荷花一、教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會荷花荷葉的美麗，能抓住“挨挨擠擠、碧綠、大圓盤”等關(guān)鍵詞語體會荷花荷葉的特點(diǎn)。并能學(xué)會用“挨挨擠擠”等詞語造句子。2．正確、流利有感情地朗讀課文；在教師指導(dǎo)下練習(xí)背誦課文，積累一些描寫荷花的詩句。3．練習(xí)使用比喻句和排比句，并體會其中的妙處。4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句的理解、合理想象和討論，感受荷花的美麗。難點(diǎn)：背誦課文；寫幾個擬人句（青蛙跳過……、蝴蝶飛過……）。三、教與學(xué)的準(zhǔn)備多媒體課件。四、教學(xué)課時2課時五、教學(xué)過程第二課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握背誦古詩，了解課題的魅力1．我們從一年級就學(xué)過很多關(guān)于荷花的古詩，這節(jié)課我們再來美美的吟誦幾首吧！配樂朗讀一下古詩：【江南】

江南可采蓮，

蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間，

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

【曉出凈慈送林子方】

楊萬里

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。2.過渡：古往今來，荷花一種是文人所描寫的對象，贊美荷花的詩篇更是數(shù)不勝數(shù)。何止今天我們所吟誦的這幾首呢！其實(shí)，我要告訴大家的是人們喜愛荷花不僅僅是因?yàn)楹苫ㄍ獗淼拿利惻c清香，還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”的內(nèi)在品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課荷花。3.板書課題：12荷花師寫“花”，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫“荷”。4.齊讀課題，讀出荷花的美麗，讀出你對荷花的愛。真棒！環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破過渡語：好，現(xiàn)在讓我們跟著葉圣陶老爺爺走進(jìn)課文，聞著荷花的清香去領(lǐng)略荷花的千姿百態(tài)，現(xiàn)在請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段，邊讀邊想：你覺得哪個句子，哪個詞語用的好？你最喜歡，邊畫邊品味。（四）自主感悟——“觀賞荷花”1．賞“荷葉”課件出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（1）指名學(xué)生朗讀第二自然段，畫出出描寫荷葉和荷花的句子。（2）齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，作者在介紹荷花的時候有一個詞語特別好，你知道是哪一個嗎？（挨挨擠擠）通過挨挨擠擠你體會到了什么？同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。在火車上。我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。你能用挨挨擠擠說一句話嗎？（3）短短的一個句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。讀：作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。（指名讀）2．賞“荷花”白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。荷花明明是“長”出來的，怎么能說是“冒”出來呢？冒讓你體會到了什么？所以說這句話看著挺簡單的，不仔細(xì)品味，你是不會發(fā)現(xiàn)他的美的。=1\*GB3①換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？=2\*GB3②學(xué)生表演體會：怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？你冒出來我看看，找同學(xué)表演后站在等待接受采訪（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……）=3\*GB3③把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。）=4\*GB3④激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。”預(yù)設(shè)：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。=5\*GB3⑤小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒?。ㄗx）

為了獎勵表現(xiàn)這么棒，我?guī)Ыo大家一個小秘密?！懊啊弊值膶懛ā虚g兩短豎，兩邊不粘連。（2）指名讀描寫荷花的句子？=1\*GB3①這些白荷花都長得什么樣子呢？作者寫了幾種姿態(tài)不同的荷花呢？（三種）在文中用“﹏﹏﹏”畫出有關(guān)的句子。=2\*GB3②根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書：剛開：有的才展開兩三片花瓣兒。全開：有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?；ò河械倪€是花骨朵，看起來飽脹的馬上要破裂似的。假如你的手就是荷花的花瓣兒，你能用手勢表現(xiàn)出這三種姿態(tài)的荷花嗎？

=4\*GB3④你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）（學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)一種新的修辭方法，這是由“有的……有的……有的……”組成的句子，像這樣的句子叫排比句，更能體會出荷花的姿勢多的特點(diǎn)。）練習(xí)寫句子：天上的白云真是千姿百態(tài)，有的，有的，有的。（3）（齊讀課文）荷花那么美，讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂范讀這一段

