(xiàn)出來。2008年6月，經(jīng)市教委批準，學院舉行課題結(jié)題評審會。專家組認為商務(wù)英語專業(yè)已取得了可喜的成績，一致同意該課題結(jié)題。（2）完成上海市民辦高校高地建設(shè)項目“外語情景實訓基地內(nèi)涵建設(shè)”二期和三期分項目的建設(shè)工作。為了保證學院“外語情景實訓內(nèi)涵建設(shè)”總項目的順利完成，在時間緊任務(wù)重的情況下，英語系教師充分發(fā)揮了團結(jié)協(xié)作的精神，各模塊子項目負責人，統(tǒng)一調(diào)度安排相關(guān)老師編寫視頻拍攝臺詞、各環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌、安排各模塊授課教師參與現(xiàn)場授課、錄像部分的拍攝等工作。2008年3月，在學院外語情景實訓基地二期建設(shè)驗收中，該系成績突出，申報的3個項目全部被評為優(yōu)秀。本學期，該系10多位教師承擔了情景實訓基地三期建設(shè)項目，完成了《文秘英語》、《酒店英語》、《旅游英語》、《會展英語》和《商務(wù)英語溝通》5本商務(wù)英語系列教程的編寫工作。（3）完成國家社科基金項目子課題的結(jié)題工作。英語系教師主持和參與的研究項目《情景體驗式英語教學中的聽說技能培養(yǎng)》于2007年11月中標國家社會科學基金項目“體驗式英語教學理論與實踐”的子課題。課題組利用學院具有文化背景的外語情景實訓中心，開發(fā)編寫了有特色的《情景體驗式聽說能力訓練指導書》和情景體驗教學課件，掛放到英語系網(wǎng)上學習中心，使用效果良好。該課題于2008年10月結(jié)題?！扒榫绑w驗式”教學模式進一步推進了我院外語情景實訓基地的內(nèi)涵建設(shè)，使外語情景實訓基地成為上海市語言情景實習實訓的亮點，成為英語教學改革的新平臺。（4）近期，英語系《以情景實訓為突破口的高職英語教學改革與創(chuàng)新》項目被學院確定為上報市教委參加2009年上海市級教學成果獎評選。第5篇：教學情況簡報教學情況簡報范文

————環(huán)山小學教務(wù)處2013年4月刊————2013年4月份，在區(qū)教育督導組的指導下，學校教務(wù)處根據(jù)學校工作指南和學校教育教學工作總結(jié)計劃，開展了如下一些工作：

一、四月份完成的工作

1、認真組織了新政區(qū)第一次階段性教學質(zhì)量監(jiān)測考試。考試前，學校教務(wù)處廣泛宣傳，認真安排，向全體畢業(yè)班師生宣講了本次教學質(zhì)量監(jiān)測的目的、意義，努力做到了讓每一位師生高度重視和認真準備；

考試中，學校教務(wù)處認真組織和監(jiān)督，嚴格按照區(qū)教育督導組實施意見予以執(zhí)行，學校實行了單人單桌、同一考室兩位監(jiān)考老師一前一后的組織形式，同時加大了巡查督查力度，及時利用《環(huán)小之聲》校園廣播對考試過程中發(fā)現(xiàn)的典型問題予以糾正和強調(diào)，確保了考試的信度和數(shù)據(jù)的準確性；

考試后，學校教務(wù)處組織力量實行了統(tǒng)一標準、統(tǒng)一時間的交叉閱卷方式，要求畢業(yè)班教師公平、公正評閱每一份試卷，督促老師們按時上交學生成績，學校教務(wù)處統(tǒng)一集中對學生各科成績進行了匯總統(tǒng)計，對每一位學生的單科占位、總分占位、進步情況、均合格情況和所有畢業(yè)班級的分數(shù)段情況、可能上高中情況、優(yōu)生總率情況予以詳細認真的分析統(tǒng)計，并將統(tǒng)計結(jié)果印發(fā)至每一個畢業(yè)班師生，確保大家都能夠心中有數(shù)，并能夠及時采取措施予以彌補。2、認真組織縣級“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“先進班集體”的申報評選工作。學校教務(wù)處根據(jù)縣級文件精神和新政區(qū)教育督導組具體實施意見，成立了由劉國勝、鄧仁勇、李軍、張文明四位同志組成的評審領(lǐng)導小組，組織召開了全體班主任工作會議，傳達了縣區(qū)會議精神，學習了學校具體的評審辦法和評審細則，組織全體畢業(yè)班學生和全體班主任進行積極的申報。申報結(jié)束，學校評審小組根據(jù)各項申報的具體情況，組織力量按照評審細則逐項予以打分評比，確定了六年級一班為本年度縣級先進班集體，湯力鑫為縣級優(yōu)秀學生干部，李娜娜、梁慧和吳鈺為縣級三好學生，并將評審結(jié)果在校內(nèi)公示三天，接受全體班主任和全體畢業(yè)班學生的監(jiān)督，公示結(jié)束，學校教務(wù)處按照區(qū)教育督導組的要求，組織被推薦班級和學生向上級教育主管部門填寫了申報材料。3、組織全體教師深入學習赴成都高新實驗小學參觀學習教師的。為努力改變?nèi)w教師的觀念，促使他們牢固樹立“科技創(chuàng)新意識”和新課改理念，學校教務(wù)處以赴成都高新實驗小學參觀學習為契機，組織全體外出學習教師認真撰寫學習體會，并利用學校校園網(wǎng)站、周一例會和教研活動時間，組織全體教師認真學習討論，對大家起到了積極的推動作用。4、認真組織體育、理化實驗操作訓練。（1）學校高度重視，并通過多種渠道把對該項活動的重視傳遞給全體畢業(yè)班師生，確保每一位畢業(yè)班學生、畢業(yè)班班主任、體育和理化教師能夠高度重視這項工作；

