教學(xué)設(shè)計：【教學(xué)內(nèi)容】語文第六冊29課《乞巧》【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯(lián)系，區(qū)別同音字、形近字”的方法。2.講解民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來歷和民風(fēng)民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。3.通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，并運用古詩新唱的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感,并對古詩進行適度拓展，增強學(xué)生語言積淀。【教學(xué)重點與難點】古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生有滋有味地朗讀背誦本詩，理解詩意，體悟詩情，是本節(jié)課的重點與難點。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件【教學(xué)課時】

一課時課前經(jīng)典誦讀——千字文談話導(dǎo)入1.生：我們都知道千字文是咱們中國的傳統(tǒng)文化，中華傳統(tǒng)文化博大精深，咱們今天即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容也與傳統(tǒng)文化有關(guān)。同學(xué)們知道我國有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日嗎？那你都知道哪些描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩嗎？誰能跟大家分享一下？生：元日清明九月九日師：有同學(xué)提到了清明，咱們馬上什么節(jié)日就要到了？這首詩就是描寫的清明,那清明節(jié)都有什么習(xí)俗？今天我們也將學(xué)習(xí)一首關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，叫——乞巧。師板書并講解“乞”字寫法，并講解“乞巧”的意思。師：那么你知道古代的七夕節(jié)有什么習(xí)俗呢？相信大家學(xué)習(xí)完這首古詩就會清楚了。初讀古詩1、復(fù)習(xí)讀詩方法：①讀準(zhǔn)字音②讀出節(jié)奏（學(xué)生根據(jù)范讀畫出讀古詩的節(jié)奏，并根據(jù)節(jié)奏進行讀詩）③讀出意境（學(xué)生帶意境讀詩，讀出感情）2、讀準(zhǔn)字音：三到：心到、眼到、口到生自由讀。三、品讀古詩1.品讀前兩句古詩。找出“七夕”“今宵”“碧霄”“河”“橋”等重點詞語進行引導(dǎo)解釋。并對“宵”“霄”兩字進行區(qū)別講解。解決重點詞語，再讀前兩句并試著用自己的話說一說前兩句古詩的意思。開頭兩句講述的就是牛郎織女的民間故事，請同學(xué)講述牛郎織女故事，并播放視頻具體了解。2.七月初七這一天，人們還要進行什么活動呢？從詩句的哪幾個詞中可以看出人乞巧節(jié)很熱鬧？家家戶戶幾萬條（重點理解幾萬條）再讀后兩句，試著用自己的話說一說后兩句的意思？3.請學(xué)生想象民間乞巧時都有什么心愿？請同學(xué)們帶著古人乞巧時的心情，再讀古詩。4.感悟練習(xí)：讓我們再來讀一遍這首古詩，邊讀邊想象，從這首詩中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？古詩新唱：利用唱古詩的方式，將這首古詩的感情表達出來。歌曲《乞巧》小結(jié)，升華感悟：（作業(yè)）這節(jié)課我們不但學(xué)會了有節(jié)奏的讀古詩，還學(xué)會了用另外一種方式記憶古詩。我們吟誦的聲音，歌唱的聲音飛越了浩瀚的天空，飛入了織女的耳朵里，不過織女也在問，難道人們不想向我乞取些什么嗎？想一想，你想為誰，乞取些什么，并把原因?qū)懴聛恚纬勺约旱钠蚯尚⌒脑缚ㄆ?，作為課后作業(yè)，下節(jié)課進行展示吧。板書乞巧相會節(jié)奏乞巧古詩新唱學(xué)情分析：1、三年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法單一，學(xué)習(xí)古詩還處在記憶為主的接受階段，我在本節(jié)課中，堅持在以導(dǎo)為主的基礎(chǔ)上，適當(dāng)滲透學(xué)法，并借助古詩新唱的方式，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩。2、本首詩離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生可能對詩中的乞巧節(jié)不了解，含義就更難加以理解，在本節(jié)課中，我適當(dāng)補充了相關(guān)資料，幫助解決學(xué)生的疑問。效果分析：在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動教學(xué)、多方位參與感悟的方式，總體而言還是很成功的。在本節(jié)課的教學(xué)中，我以傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗入手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先講解首聯(lián)與頷聯(lián)的牛郎織女相會，后講頸聯(lián)和尾聯(lián)民間乞巧的熱鬧場面，讓學(xué)生深解其中意味。我教學(xué)時由學(xué)生經(jīng)典誦讀入課，教師吟詩入題。課中吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。我在本課中大膽嘗試了“古詩新唱”的方式，讓固始不再僅限于有感情、有節(jié)奏的朗讀，讓學(xué)生在樂于接受的方式中不知不覺找到學(xué)習(xí)古詩的樂趣，并能快速記憶?？傊鳛楣旁娊虒W(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。教材分析：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。評測練習(xí)：課中整體把握練習(xí)《乞巧》這節(jié)課在課中進行了對本首詩的整體感悟練習(xí)，其目的是讓學(xué)生能夠?qū)Ρ臼自娪幸粋€整體的把握，具體內(nèi)容為下：從這首古詩中，我看到了，聽到了，想到了。評測練習(xí)：課后升華感悟練習(xí)《乞巧》這節(jié)課在課后進行了對本首詩的感悟升華練習(xí)，其目的是讓學(xué)生能夠?qū)Ρ臼自娫谡w把握的基礎(chǔ)上能夠有所感悟，具體內(nèi)容為下：我想為，乞取，因為。課后反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，我以傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗入手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先講解首聯(lián)與頷聯(lián)的牛郎織女相會，后講頸聯(lián)和尾聯(lián)民間乞巧的熱鬧場面，讓學(xué)生深解其中意味。我教學(xué)時由學(xué)生經(jīng)典誦讀入課，教師吟詩入題。課中吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。我在本課中大膽嘗試了“古詩新唱”的方式，讓固始不再僅限于有感情、有節(jié)奏的朗讀，讓學(xué)生在樂于接受的方式中不知不覺找到學(xué)習(xí)古詩的樂趣，并能快速記憶。4.但是在本節(jié)課中，在深入理解古詩，講解古詩意境方面有所欠缺，在古詩感悟方面，缺乏深入的引導(dǎo)，需要加以強化。課標(biāo)分析：《乞巧》為第八單元閱讀神話故事和民間傳說，古詩則是民間傳說記載的另一種形式，目的使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。三年級下冊教材在部分課文的后面安排了“資料袋”，《乞巧》就是其中之一，資料袋一般是給學(xué)生提供一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，拓展學(xué)生的知識空間，加深對文本的理解。學(xué)生在閱讀本課資料袋之后對乞巧有了初步的了解。如新課標(biāo)分析所示，設(shè)置這個欄目，其目的在于