PAGE5PAGE1人教版初中語文教材教學(xué)設(shè)計九年級上冊第三單元《談生命》教師姓名：【課標分析】《課程標準》中明確要求學(xué)生能用普通話正確流利、有感情的朗讀。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練的運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！緦W(xué)情分析】學(xué)生是14-15的少年，意識活躍，對語文學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣。學(xué)生有一定的自學(xué)能力，對于文學(xué)作品有自己的理解和感悟。學(xué)生對于冰心的寫作特點已經(jīng)有所了解，對于文章的內(nèi)容有初步的了解?！窘虒W(xué)目標】1.

反復(fù)朗讀課文，了解文章內(nèi)容，理解文章主旨。2

體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。【過程與方法目標】引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標】樹立奮發(fā)進取的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?！窘虒W(xué)重難點】1.感受文章的意境美、哲理美、語言美。2.認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦?！窘虒W(xué)用具】多媒體ppt課件教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《談生命》聆聽導(dǎo)入，進入課堂導(dǎo)入新課教學(xué)過程活動一介紹作者冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)作家，翻譯家，詩人。冰心崇尚“愛的哲學(xué)”，“母愛、童真、自然”是其作品的主旋律。代表作有《超人》《繁星》《春水》等。2.檢查預(yù)習(xí)挾（xié）卷巉（chán）巖驚駭（hài）屏（bǐng）息蔭庇（yìnbì）梟（xiāo）鳥驕奢（jiāoshē）云翳（yì））一瀉千里穿枝拂葉活動二下面請同學(xué)們朗讀課文，并思考作者這樣一個問題：作者抓住了生命特點來談？【幻燈片】作者在把生命比作一江春水，一棵小樹，他想告訴我們生命特質(zhì)和規(guī)律生命的特質(zhì)：美好豐富，蓬勃成長，任何力量也無法阻礙它壓制它……生命的規(guī)律：