（2）認真組織，加強訓練。在堅持認真做好平時訓練的基礎(chǔ)上，學校教務(wù)處根據(jù)縣、區(qū)會議精神，及時采購和補充實驗器材和藥品，采取定時間、定班級、定地點、定指導教師的方式，要求他們認真開展訓練和補救工作；

（3）為確保4月27日在儀隴中學新政校區(qū)的體育、理化實驗操作考試得以順利舉行，學校教務(wù)處認真制定了考試實施方案，學校政教處認真擬定了安全預案和應(yīng)急機制，組織全體畢業(yè)班學校和各相關(guān)人員認真開展學習和研究，確保我校體實考試圓滿成功；

（4）學校教務(wù)處認真組織了報名工作。5、想盡千方百計規(guī)范、完善畢業(yè)班學籍工作。為確保本屆九年級畢業(yè)班的鞏固率，學校教務(wù)處組織畢業(yè)班班主任認真完成了畢業(yè)班的學籍管理工作，本月內(nèi)先后數(shù)次到縣教育局完善、處理學籍異動手續(xù)，及時同縣教育局學籍超級管理員高山老師聯(lián)系，規(guī)范整理我校畢業(yè)班學籍系統(tǒng)，確保本屆畢業(yè)班體實考試得以順利進行。6、認真參加了縣級教務(wù)干部的培訓學習，勝利完成縣教師進修學校安排布置的“教科融合”專題小報告。學習期間，我校三位教務(wù)干部按時參加，無遲到、早退和無故缺席現(xiàn)象。三位同志認真學習，認真記錄，認真參與，對自己分管負責的具體工作有了更為清醒的認識，工作方法和工作能力均有不同程度的提高。學習期間，我校根據(jù)縣教師進修學校的安排，組織力量認真準備關(guān)于“教科融合”的匯報交流，并于4月17日順利完成了交流任務(wù)，在全體參會同志中起到了較為積極的反響。相信對全縣的科技教育也能夠起到積極的推動作用。7、組織力量認真完成了新政區(qū)、大寅區(qū)聯(lián)合教學質(zhì)量監(jiān)測的命題任務(wù)。根據(jù)區(qū)教育督導組的安排，學校成立了劉國勝副校長為組長，鄧仁勇、李軍為副組長的領(lǐng)導小組，對本次命題工作的要求、難度系數(shù)和人員安排作了具體的安排布置。學校教務(wù)處根據(jù)學校的安排，及時向全體畢業(yè)班教師傳達了區(qū)教育督導組的精神和學校命題領(lǐng)導小組的具體要求，組織相關(guān)人員認真研究南充中考考試說明和近年來南充中考命題趨勢，督促全體命題教師認真參與、按時完成，并嚴格把關(guān)。學校教務(wù)處還根據(jù)區(qū)教育督導組的安排，認真草擬了本次聯(lián)合階段性教學質(zhì)量監(jiān)測的實施意見。8、認真安排布置了休業(yè)班的期中教學質(zhì)量監(jiān)測工作。本項工作由學校教務(wù)處李軍主任具體負責組織實施。李主任按照畢業(yè)班月考的要求，下達了命題要求、人員安排，及時督促所有命題教師上交試題電子文檔，及時組織印制本次休業(yè)班期中階段性教學質(zhì)量監(jiān)測試卷，安排落實了監(jiān)考教師和學生考號。9、組織力量認真檢查了全體教師的教學常規(guī)工作。二、本月教育教學工作存在的一些問題：