3.賞“荷花池”過渡：這一池的荷花僅僅只有這三種姿勢嗎？你想象一下荷花還有哪些可愛的姿勢呢？課件出示：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。

有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。

所以作者寫道：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。（2）師：文中“畫家”指的誰呀？（大自然）大自然真是太了不起了，為我們呈現(xiàn)出這樣一幅精美絕倫的畫卷！是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家?。R讀第三段）

（五）自主感悟——“變成荷花”過渡：同學(xué)們讀得真好，面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

1.播放樂曲，配樂朗讀第四段（背景音樂《荷花頌》），邊展開想象。

說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

預(yù)設(shè)：滿池都是美麗的荷花。魚兒從我腳下游過。蜻蜓從也在我的身旁。(2)請同學(xué)們想象一下，除了蜻蜓和小魚外，還會有哪些動物？他們會說什么？（課件出示）蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……讀到這里，你想到了哪些古詩呢？（魚戲蓮葉間，小荷才露尖尖角）過渡：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，把“我”深深地陶醉了，過了好一會兒我才…….（記起我不是荷花，我是在看荷花呢。）3.指導(dǎo)朗讀：荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我們陶醉了……面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感受呢？

環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練五、抒情表達(dá)，豐富語感

師生接讀最后一段：過了好一會兒，……“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后讓學(xué)生提寫下要贊美的語言。可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。師：荷花，我愛你亭亭玉立。

荷花，我愛你，潔白無暇。

荷花，我愛你，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

荷花，我愛你，“出淤泥而不染。”

荷花，看著你，我仿佛聞到了一陣清香。

荷花，看著你，我仿佛走進(jìn)了人間仙境。

總結(jié)：同學(xué)們，美麗的荷花，可愛的動物，再加上我們?nèi)祟?，組成了美好的大自然，我們怎能不愛我們這個可愛的地球呢！讓我們一起擁抱自然，擁抱美好的生活吧！深情朗誦荷花啊我只能在詩歌里模仿你的皎潔素雅用含苞欲放的語言伴你一夏我要讓蛙聲像嗩吶一樣大聲呱呱我要叫醒那些叫做淚水的露珠和你一起告別晚霞荷葉綠水那是沒有盡頭的夜晚荷花啊我要送你回家回到你我秋天那繁華褪盡的家荷花啊你原本就是因皎潔素雅而從池塘的古詩中出韻的光華七、知識延伸，課后作業(yè)

選擇自己最感興趣的一種方式表達(dá)學(xué)習(xí)后的感受：

背誦有關(guān)荷花的名句。

寫幾句話贊美荷花。

12荷花荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花：冒出來剛開全開花苞變成荷花：翩翩起舞蜻蜓小魚《荷花》教學(xué)反思《荷花》是葉圣陶先生筆下一篇精美的寫景散文，讓我們領(lǐng)略到荷花婀娜多姿的神韻，感悟到大自然力量的神奇。它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。教學(xué)時，我注重朗讀感悟，增強(qiáng)學(xué)生感受語言的機(jī)會，通過口誦心記達(dá)到深化理解的目的。文章的第二段寫出了生機(jī)勃勃的荷葉及不同姿態(tài)的白荷花，展示了荷花茂盛的生命力。通過“挨挨擠擠、碧綠的大圓盤、冒、有的......有的......有的......”讓學(xué)生在解詞、析句、悟情的過程中，不斷豐富學(xué)生的語言積累，更使學(xué)生認(rèn)識逐漸深化，感情逐漸深入。與此同時，不忘讓學(xué)生模仿文中的詞語句子大膽練習(xí)說話。