始而渺小，繼而壯大，終而消亡。其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨……活動三聽讀課文，在聽讀課文的過程中勾畫出你喜歡的語句。1.找出你喜歡的語句。2.寫出你的理解。3.組內(nèi)交流小結(jié)：大家的見解都有各自的精彩，說出了對于生命的認識。生命是一個莊嚴而燦爛的話題，當(dāng)下即是生命，此刻即是永恒讓我們把握今天熱愛生命努力拼搏，讓自己不枉今生?；顒铀挠H愛的同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你能說說對生命的感悟嗎？學(xué)生看幻燈片，閱讀有關(guān)作者介紹檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，概括文章內(nèi)容。學(xué)生朗讀課文在課文勾畫能體現(xiàn)生命特點詞語或者根據(jù)課文自己總結(jié)。學(xué)生重點研讀，畫出喜歡的語句（學(xué)生分組討論后回答，教師點撥、歸納。引發(fā)學(xué)生學(xué)生思考，結(jié)合自己的理解闡述生命的理解通過速讀，學(xué)生提取文章的關(guān)鍵信息。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，總結(jié)概括文章的主旨。讓學(xué)生細讀課文，撲捉文章的細節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，重在激起學(xué)生積極思考的熱情訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用的能力學(xué)生結(jié)合自身體驗暢談對生命的認識學(xué)生體會作者積極進取的人生態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生對人生進行思考小結(jié):愿我們用開闊豁達的胸襟，去體會生命、理解生命并享受生命。愿我們能寵辱不驚，去留無意,去品味生命高貴而樸素的美麗。愿生命中有夠多的云翳！【板書設(shè)計】學(xué)情分析【學(xué)生特點分析】九年級學(xué)生是一群十五六歲的朝氣蓬勃的孩子，他們好奇心強，思維敏捷，課堂參與度高。但在這階段，學(xué)生心理的特點正處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，思維活動既有具體的形象成分，又有抽象的邏輯思維。就學(xué)生的情感結(jié)構(gòu)來講，九年級的學(xué)生生活經(jīng)驗非常有限，思想上還不太成熟，所以在理解“生命的含義”存在難度，這就要求教師在教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生有限的生活經(jīng)驗去引導(dǎo)他們理解主旨，明白如何讓生命更加豐富多彩是每一個人成長的必修課?！窘虒W(xué)方法選擇】根據(jù)對學(xué)情的分析和本課屬于自讀課文的實際情況，我將采用學(xué)案導(dǎo)讀法情境導(dǎo)入法點撥指導(dǎo)法延伸拓展法當(dāng)然學(xué)案導(dǎo)讀法是放在上課前的預(yù)習(xí)階段，使學(xué)生通過學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料，為課堂上走進這篇課文做好準備。情境導(dǎo)入，使學(xué)生萌發(fā)探索生命的好奇心，為走進課文奠定基調(diào)。點撥引導(dǎo)學(xué)生速讀和精讀課文，總結(jié)出本文的行文脈絡(luò)，分析全文重點語段。最后再結(jié)合學(xué)生切身的成長經(jīng)驗延伸出關(guān)于生命的觀點，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟主旨。效果分析新課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對文章的感受也是多元的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生情感的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文中蘊藏的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。1.《談生命》是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。在教學(xué)本課時，我重點引導(dǎo)學(xué)生進行多層次的讀書活動。我認為漢語課堂上絕對不能少了學(xué)生的朗朗書聲，通過朗讀，學(xué)生不僅可以從整體上感知文章的主要內(nèi)容，而且可以深入體會作者的情感，理解文章的主旨。因此，要通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生在文本中多走幾個來回。2.在教學(xué)方法上，引導(dǎo)學(xué)生采用“圈點勾畫”和做批注的方法來進行學(xué)習(xí)。通過對重點段落和重點詞語的點評賞析，深入理解作者的思想感情，以達到和文本對話和作者對話的目的。這篇文章中有許多含義深刻的語句可能會觸動學(xué)生的情感體驗和生活積累，我引導(dǎo)學(xué)生把自己的閱讀體會和重點摘記在書中，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入和主動。3.積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗，鼓勵學(xué)生對文本進行個性化的解讀.探究活動的設(shè)計和多媒體手段的運用，使抽象的內(nèi)容變得直觀，讓學(xué)生在探究過程中體會了知識的生成過程，直觀、自然地感悟和理解知識符合學(xué)生的認知規(guī)律。這是我感覺較為成功的一點，但也有一些不足之處，如應(yīng)如何更好地對學(xué)生進行評價，如何對學(xué)生進行更合理的引導(dǎo)是我今后需進一步思考的問題。教材分析【教材中的地位和作用】《談生命》是人教版語文教材九年級下冊第三單元的一篇講讀課文?，F(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的一篇抒情散文，被安排在人教版第九冊第三單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目。本單元是一個散文單元，其重點是在于開闊視野，培養(yǎng)審美趣味和對語言文字的把握。【教材內(nèi)容分析】《談生命》是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明活潑，而且文字明朗、靈動，韻味深刻，像一篇精美的散文詩。全文為一整段，一氣呵成，且思路清晰，章法嚴整。開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。九年級學(xué)生對人生、生命的感悟還不太深刻。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生感悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自己的情感體驗，學(xué)過之后,相信學(xué)生都能談出自己對人生的新的感悟，不論粗糙或細膩，都是學(xué)生自己獨特的、有創(chuàng)意的和富有個性的見解?！窘虒W(xué)建議】根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容建議在教學(xué)中采用:1.在自讀中學(xué)會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；2.在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情韻；3.在研讀中聯(lián)系實際，體驗生命的意義。4.教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。評測練習(xí)1.加點字注音挾（）卷巉（）巖驚駭（）屏（）息蔭庇（）梟（）鳥驕奢（）云翳（）2.賞析句子愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。答案：1.挾（xié）卷巉（chán）巖驚駭（hài）屏（bǐng）息蔭庇（yìnbì）梟（xiāo）鳥驕奢（jiāoshē）云翳（yì））2.愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。這句話非常的生動形象，說明了人的一生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂和悲哀等，只有單一的經(jīng)歷是不行的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。說人到了老年，即使有無限感慨也應(yīng)感到幸福和欣慰?！墩勆方虒W(xué)反思《談生命》是世紀老人冰心在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明生動，而且文字精練、老到，像一篇精美的散文詩。全文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神在教學(xué)《談生命》時，我緊扣新課標指出的“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”的原則，既尊重學(xué)生的人格。在實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感與價值觀的基本目標中，給予適時的形成性評價和終結(jié)性評價。在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，自己能充分調(diào)動學(xué)生積極主動參與，營造了一個和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。特別在感悟生命的形象美（春水，小樹）和哲理美時（在文中選擇一句作為自己喜歡的句子并說明理由），學(xué)生的語言表達，對文字的品析已經(jīng)有了一定的深度，讓老師無比欣喜。另外，學(xué)生聯(lián)系生活用古今中外的名人事例和自己生活中的實例（如剛學(xué)過的課文，剛結(jié)束的運動會等）談對自己生命的啟迪時已經(jīng)打開了學(xué)生廣闊的思維空間，豐富的情感閥門，不僅學(xué)生的熱情達到了高潮，同時也達到了對學(xué)生的人生觀，價值觀正確引導(dǎo)的作用。。1、在教學(xué)中，我重點培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評價的規(guī)律，合理設(shè)置目標坡度和師生，生生與本文的互動。以默讀，跳讀，研讀為手段，感受語文教學(xué)以情育人，以美怡人的人文內(nèi)涵，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進入文本，讀出感受，通過小組合作交流探究來解決問題。在探究中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。3、在整體把握和感受文章以及品讀文章之后，我設(shè)計了讓學(xué)生談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入文本，與作者對話，與小說中人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容理解同時，強化他們的情感體驗，使他們更好地把握文章的主題。我認為，有限的文本只是一個例子，教師應(yīng)抓住文本，放眼課外，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的語言資料，并加以積累和運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊空間，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！墩Z文課程標準》所建議的“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”相一致。因此我以為任何問題提出之前都有一定的時間給學(xué)生自由閱讀文本。也就是讓學(xué)生帶著他們原有的知識和生活的體驗直接與文本進行對話，充分自由地去接近作者的心靈，觸摸作者的思想和情感世界。但囿于課堂教學(xué)時間的有限，做老師的，還是不能放開手腳讓學(xué)生盡情揮灑，不能不說是一大遺憾。課標分析【課程內(nèi)容】《談生命》是人教版語文教材九年級上冊第三單元的一篇講讀課文。本單元是一個散文單元，其重點是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力。這篇文章雖然篇幅不是很長，但是其中滲透著冰心年輕時代對生命的深刻感悟，內(nèi)涵十分豐富。雖然借用了比喻這一巧妙的文學(xué)形式，但對于初中生而言，理解起來還是有一定的難度。而語言是語文教學(xué)的核心。只有在整體感知文本語言風(fēng)格的基礎(chǔ)上抓住最有特征性的關(guān)鍵語句進行細致的欣賞，才能更深切的體會作者融注在語言中的思想感情。所以目標2是學(xué)習(xí)的難點。教師要在認真品讀感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感知文字的優(yōu)美生動內(nèi)涵深刻的特點。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該