1、沒有及時對畢業(yè)班第一次階段性教學質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果予以表彰獎勵；

2、沒有認真抓好第一次階段性教學質(zhì)量監(jiān)測后的任務(wù)分解和補救工作；

3、縣級“三好”、“優(yōu)干”和“先進班集體”申報評選的參與度不夠廣泛；

4、體實考試的組織訓練工作和考試當天的組織工作尚不夠完善；

5、學校畢業(yè)班的學籍工作尚存在一些問題；

6、畢業(yè)班月考命題和休業(yè)班期中考試的命題工作中，個別教師的準備工作不夠充分，試題質(zhì)量不太高；

7、畢業(yè)班學生學習情緒不穩(wěn)定，學習激情不夠高，學習壓力不夠到位；

8、第一次階段性教學質(zhì)量監(jiān)測后，學校未及時開展對學生的心理疏導工作，導致部分九年級學生因思想偏差而放棄了繼續(xù)學習，也為學校學籍管理工作增添了不必要的麻煩；

9、部分教師的常規(guī)工作不夠到位；

三、五月份重點工作安排：

1、認真組織新政、大寅畢業(yè)班聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)測活動；

2、狠抓畢業(yè)班工作，營造積極的畢業(yè)班學習氛圍；

3、組織校內(nèi)畢業(yè)班階段性教學質(zhì)量監(jiān)測；

4、組織畢業(yè)班學生三個層面的動員會議；

5、認真市畢業(yè)班學生“網(wǎng)評”適應(yīng)性考試；

6、認真組織畢業(yè)班學生邀請賽；

7、組織一次休業(yè)班學生讀書征文比賽；

8、組織一次全體教師教學反思展評活動；

9、組織學生觀看演講家鄒越的《讓生命充滿愛》；

10、組織一次畢業(yè)班學生家長代表會議；

11、啟動執(zhí)行新版符合部頒計劃的課程表；

12、組織一次“給畢業(yè)班學生寫信”的書信征文比賽；

13、整理完善小六學生學籍信息；

14、完成區(qū)、縣其他常規(guī)性工作和臨時工作；15、協(xié)助區(qū)教育督導組認真完成學校的常規(guī)工作檢查；

16、認真做好畢業(yè)班的中考報名組織工作；

在此，也希望得到區(qū)教育督導組和其他兄弟學校的指導幫助。儀隴縣環(huán)山小學校教務(wù)處

2013年5月2日

第6篇：教學情況證明

教學情況證明

胡興晨同志自從在我校任教以來，工作積極認真，教學能力突出，教學基本功扎實，工作量飽滿，能堅持出滿勤，2011-2012學年度任

七、八年級六個班思想品德課，周課時數(shù)14節(jié)，同時于本學期任七（3）班班主任。該同志所任學科成績在同類班級中名列前茅，學生學習積極性高，班級管理成績顯著，被學校評為“優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀班主任”。特此證明。譙城區(qū)三官中學

二〇一二年十二月六日

第7篇：教學情況分析

教師教學分析：

從教30年，我始終懷著“踏實篤行”的人生信條努力耕耘在教育教學的芳草地。我認真踏實地工作，能注意感受教育規(guī)律，了解學生心理特征，根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律進行教學。積極參加各級各類培訓，珍惜每一次聽課學習的機會，認真學習先進的教學理念和教學方法，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。課堂上，我追求“靈活不失質(zhì)樸，清新不失厚實”的教學特色，力求語文學習有情有趣，師生關(guān)系民主和諧。我相信“每一位學生都是一朵花，只是花期不同?！蔽易⒅亟虒W的結(jié)果，但更看重學生學習的興趣與習慣，贏得了學生與家長的喜愛與信任。就目前而言，自己應(yīng)該算是具有了一定的教學經(jīng)驗，教學上也日趨成熟，同時對工作也由最初的熱情憑感覺而逐漸轉(zhuǎn)向沉寂與思索的階段。所以擔心經(jīng)驗成為財富的同時也會成為桎梏，以后的教學總是重復著十幾年的舊船票，教學上停止不前，處于高原狀態(tài)。因此想力求突破，尋求專業(yè)的再發(fā)展。我想，要再發(fā)展，必須加強學習，不僅要不斷地更新和擴充自己的知識，還要能教給學生獲取新知識的方法。而這些不斷涌現(xiàn)的新學問、新技能，又難有現(xiàn)成的教科書提供答案，只能靠自己在實踐中去摸索、去探討、去掌握。這就要求自己具有相應(yīng)的學習能力和研究能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)新形勢，使自己勝任本職工作，成為一名能勝任專業(yè)的教師。學生情況分析：