第三自然段主要以“大畫家”為切入口，體會荷花的姿勢美，以“你是哪一種姿勢的荷花呢”讓學(xué)生大膽展開想象，理解大自然的神奇，

從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想情感。第四段是作者想象的部分，我采用了配樂朗讀與舞蹈表演的教學(xué)方法讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美。荷花池中會發(fā)生了怎樣的故事？學(xué)生想象小魚，蜻蜓都來做什么了？還會有哪些小動物呢？真正把學(xué)生待到了荷花池里，達(dá)到了忘我的境界。這一單元的主題應(yīng)為“人與自然的和諧”，讓學(xué)生被文字所觸動，所感動，透過文字的表面去認(rèn)識，去體會這景這情，且學(xué)會運(yùn)用。情與景，人與物，兩者如何融合，來源于對生活的熱愛，有了對生活的熱愛，才有了景與人的和諧，這種和諧是如何通過語言的組織而實(shí)現(xiàn)的。

在漢字書寫方面，除了讓學(xué)生陪著我一起寫課題，還有范寫“冒”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)大部分同學(xué)都是寫法有誤的。幽默生動地講解為什么兩短橫不與豎相粘連，“是為了液體或者氣體順利冒出來。”學(xué)生記憶深刻。

本節(jié)教學(xué)我最滿意的是學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時，自己的語言得到了充分的訓(xùn)練，不知之處是，在展現(xiàn)荷花美時，荷花圖應(yīng)該讓學(xué)生上臺畫出學(xué)生自己文中筆下的荷花，這樣就能充分尊重學(xué)生的個性，從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)了。《荷花》課標(biāo)分析一、基于識字寫字《課標(biāo)》要求學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。有初步的獨(dú)立識字能力，會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣?！逗苫ā芬徽n中重點(diǎn)講解“蓬、冒、蓮、裳、蜻、蜓”等生字。二、基于閱讀《課標(biāo)》要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。初步感受作品中優(yōu)美的語言，體會文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段?！逗苫ā芬徽n語言文字特別美，正是學(xué)生積累語言的好素材。尤其是文中的比喻句、排比句、擬人句的品讀。三、基于習(xí)作《課標(biāo)》要求學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的感受和想象，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。而在《荷花》一課的教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，模仿葉圣陶爺爺描寫一種植物?！逗苫ā方滩姆治鼋滩牡匚环治?《荷花》是蘇教版語文三年級下冊第四單元的第二篇課文。單元共有三篇課文——《趕?！?、《荷花》、《古詩兩首》，其主題是“人與自然的和諧”?！逗苫ā吩陬}材上是屬于散文性記敘文，在內(nèi)容上則有景有情，是一篇特別好的文章。二、教材內(nèi)容簡介：這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實(shí)簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分──一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象，并積累語言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)：體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。體會第四自然段的內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么會想到自己與花共舞、與蟲共語，是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。四、教材課時安排：第一課時，主要是生字詞語的理解，長句子的解讀，對課文整體的感知。第二課時，主要是對重點(diǎn)語句、關(guān)鍵性詞語的理解，從而領(lǐng)會荷花的美麗，大自然的神奇。五、教學(xué)建議1．課前準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見到的荷花，如沒有見過荷花，有條件的可以組織學(xué)生去實(shí)地觀賞并了解荷花的生長情況，以增加對荷花的感性認(rèn)識，也可查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。2．教學(xué)本課生字，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形?！鞍ぁ弊x一聲，注意和“挨”（讀二聲）在意義上的區(qū)別；“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲。要求會寫的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字。3．這是一篇情景交融、想象豐富的課文。讓學(xué)生充分了解荷花，體會荷花的美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的。課文層次分明，思路清晰。教學(xué)時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點(diǎn)段落（第二—四段），反復(fù)朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。作者在描寫荷花的時候，由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚，語言樸實(shí)，給人以一種美的感覺。