《凡卡》教學(xué)設(shè)計:【教學(xué)目標】

１、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。

２、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。學(xué)習(xí)對比和反襯的寫作方法。

3、有感情地朗讀信的內(nèi)容。

【教學(xué)重難點】

１、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學(xué)徒時的悲慘生活。

２、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用?！窘虒W(xué)準備】：課件【教學(xué)課時】：一課時◆教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、播放《童年》歌曲師：這首歌帶給你什么樣的感受？2、生：學(xué)生交流感受。3、師：今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)俄國契訶夫的著名短篇小說《凡卡》。(學(xué)生齊讀課題，教師板書課題）整體感知，檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀生字新詞，要讀準字音。

2、從第一行詞語中，你仿佛看到了什么畫面？生回答。3、從第二行詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？（多音字）

4、齊讀生字詞5、預(yù)習(xí)生字時，你覺得哪個字最難寫？指導(dǎo)書寫“蘸”。（師范寫，生練寫）品讀課文，重點探究1、學(xué)生自由讀課文，凡卡給你留下了什么印象？生交流。(板書：悲慘)感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

（1）快速瀏覽課文，哪些地方寫了凡卡的悲慘命運？（8．11．15自然段）

（2）重點研讀第八自然段，注意那些刺痛你眼睛的詞語。用心體會（3)結(jié)合詞句，匯報交流。

挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。指名讀，師指導(dǎo)有感情朗讀

挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。你看出了怎樣的老板和老板娘？（兇狠）（4）凡卡和老板一家的生活做對比，有感情朗讀。（板書：對比）

小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。你仿佛看到了……（填空課件）他是多么渴望逃離虎口?。⌒〗Y(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，他是多么渴望逃離虎口啊！出示：A、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……凡卡趴在地板上苦苦的哀求著

B、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!……他一天天的絕望，他在絕望中求救著

C、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。這不是一封普通的信，是一份滿漢血淚的信啊

D、我的生活再也沒有指望了，連狗都不如……

老師把這些句子打了出來，請看大屏幕，請幾個同學(xué)來讀讀這些句子。（指名讀、齊讀）感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活凡卡請爺爺帶他去哪里呢？鄉(xiāng)下生活又如何？

（1）快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標記。把對鄉(xiāng)村生活的回憶放在寫信中間，這種寫法就是插敘。

（2）小組合作：你又看到一個怎樣的凡卡？簡單做批注。匯報交流A、家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。

B、守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。這與他的鄉(xiāng)村生活形成了鮮明的對比。

4、思考：鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？凡卡和爺爺?shù)降走^著怎樣的生活？學(xué)生找出有關(guān)語句。

交流：爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。出示背景資料（課件出示：莫斯科的冬天……）還有許多人也過著這樣的生活，因為有這樣的一個社會（課件出示：1886年……）5、鄉(xiāng)下生活過不下去了，為什么還向往鄉(xiāng)村生活呢？這就更加反襯出學(xué)徒生活的艱難。小說經(jīng)常用對比反襯的寫法來塑造人物形象。（板書：反襯）6、如此艱難的鄉(xiāng)村生活，卻是凡卡如此向往的夢?。。ǔ鍪荆哼^了一個鐘頭……）美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。7、討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么？夢醒后，凡卡又會遇到怎樣的情況？(出示小說原文結(jié)尾：風(fēng)一吹……）讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫?托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。作業(yè)小練筆：想象老板一家是如何度過圣誕節(jié)的？凡卡和爺爺又是怎樣度過的？（運用對比和反襯的寫法）

板書設(shè)計：

凡卡悲慘動作美好對比反襯學(xué)情分析：

《凡卡》是一篇外國優(yōu)秀的短篇小說，主人公凡卡是和學(xué)生同齡的一個命運悲苦的孩子，他的不幸命運容易引起學(xué)生的同情，達到感情上的共鳴。所以，學(xué)生對課文內(nèi)容比較感興趣。但是，當時的社會背景和學(xué)生生活的時代相去甚遠，對學(xué)生理解課文可能會產(chǎn)生障礙。效果分析：1、理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題。2、理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，能夠抓住關(guān)鍵句段體會凡卡的悲慘生活。3、完成以上要求，并能提出有價值的問題。4、通過小練筆潛移默化的提高學(xué)生寫作水平?！斗部ā方滩姆治?/p>

這是一篇精讀課文。文章較長，共有21個自然段，通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了舊俄時代窮苦孩子的悲慘命運，揭露了當時社會制度的腐朽黑暗。