本學期，我們班共有43名學生。大部分的家長對于語文學科非常重視，尤其是那些海歸精英，都跟我聊到了“英語考級、數(shù)學競賽，這些都不是太重要，我們希望孩子能從小打下扎實的語文功底，學好國文”。在老師、學生、家長的共同努力下，經(jīng)過三年半的語文學習后，孩子們的語文基本知識、技能方面基本達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，都樂于參與到語文學習活動中去。大部分學生課堂上積極思考，大膽發(fā)言，用自己喜歡的方法識記生字、理解詞義，說出自己在閱讀過程中獨特的感受。很多的孩子都喜歡閱讀，養(yǎng)成了一個比較好的閱讀的習慣。針對四年級教材特點及學生情況，我想從以下幾方面去努力：

1、激發(fā)學生的朗讀興趣

在小學里，年級越是高，學生越不愛朗讀。四年級正處于逐步向高年級過渡的階段，因此如何激發(fā)、保持學生的朗讀興趣顯得尤為重要。我想在課堂中可以采用多種形式來組織學生朗讀。如小老師領(lǐng)讀、分角色讀、配樂讀、比賽讀??此外，作為教師的我也要參與進去，引讀、范讀都是師生互動的方式。而且好的范讀，能引起學生的想像，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學生的朗讀欲望。此外，還應(yīng)注重對于學生朗讀的評價。因其目的是為了促進學生朗讀水平的提高，所以要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責，用成就感激發(fā)學生的朗讀興趣。此外，由于學生對文本的體悟有所不同，那我在指導朗讀時也不能用同一種語氣、語調(diào)壓抑學生的個性化的表達。可以加強對本本體悟、理解的設(shè)計，在此基礎(chǔ)上強化情感體驗，讓朗讀隨情感自然流露，產(chǎn)生共鳴。2、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

我們班學生有好問的習慣，但好問、敢問不等于“會問”，培養(yǎng)質(zhì)疑能力也我關(guān)注的重點之一。要有原先針對“字詞”的提問，轉(zhuǎn)向“句篇”；由原先對內(nèi)容中“點”的關(guān)注，逐步過渡到“整體”；由對“內(nèi)容”的關(guān)注，逐步過渡到對作者“寫作方法”的關(guān)注。這就要教給學生提問方法，使其善于提問。由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學生的提問能力，還必須教給學生一些基本的提問方法，使學生善于提問。我想嘗試著用趣問法、追問法、反問法、聯(lián)系實際提問法等方法來提高學生的質(zhì)疑能力。3、養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣

光愛看書還不夠，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，才是讓學生獲益終生的。我想要對學生進行一些讀書方法的指導。如讀書之前，可指導學生先翻翻前言、后記和目錄，對書的背景、作者和大致內(nèi)容有一個初步的了解；略讀和精讀相結(jié)合；做點讀書筆記，可以寫摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等。不同類型的書，要介紹不同的閱讀方法。對小說類的圖書，學生最易為其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步?？梢韵茸屗麄兝沓鲂≌f的情節(jié)線索，掌握故事的大概，然后引導他們關(guān)注其中的人物性格和小說的深層內(nèi)涵，以及小說藝術(shù)上的突出特色，這樣才能在多方面受益，提高文學欣賞能力。再比如詩歌，要注重誦讀，引導學生結(jié)合自己的生活體驗，展開聯(lián)想和想象，深入感受詩的意境，進而與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴，達到陶冶性情的目的。有些好書，在讀過一遍，明了全書的大意之后，要再細細地讀一遍，仔細體會其中的精彩章節(jié)，探究書中的疑難問題，領(lǐng)會書中的深意，最后要求他們寫出自己的讀書心得或讀書筆記。這樣，日積月累，必能有所收獲。當然，我還想引導學生在十分鐘隊會中開展讀書心得交流會、詩歌朗誦會、戲劇表演等。通過這些活動，一方面調(diào)動學生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個監(jiān)督的作用，還可以幫助我了解學生閱讀的情況，檢測他們閱讀的效果。4、縮小學生之間的差距