教學(xué)時，要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象，反復(fù)朗讀，從中體會作者要表達(dá)的喜愛荷花的感情。4．閱讀中抓住重點(diǎn)詞句，展開想象。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，展開想象，并體會句子在表情達(dá)意方面的作用。比如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？“冒”字用得好在哪里？“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙?？讓語句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，再說出自己的想象，可不受課文內(nèi)容的局限。再如，“一大幅活的畫”，想象一下活的畫是什么樣的？鼓勵學(xué)生充分想象，如果學(xué)生不能理解這一難點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中荷花的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解“活的畫”的意思。對于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你會想些什么？”激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花，并把她當(dāng)作有感情的人來想象，才能體會到作者出于對荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！笔亲髡叱磷砥渲?，忘我心境的真實(shí)寫照。5．朗讀指導(dǎo)。本文語句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來，例如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，強(qiáng)調(diào)荷花長勢的不同特點(diǎn)。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些，體現(xiàn)開花大小程度的對比；“有的”“有的”可以拉長讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的不同。在語調(diào)高低不同的變化中，體現(xiàn)荷花的動態(tài)美。課文的最后兩個自然段，是以作者的親身感受寫出來的，要讓學(xué)生帶著感情朗讀，把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花，去體會作者的思想感情。三年級語文《荷花》學(xué)情分析一、學(xué)生情況分析三年級一班共有58人。其中男生34名，女生24名。通過近三年的培養(yǎng)訓(xùn)練，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，按時完成作業(yè)的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等，有一定的閱讀、寫話能力，絕大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)真聽課，理解課文，認(rèn)真讀書，好好寫字。但也有不少同學(xué)非常貪玩，厭倦學(xué)習(xí)，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績不理想。二、語文素養(yǎng)情況1.多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前三分鐘的時間里，班干部組織同學(xué)們講故事，朗讀古詩，齊讀古詩，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。近期，班里有又有一股播音熱潮，他們組成一個小組，在手機(jī)里下載荔枝FM，利用軟件播音講故事，然后分享到班級群里，甚至上傳到網(wǎng)上，得到了很高的評價。2漢字書寫是一項(xiàng)常抓不懈的工作。我們利用下午預(yù)備鈴之后的10分鐘，讓學(xué)生靜下心來好好書寫我們的漢字，一筆一劃的認(rèn)真去寫。3.學(xué)生閱讀方面的情況。學(xué)生閱讀能力、分析問題的能力不強(qiáng)，缺乏對課文內(nèi)容的理解和分析。老師不要求，平時沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，不能很好的獨(dú)立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，不思考，不討論。我面對的是農(nóng)村孩子，家長觀念認(rèn)為學(xué)好語文課本就行了，有少數(shù)孩子的家長不給孩子買課外書。家長不能夠和孩子一起閱讀課外書。三、本課學(xué)情分析1.荷花是棗莊孩子常見的植物，他們很了解荷花的外觀特點(diǎn)，大大的荷葉，美麗的荷花，所以對于課文內(nèi)容的理解不算有什么難度。但是我想講解一下荷花的內(nèi)在美，稍微有些不太理解。對于荷花的果實(shí)小蓮蓬，大格外喜愛。2.對于文中出現(xiàn)的各種修辭方法，學(xué)生大部分都能學(xué)會并且能仿寫句子。3.在寫作方法上是稍微有一定的難度的，不管是是作者的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，還是寫作順序上，學(xué)生只是能初步地感受一下，并不一定能掌握，甚至用到自己的習(xí)作中去?！逗苫ā吩u測練習(xí)一、看拼音寫詞語héhuāāiāijǐjǐliánpéngbǎozhàngfǎngfú（）（）（）（）（）yīshangpiānpiānqǐwǔwǔdǎoqīngtíng()()（）（）二、給下列加粗字注音。()（

）（

）（

）（

）荷花舞蹈挨挨擠擠飽脹翩翩三、比一比，再組詞。夢（

）

蹈（

）

蓮（

）

脹（

）楚（

）

滔（

）

連（

）

張（

）四、在括號里填上合適的詞。嫩黃的（）一片（）碧綠的（）一朵（）金黃的（）一幅（）雪白的（）一陣（）五、用“有的……有的……有的……”寫一句話。_____________________________________