文章按寫信的過程記敘，可分為三個部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫信前——簡介凡卡，描述他準備寫信的情景?！八壤习?、老板娘……做禮拜去了”，“他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼”等寫出了凡卡提心吊膽的精神狀態(tài)?！啊恍∑磕?，一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙”等寫出了凡卡的生活多么艱苦，連寫封信都很困難?！啊莻€昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭”等寫出了凡卡寫信時那種凄涼恐懼的氣氛。

第二部分（第3—19自然段）：寫信時——在信中向爺爺傾訴了在城市當學(xué)徒的痛苦生活，回憶了在鄉(xiāng)下與爺爺一起時的生活情景，表達了要爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去的迫切愿望。

在敘述凡卡寫信時，是講他寫一段，想一會兒；再寫一段，又想一會兒。按這個間歇，可以把這個部分劃分為四層意思。

第一層意思（第3—6自然段）是講凡卡在信上說自己是個孤兒，寫信時他想象著爺爺怎樣為老爺守夜。其中有對爺爺?shù)男は衩鑼懀ǖ?自然段），有對農(nóng)村冬夜的景色描寫（第6自然段），表現(xiàn)了凡卡思念爺爺和家鄉(xiāng)的心情，同時也反襯了凡卡現(xiàn)實生活的凄涼。

第二層意思（第7—11自然段）是講凡卡在信上述說了自己如何挨打、挨餓、挨凍、受盡折磨的親身遭遇，還訴說了自己在莫斯科親眼所見，揭示出這里不是窮人呆的地方，而只是富人老爺們的樂園。

第三層意思（第12—14自然段）是講凡卡回憶起他在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的情景。本來冒著嚴寒去為老爺家砍圣誕樹是個很苦的活兒，但回憶起來充滿了歡樂的情趣，那么神往。這進一步反襯出凡卡在莫斯科的孤獨、痛苦。

第四層意思（第15—19自然段）是講凡卡在信中再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下和最后寫信皮。他十分懷念在農(nóng)村的家，懷念他所熟悉的家鄉(xiāng)的人?！拔覇柡虬⑦|娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫?！睆倪@些話語中讓我們更加感到凡卡在冷酷的老板家里是多么孤獨，而信封上寫的是“鄉(xiāng)下爺爺收”則告訴我們，凡卡滿懷希望的這封寶貴的信卻是一封爺爺無法收到的信。

第三部分（第20、21自然段）：寫信后——簡述凡卡把寫好的信投進郵筒，并做了個美好的夢。

本文在表達上有兩個突出特點：

一是內(nèi)容穿插，相互映襯。全文以凡卡寫信為主線，把作者的敘述、信件的內(nèi)容、凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插安排。這使人讀起來，感覺有情景、有變化、有興味，不至于平鋪直敘、枯燥呆板。

二是對比反襯，暗示寓意。文中信件的內(nèi)容，主要講凡卡在城市所受之“苦”；文中插敘的回憶，主要講凡卡在鄉(xiāng)下與爺爺一起時的“樂”。訴苦為重，以“樂”相襯，形成內(nèi)容、情感上的強烈對比。文章以“夢”結(jié)尾，耐人尋味，含義深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不過是一個幻想，他的悲慘生活還將繼續(xù)下去；它既表達了舊俄羅斯人民對美好生活的渴求與向往，又使人聯(lián)想到舊俄羅斯成千上萬的“小凡卡”以及勞動人民飽受著痛苦煎熬的殘酷現(xiàn)實。這使人讀起來，留下思索的余地，更加激發(fā)起對凡卡及勞苦大眾的無比同情，對不合理的制度和那黑暗的社會的無比憤恨。測評練習(xí)：1、比一比，再組詞。銹（）摩（）伊（）吭（）繡（）磨（）依（）坑（）2、課后閱讀契訶夫的其他作品。3、放飛思緒，想像寫作：想象日發(fā)略維夫一家是如何度過圣誕節(jié)的？凡卡和爺爺又是怎樣度過的？教學(xué)反思:

這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵他們從小樹立積極的人生態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達方法，領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

在教學(xué)本課時，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點。為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問理清文章思路。然后以朗讀指導(dǎo)為主，首先讀凡卡信的內(nèi)容──走進凡卡的悲慘現(xiàn)實生活，了從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容──走進凡卡的夢幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容，體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結(jié)構(gòu)安排，體會文章采用的對比、反襯的表達方法。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情。在仔細閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，用“哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？”這一問題貫穿教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀第８、１０、１５自然段，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。在感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現(xiàn)實生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學(xué)生思考“鄉(xiāng)村生活是不是會更好一些呢？”，讀插敘部分，談感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。教學(xué)中還存在有些重點句子讀得少，學(xué)生