雖然大部分學生的學習成績都處于優(yōu)良水平，但也有幾個學生接受起來較慢，學習困難較大，而這些孩子的家長也往往沒有時間輔導孩子的學習。尤其是最近三個學期剛剛由外地、外校轉(zhuǎn)入我班的四個孩子，由于兩市教材之間存在著太大的不同，校與校之間也有差異，再加上有的孩子的父母并沒有跟著來上海，根本沒有人輔導孩子的學習。孩子既要適應(yīng)新的生活環(huán)境，又要接受大量的新知識，要跟上集體的步伐真的很難。但作為老師來講，我會“不拋棄，不放棄”任何一個孩子，針對孩子的不同知識缺陷有針對性地進行輔導，帶著他們同全班同學一起向前進。相信通過師生的共同努力，學生們的語文學習能力一定會逐步提高。第8篇：教學情況簡介

教學情況簡介

時光過的很快，轉(zhuǎn)眼間兩年的時間就過去了。在這兩年內(nèi)，我逐漸的從一名懵懵懂懂的畢業(yè)生轉(zhuǎn)變成為一名初步合格的小學音樂教師。在這過程當中既有很多的收獲，同時也有很多的不足需要我在在今后的音樂教學過程當中不斷地反思成長，提高自己的音樂教育教學水平。下面我將從四個方面來簡述兩年來我的教學情況。一、思想政治方面

作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表;在思想政治上，時刻能優(yōu)秀教師的標準來嚴格要求自己，關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習。抓住每一個學習的機會提高自己的業(yè)務(wù)水平。二、師德方面

在德育工作方面，我認為，什么樣的教育，出什么樣的人才。在教育改革的潮流中，我認為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂教師”首先是教師，然后才是音樂。而“音樂教育”是通過音樂的手段去塑照人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以音樂是手段，育人才是目的。關(guān)心、熱愛，做孩子們的好朋友。我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，兩年的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經(jīng)常聽孩子們說：“老師，如果能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀!”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得。三、教育教學方面

兩年以來，我認真貫徹落實新的課程改革標準，深入鉆研教育教學大綱，訂閱大量與自己教育教學相關(guān)的報刊雜志，認真細致地備好每一堂課。我所承擔的是小學低段的音樂教學課程，低年級由于年齡較小、好動，在備課時，我盡可能的設(shè)計出符合他們特點的方案。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養(yǎng)其音樂興趣，我曾以節(jié)奏為主題讓們來到操場上開展--節(jié)奏接龍的音樂活動，實踐中展現(xiàn)自己的個性在教師的鼓勵下用不同的節(jié)奏表達，敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導創(chuàng)新思維的發(fā)展。每堂課安排5分鐘的時間進行節(jié)奏問好及練習，這個項目非常喜歡。我總在出示節(jié)奏類型后，請嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由互相啟發(fā)評價，最后由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節(jié)奏練習一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小來說比較深，我常用漂亮的小卡片寫上符號與同學交朋友，以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句?找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。在教學過程中，既要通過音樂達到教人的目的，又要通過教人來更好地學習音樂。四、主要工作業(yè)績在延秀小學教學的這兩年里我學到的很多東西，自身也得到了很多成長的歷練。如：在2014年歌手大賽獲民族唱法三等獎；在2014年彭州市小學音樂教師賽課活動中榮獲二等獎；在2015年成都市第十一屆中小學生藝術(shù)節(jié)彭州區(qū)片論文評選中榮獲一等獎等；在2015年成都市第十一屆中小學生藝術(shù)節(jié)上指導的合唱比賽獲三等獎；在2015年彭州市第八屆中小學生藝術(shù)節(jié)上指導的合唱比賽獲一等獎；2015指導的合唱團與維也納童聲合唱團同臺演出；在2023年彭州市中小學音樂教師賽課活動中獲一等獎；在2023年彭州市音樂教師聲樂比賽中獲二等獎。2023年我指導學生并和學生一起為彭州電視臺舉辦的殘聯(lián)晚會公益演出。工作期間我還開展了第二課堂，組建了合唱團、清音社團，我們團的孩子們很優(yōu)秀代表彭州市到成都市參加藝術(shù)節(jié)合唱比賽等，也經(jīng)常為我校國際理解教育等演出。并為學生編排我校元旦及六一兒童節(jié)的表演節(jié)目，同時指導學生參加校內(nèi)外各類文藝比賽都取得了很好的成績?？傊谝院蟮慕逃虒W中，我將把全部的熱情和力量投入到自己的事業(yè)中，愛崗、敬業(yè)，愛生是一個教師的錚錚誓言。勤勤懇懇地工作，堂堂正正的做人。我在教育這片熱土上閃光，我的生命為教育事業(yè)而燃燒，這就是一位普通教師不悔的追求。第9篇：課堂教學情況

課堂教學情況（包括專業(yè)理論知識、教學態(tài)度、教學能力、教學水平、教學藝術(shù)、教改等情況、成績）?我畢業(yè)于哈爾濱師范專科學校，從事教學工作16年，并曾多年從事理論宣傳工作，多次參加教師業(yè)務(wù)和黨員干部理論培訓班學習，具有豐富的教育教學和思想政治理論知識。在多年的教學實踐中，我積累了大量的教學實踐經(jīng)驗，能夠獨立組織和承擔我校教學教育工作。我熱愛教育工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，始終活躍在教學第一線，多次承擔觀摩課和理論宣講工作，堅持做教學骨干。在教學中，我能夠根據(jù)授課內(nèi)容，制定合理的教學計劃和教材教法，有效地組織教學，勇于進行教改，采取研究法、案例法、實踐法，尊重學員主體地位，因材施教，注重培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。同時，采取多媒體教學，增強教學直觀性，激發(fā)學員學習興趣，取得較好的課堂教學效果，得到全體學員的認可和好評?，F(xiàn)任職以來教育教學研究、教材建設(shè)及其他科研情況

自任職以來，我能夠積極主動地組織和參加教研活動，把教研活動作為我校工作的重要內(nèi)容來抓，堅持集體備課，共同研究教材教法，多次承擔觀摩課教學。主動參加教育教學課題研究，針對課題，能夠提出自己獨到的見解和主張，并寫出相關(guān)課題的論文。我講授的公開課《》在林區(qū)理論宣講比賽中獲第一名。我纂寫的教研論文《》在上發(fā)表。我承擔的課題《得耳布爾新林區(qū)建設(shè)的實踐與研究》獲內(nèi)蒙古自治區(qū)優(yōu)秀課題獎。教研組、年級組、科或系評議、審查意見（包括政治思想表現(xiàn)，工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平及能力）梅濤同志是我校行政負責人、業(yè)務(wù)校長、骨干教師，他熱愛黨的教育事業(yè)，擁護黨的領(lǐng)導，自覺學習馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論，具有良好的師德，為人師表，教書育人。該同志具有較強的業(yè)務(wù)能力。在教學中，態(tài)度嚴謹，方法科學，結(jié)合實際，安排教學內(nèi)容和教學方法，發(fā)揮學員主體地位，采用多媒體教學，增強教學直觀性和趣味性，注重理論聯(lián)系實際，教學成績顯著。該同志具有扎實的專業(yè)知識和較強的工作能力，具有進取精神和創(chuàng)新意識，他不斷學習、總結(jié)，并能應(yīng)用于實際教學當中，取得了可喜的成績。他講授的公開課《》在林區(qū)理論宣講比賽中獲第一名。纂寫的教研論文《》在上發(fā)表。承擔的課題《得耳布爾新林區(qū)建設(shè)的實踐與研究》獲內(nèi)蒙古自治區(qū)優(yōu)秀課題獎。該同志始終非常重視專兼職教師培養(yǎng)工作，主動熱心幫助青年教師，把自己的心得體會毫不保留地傳授給他們。梅濤同志自任職以來，思想政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強，教育教學方法得當，效果好，多次受到林業(yè)局、林管局的表彰獎勵，具備了講師的評審條件。經(jīng)本組全體教師認真考核，推薦該同志參加評審。學校推薦意見或高校內(nèi)部教師職務(wù)評委會學科評審組評審意見

該同志擁護黨的領(lǐng)導，忠誠黨的教育事業(yè)，教育教學能力強，業(yè)務(wù)水平高，工作中勇于探索、勤于實踐，課堂教學效果好，成績顯著，出色完成各項教學任務(wù)，經(jīng)學校評審組評定，一致推薦梅濤同志申報講師職務(wù)。第10篇：埃及漢語教學情況

埃及漢語教學情況

（文獻綜述）

國際漢語教學研究基地

陳楠

201421198162

目錄

一、引言..........................................................................................................1

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀......................................................................................1

三、埃及漢語教學情況簡析..........................................................................3

1.埃及漢語教學歷史和現(xiàn)狀...................................................................32.埃及孔子學院.......................................................................................53.埃及目前漢語教學中存在的問題.......................................................6

四、參考文獻..................................................................................................9

引言

埃及漢語教學情況

（文獻綜述）

一、引言

埃及作為阿拉伯世界的中心，是中東第一人口大國，也是阿拉伯世界公認的領(lǐng)頭羊。中埃建交以后，中國政府在努力推進中埃政治、經(jīng)濟關(guān)系發(fā)展的同時，也十分重視中埃文化交流，積極幫助埃及政府培養(yǎng)能說漢語、熟悉中國文化的專門人才。從開設(shè)漢語課程（1956年）和設(shè)立漢語專業(yè)（1958年）的時間來看，埃及可謂阿拉伯國家和整個非洲漢語教學的先驅(qū)。20世紀50年代以來，漢語教學在埃及得到推廣。1996年在北京舉行了面向21世紀教育中埃第一屆高層研討會，以后每年分別在開羅和北京舉行一次，一直到2003年，總共舉辦了7屆。近年來，特別是2000年中非合作論壇成立以來，“漢語熱”在埃及迅速升溫。埃及教育部也已經(jīng)下發(fā)文件，除現(xiàn)有公歷大學建立中文系外，還決定以后要把漢語作為中學第二外語。在埃及，當?shù)孛癖妼W習中文的熱情日漸高漲，越來越多的人希望了解中國埃及漢語熱整以令人驚喜的速度持續(xù)升溫。但與快速發(fā)展的中埃政治、經(jīng)濟關(guān)系相比，埃及漢語教學與漢語推廣尚處于初始階段，目前還存在諸多問題。全面回顧埃及漢語教育的發(fā)展歷程,客觀分析當前面臨的諸多障礙及制約因素，在此基礎(chǔ)上探索切實可行的改進措施和辦法，才能更有利于埃及漢語教育的可持續(xù)發(fā)展。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

研究埃及漢語教學的論文有很多，有的是著眼于埃及漢語教學發(fā)展，有的以埃及孔子學院為研究對象，有的則著重研究了埃及漢語教師的問題，有的則將埃及放在整個阿拉伯國家中進行研究。這些研究都非常詳細而且很清晰地描述了埃及漢語教學的情況。并且作者多為一線的對外漢語教師，或為漢語教師志愿者，或為公派教師，他們通過自己在埃及的漢語教學，不僅研究了埃及漢語教學情況，1

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

還發(fā)現(xiàn)了其存在的一些問題，并且結(jié)合埃及現(xiàn)實情況提出了一些可行的建議，這對發(fā)展埃及對外漢語教學是非常重要的。李圃、黃道友（2014）《埃及漢語教學的發(fā)展歷程及制約因素分析》詳細描述了埃及漢語教學從1954年拉開序幕到現(xiàn)在的發(fā)展狀況，并且從埃及社會發(fā)展現(xiàn)狀等角度指出了埃及漢語教學存在著資源不整合、學科設(shè)置不科學、教師教學方法老舊、教學用書和教學設(shè)備落后的問題。并且根據(jù)現(xiàn)狀提出整合資源、加大孔子學院投入、重視課程研究等解決方法。希夏姆（2013）《埃及本土漢語教師培養(yǎng)培訓的現(xiàn)狀與前景——以埃及艾因夏姆斯大學語言學院中文系為例》介紹埃及最早從事漢語教學的基地，即艾因夏姆斯大學語言學院中文系，具體介紹中文系建立的歷史、目的、教學體制、課程安排以及最近十年畢業(yè)生的情況。然后介紹了中文系本土漢語教師的人數(shù)、專業(yè)分布、職稱以及在埃及國內(nèi)外參加的培訓班。最后作者對中文系本土漢語教師隊伍教學技能的評估，并對對外漢語教師培訓以及教材編寫兩類訓練班做出評價，最后就如何提髙埃及漢語教學水平提出幾個建議，希望幫助埃及在傳播漢語文化方面取得更大的進步。刁俊、劉文燕（2013）《阿拉伯國家孔子學院發(fā)展情況初探》分析了阿拉伯國家孔子學院概況，指出了阿拉伯國家孔子學院的整體特點，即基礎(chǔ)良好、成果豐碩。同時提出了三大問題，并提出了孔子學院建設(shè)的具體意見。朱文夫、武彥軍、穆罕默德?阿里（2013）《埃及蘇伊士運河大學漢語教學管理中的問題與對策》總結(jié)蘇伊士運河大學漢語教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上對當前該校漢語教學管理中存在的問題進行分析并提出解決的對策。武彥軍、孫煒（2011）《埃及孔子學院開展?jié)h語教育特色項目的實踐與思考》結(jié)合埃及蘇伊士運河大學孔子學院開展商務(wù)漢語、旅游漢語、本土師資漢語、企業(yè)漢語培訓等特色項目的實踐，論述了孔子學院如何適應(yīng)當?shù)厣鐣枨?，有效地開展?jié)h語國際教育，增強孔子學院的發(fā)展活力。同時，也提出了孔子學院今后可持續(xù)發(fā)展的思路。杜芳、王松巖（2008）《埃及漢語教學發(fā)展概況、存在的問題及對策》除了介紹埃及本土漢語教學外，還研究了埃及孔子學院的發(fā)展、介紹了埃及的漢語國際推廣活動。提出了埃及漢語教學存在教師能力不足、課程設(shè)置不科學、教材不

埃及漢語教學情況簡析

系統(tǒng)的問題。鄧時忠（2004）《埃及漢語教學現(xiàn)狀分析》介紹了埃及漢語教學的主要基地，分析了埃及興起漢語熱政治、經(jīng)濟、文化、社會方面的原因，認為在埃及發(fā)展?jié)h語教學是有巨大潛力的。鄧時忠（2004）《埃及艾因夏姆斯大學漢語教學現(xiàn)狀及發(fā)展思路》分析了夏姆斯大學漢語教學的四大優(yōu)勢，論述了艾大在教學大綱、使用教材、教學時間和教師水平上存在的問題，提出了解決問題的三大策略。三、埃及漢語教學情況簡析

1.埃及漢語教學歷史和現(xiàn)狀

埃及的漢語教學始于20世紀50年代。1954年，按照中國與埃及政府簽訂的文化協(xié)定，中國向埃及開羅大學派出了第一名漢語教師，從而揭開了當代非洲國家漢語教學的序幕。1956年，中國和埃及建立外交關(guān)系。同年，開羅高等語言學校開設(shè)了中文班，并于1958年正式設(shè)立中文專業(yè)。1973年開羅高等語言學校并入艾因·夏姆斯大學后，漢語成為該校的本科專業(yè)之一。1977年，埃及艾因·夏姆斯大學語言學院設(shè)立中文系，1981年首批學生畢業(yè)，成為埃及的首批本土漢語教師，與來自中國的漢語教師一起承擔漢語教學任務(wù)。1989年12月，中國政府派出一個專門的教育代表團，先后對毛里求斯、埃及和毛里塔尼亞三國的漢語教學進行了考察。期間，中國政府代表團與埃及教育部門就促進埃及漢語教育發(fā)展達成一致意見：中國向埃及增派漢語教師，增加獎學金名額，贈送漢語教材和中文圖書，并贈送一套語言實驗室設(shè)備。這些舉措有力地促進了埃及的漢語教學和研究。截至目前，埃及有艾因·夏姆斯大學、愛資哈爾大學、開羅大學、蘇伊士運河大學、埃及科技大學、明

尼亞大學、法魯斯大學、開羅高等語言翻譯學院等八所高校先后開設(shè)了中文系，在校學生近3000人。其中開羅大學中文系具有碩士教學資格，艾因·夏姆斯大學具有漢學博士學位授予權(quán)，后者同時也擁有埃及最雄厚的本土漢語師資力量。從區(qū)域看，埃及已成為非洲和中東地區(qū)漢語教學歷史最悠久、規(guī)模最大、教

埃及漢語教學情況簡析

學層次最完善、頒發(fā)學歷最高的國家之一。埃及的許多本土漢語教師不僅在埃及開展?jié)h語教學，還經(jīng)常穿梭于其他阿拉伯國家，與阿拉伯國家漢語教學界有著千絲萬縷的聯(lián)系。艾因·夏姆斯大學中文系、開羅大學中文系正逐漸成為中東地區(qū)重要的漢語教學中心和基地，發(fā)揮著重要的輻射作用。近年來，在中埃兩國政治和經(jīng)濟深入交往的推動下，漢語在埃及人民中的需求不斷增長，各類漢語教育機構(gòu)呈蓬勃發(fā)展之勢。埃及漢語教育的主要承擔者除了以埃及政府辦學為主體的大學之外，還增加了以中國政府機構(gòu)辦學為主體的中文學校（主要是中國文化中心），及在孔子學院總部（中國國家漢辦）的領(lǐng)導和支持下，由中埃兩國大學合作建設(shè)的孔子學院。2002年，開羅中國文化中心成立，這是中國在中東地區(qū)和阿拉伯世界建立的第一個文化中心。2007年和2008年，開羅大學孔子學院、蘇伊士運河大學孔子學院先后掛牌成立。中國文化中心和孔子學院以滿足埃及民眾學習漢語的實際需求、增進埃及人民對中國語言文化的了解為宗旨，有計劃、有針對性地面向各界人士開設(shè)各類漢語課程，還開展了豐富多彩的中國文化宣傳和中埃文化交流活動，不僅加深了埃及人民對中國語言、文化的了解和兩國人民的友誼，而且營造了漢語學習的濃厚氛圍，促進了漢語教學在埃及的發(fā)展。據(jù)光明網(wǎng)2012年報道，埃及開羅中國文化中心“開設(shè)10年來，已開辦